三年級英語下冊Unit2ClothesLesson3Whosecoatisthis教學設計設計（pdf）魯科版（五四制）主備人備課成員教學內容教材章節：魯科版三年級英語下冊Unit2ClothesLesson3Whosecoatisthis

內容：本節課以“衣服”為主題，通過對話、歌曲、游戲等活動，幫助學生掌握詢問和回答關于衣服的疑問詞和表達方式，同時復習鞏固本單元已學的衣物單詞。具體內容包括：1.學習并運用疑問詞“Whose”詢問衣物歸屬；2.復習和運用衣物單詞；3.通過游戲活動鞏固所學知識。核心素養目標培養學生英語學習的興趣和跨文化意識，通過本節課的學習，學生能夠提高聽說能力，學會運用英語進行日常交流。同時，通過合作學習和游戲活動，增強學生的團隊協作能力和創新思維，培養學生在真實語境中運用英語解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內容：掌握疑問詞“Whose”的用法，能夠詢問并回答關于衣物歸屬的問題。

-具體細節：通過對話練習，讓學生學會用“Whosecoatisthis?”來詢問衣物的歸屬，并能夠用“Thisismycoat.”等回答。

-舉例解釋：通過角色扮演，如一位學生扮演詢問者，另一位學生扮演回答者，進行互動練習，強化學生對“Whose”的運用。

2.教學難點

-難點內容：正確發音疑問詞“Whose”以及在句子中的語調變化。

-具體細節：由于“Whose”是一個較復雜的疑問詞，學生可能難以掌握其發音和語調。因此，需要通過反復練習和示范來幫助學生。

-舉例解釋：教師可以通過錄音示范正確的發音和語調，然后讓學生跟讀，逐步提高學生的發音準確性和語調自然度。此外，可以設計一些韻律練習，讓學生在輕松的氛圍中學習。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解衣物單詞和疑問詞“Whose”的用法，幫助學生建立語言知識框架。

2.情景教學法：創設真實生活場景，讓學生在對話中練習衣物詢問和回答，提高實際應用能力。

3.游戲教學法：設計互動游戲，如“FindtheRightOwner”等，激發學習興趣，鞏固知識點。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示衣物圖片和動畫，輔助教學，提高視覺吸引力。

2.音頻資源：播放標準發音的音頻，幫助學生練習聽力理解和發音。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，如在線游戲和測試，增強學習的趣味性和參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一系列不同顏色和款式的衣物圖片，引導學生猜測這些衣物屬于誰，從而引出本節課的主題“Clothes”。

-回顧舊知：教師提問學生之前學過的衣物單詞，如“shirt”、“skirt”、“pants”等，幫助學生復習和鞏固已有知識。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師用PPT展示“Whose”的圖片和例句，如“Whosecoatisthis?”，并講解其用法和含義。

-舉例說明：教師通過角色扮演，示范如何用“Whose”詢問衣物歸屬，如一位學生扮演詢問者，另一位學生扮演回答者。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生用“Whose”提問和回答，如“Whoseshoesarethese?”和“Thisismyshoes.”。

3.練習與鞏固（約20分鐘）

-學生活動：教師分發衣物圖片卡片，讓學生根據卡片上的衣物，用“Whose”進行提問和回答。

-教師指導：教師巡視課堂，及時糾正學生的發音和語法錯誤，并給予個別指導。

4.游戲活動（約10分鐘）

-游戲一：“FindtheRightOwner”：學生手持衣物圖片，尋找擁有相應衣物的人，并用“Whose”進行詢問。

-游戲二：“ClothesBingo”：學生參與“ClothesBingo”游戲，通過聽指令找到對應的衣物，并用“Whose”進行提問。

5.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：教師帶領學生回顧本節課所學內容，強調“Whose”的用法和衣物單詞。

-拓展：教師提出問題，如“Doyouknowwhoseclothesyouwear?”，引導學生思考并討論。

6.作業布置（約2分鐘）

-學生回家后，用“Whose”詢問家人關于衣物的問題，并記錄下來。

-學生嘗試用“Whose”寫一個小故事，描述自己與衣物相關的一次經歷。教學資源拓展1.拓展資源

-衣物文化：介紹不同國家和地區的傳統服飾，如中國的漢服、印度的莎麗、蘇格蘭的格子裙等，讓學生了解不同文化的服飾特點。

-時尚趨勢：展示近期的時尚趨勢，如流行顏色、款式和配飾，讓學生了解時尚界的動態。

-衣物保養：提供衣物保養的小貼士，如如何正確清洗、熨燙和存放不同類型的衣物，幫助學生掌握基本的衣物護理知識。

-環保衣物：介紹環保衣物的概念，如有機棉、再生纖維等，讓學生了解可持續時尚的重要性。

2.拓展建議

-角色扮演：鼓勵學生在家中或學校內進行角色扮演，模擬購物場景，用英語詢問和回答關于衣物的問題。

-家庭作業：布置家庭作業，讓學生收集家人或朋友的衣物照片，并用英語描述這些衣物的顏色、款式和材質。

-課外閱讀：推薦學生閱讀關于時尚和服飾的書籍或雜志，如《Vogue》、《Harper'sBazaar》等，拓寬學生的視野。

-實踐活動：組織學生參加社區服務活動，如衣物捐贈，讓學生在實踐中學習如何關愛他人，并了解衣物對人們生活的重要性。

-主題演講：鼓勵學生就“ClothingandCulture”或“SustainableFashion”等主題進行演講，提高學生的表達能力和思辨能力。

-互動游戲：設計關于衣物知識的互動游戲，如“ClothingQuiz”或“FashionDesignChallenge”，讓學生在游戲中學習和鞏固知識。

-研究項目：引導學生進行衣物相關的課題研究，如調查不同年齡段對衣物款式的偏好，或分析衣物對個人形象的影響。

-實地考察：組織學生參觀服裝設計工作室或服裝博物館，讓學生親身感受服裝設計的魅力和服飾文化的深厚底蘊。作業布置與反饋作業布置：

1.家庭作業

-學生需要用英語寫一段簡短的描述，介紹自己最喜歡的一件衣物，包括顏色、款式和為什么喜歡它。

-作業要求：使用本節課學到的衣物單詞和疑問詞“Whose”，并嘗試運用不同的句型。

2.角色扮演作業

-學生分組進行角色扮演，模擬購物場景，其中一位學生扮演售貨員，其他學生扮演顧客，用英語詢問和回答關于衣物的問題。

-作業要求：確保使用“Whose”的正確用法，并在對話中使用本節課學到的衣物單詞。

3.日常練習

-學生在日常生活中嘗試用英語詢問家人的衣物歸屬，并記錄下來，以便于復習和鞏固所學知識。

作業反饋：

1.及時批改

-教師應在作業提交后的第二天進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.詳細反饋

-教師在批改作業時，不僅要指出學生的錯誤，還要提供正確的答案和解釋，幫助學生理解錯誤的原因。

-對于學生的進步，給予肯定和鼓勵，以提高學生的自信心。

3.改進建議

-教師針對學生在作業中出現的典型錯誤，提供改進建議，如加強衣物單詞的記憶、練習正確的疑問詞用法等。

-對于需要進一步幫助的學生，提供額外的輔導資源或個別輔導。

4.課堂回顧

-在下一節課的開始，教師可以回顧學生的作業情況，讓學生展示他們的作品，并就作業中的問題進行討論。

5.定期評估

-教師可以通過定期的單元測試或口語表達活動，評估學生對本單元知識點的掌握程度，并根據評估結果調整教學策略。課后作業1.衣物描述

-作業內容：用英語描述你最喜歡的衣物，包括顏色、款式和材質。

-例子：Myfavoriteclothesareabluedresswithawhiteflowerpattern.It'smadeofsoftcottonandfeelsverycomfortabletowear.

2.衣物問答

-作業內容：用“Whose”寫五個關于衣物歸屬的句子。

-例子：

-Whosecoatisthis?

-Whoseshoesareonthefloor?

-Whosehatisred?

-Whosepantsareinthelaundrybasket?

-Whosebeltisshinyandbrown?

3.衣物匹配

-作業內容：將下列衣物單詞與相應的圖片匹配。

-例子：

-shirt–(圖片：襯衫)

-skirt–(圖片：裙子)

-pants–(圖片：褲子)

-dress–(圖片：連衣裙)

-jacket–(圖片：夾克)

4.衣物故事

-作業內容：寫一個小故事，講述一件你擁有的衣物背后的故事。

-例子：IhaveapairofjeansthatIboughtwhenIwaseightyearsold.Theyarenowtoosmallforme,butIstillrememberthedaymymomtookmetobuythem.

5.衣物對話

-作業內容：假設你是售貨員，顧客想買一件衣服，寫一段對話。

-例子：

-Customer:Excuseme,I'mlookingforashirt.

-Salesperson:Sure,wehaveavarietyofshirts.Whatcolorwouldyoulike?

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