浙教版九年級科學上4.3.3體內物質的運輸教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）浙教版九年級科學上4.3.3體內物質的運輸教學設計教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索人體內部的奧秘，揭開4.3.3體內物質的運輸這個神秘的面紗。這節課，我們要結合浙教版九年級科學上教材，重點學習血液在人體內的運輸過程，包括心臟、血管和血液的作用。這可是我們人體內部運輸系統的“高速公路”，關乎著我們的健康和生命。同學們，準備好了嗎？讓我們一起踏上這場奇妙的旅程吧！????核心素養目標1.科學探究：通過觀察、實驗和分析，培養學生提出問題、設計實驗、收集證據、解釋結論的能力。

2.科學態度與責任：引導學生認識到人體運輸系統的重要性，培養對生命健康的尊重和保護意識。

3.科學、技術、社會、環境（STEAM）意識：結合人體運輸系統，讓學生了解生物技術在實際生活中的應用，增強社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

同學們已經學習了生物的基本結構和功能，對人體血液循環的基礎知識有所了解，包括心臟的結構和血液的類型。此外，對科學探究的基本方法也有所接觸，如觀察、實驗等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對人體奧秘充滿好奇心，對科學知識有較強的求知欲。他們的學習能力和分析能力正在逐步提高，能夠通過實驗和觀察來理解復雜概念。在學習風格上，大多數同學偏好通過動手實踐和直觀演示來學習，但也有一部分同學更喜歡通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習體內物質運輸時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：理解血液循環的復雜流程，區分心臟的四個腔室和血管的類型；將血液循環與人體其他系統（如消化系統、呼吸系統）的功能聯系起來；以及將抽象的概念轉化為具體的圖像或模型來輔助理解。此外，學生可能對血液中的物質運輸過程缺乏直觀感受，這可能會影響他們對知識點的理解和記憶。教學資源-軟件資源：人體血液循環模擬軟件、動畫演示軟件

-硬件資源：人體骨骼模型、心臟模型、血管模型

-課程平臺：班級教學管理系統、在線學習平臺

-信息化資源：人體血液循環教學視頻、相關科普文章

-教學手段：實物演示、多媒體教學、小組討論教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.播放人體血液循環的動畫短片，引導學生觀察血液流動的過程。

2.提問：“同學們，你們知道血液在人體內是如何流動的嗎？它的流動對我們有什么重要性？”

3.學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題：“今天，我們將一起深入探討體內物質的運輸——血液循環。”

講授新課（15分鐘）

1.講解心臟的結構和功能，展示心臟模型的實物演示。

2.分析心臟四個腔室的功能和血液流動的方向。

3.介紹血管的類型和分布，強調動脈、靜脈和毛細血管的特點。

4.通過多媒體展示血液循環圖，解釋血液如何通過心臟和血管運輸營養物質和氧氣到全身各部位。

5.引導學生思考血液循環與人體其他系統的關系。

鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：讓學生根據所學知識，繪制血液循環圖，并說明各部分的功能。

2.教師巡回指導，幫助學生糾正錯誤，解答疑問。

3.小組展示血液循環圖，其他學生評價并補充。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“心臟的四個腔室分別是什么？它們各自的功能是什么？”

2.提問：“動脈、靜脈和毛細血管有什么區別？”

3.提問：“血液循環對人體有哪些重要性？”

4.學生回答，教師點評并總結。

師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，演示血液循環過程，其他學生觀察并指出錯誤。

2.學生分組進行實驗，模擬血液循環，加深對知識點的理解。

3.教師點評實驗過程，總結實驗結果。

創新教學（5分鐘）

1.利用手機APP或平板電腦，讓學生通過虛擬現實技術體驗血液循環過程。

2.教師講解虛擬現實技術的原理，引導學生思考科技在醫學領域的應用。

解決問題及核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.學生分組討論：針對血液循環中的問題，如血液粘度、血管堵塞等，提出解決方案。

2.教師引導學生從多角度分析問題，培養解決問題的能力。

3.總結：血液循環對人體健康的重要性，培養學生關注生命健康的核心素養。

教學雙邊互動（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，分享自己對本節課的理解和感悟。

2.學生之間互相評價，共同提高。

1.教師回顧本節課的學習內容，強調血液循環的重要性。

2.學生分享學習心得，提出疑問。

3.教師總結并布置課后作業。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，能夠準確描述心臟的結構和功能，區分動脈、靜脈和毛細血管，理解血液在人體內的流動路徑。他們能夠繪制血液循環圖，并解釋圖中各部分的作用。

2.能力提升：

學生在實驗和討論中，提高了觀察、分析、歸納和總結的能力。他們能夠運用科學探究的方法，通過觀察和實驗來理解血液循環的原理。

3.思維發展：

學生在學習過程中，培養了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從多角度分析血液循環的機制，并提出自己的見解。

4.價值觀與態度：

學生認識到血液循環對人體健康的重要性，增強了關注生命健康的意識。他們開始關注日常生活中的健康習慣，如合理飲食、適量運動等。

5.創新能力：

在創新教學環節中，學生通過虛擬現實技術體驗血液循環，激發了他們的創新意識。他們能夠嘗試從科技角度思考醫學問題，并提出可能的解決方案。

6.團隊合作：

在小組討論和實驗中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠尊重他人的意見，學會傾聽和溝通，提高了團隊合作能力。

7.實踐應用：

學生將所學知識應用于實際生活中，如通過關注自身血液循環狀況，了解和預防心血管疾病。他們能夠將理論知識與實際生活相結合，提高實用技能。

8.持續學習：

學生在學習過程中，養成了持續學習的習慣。他們能夠主動查找相關資料，拓展知識面，為今后的學習和生活打下堅實基礎。典型例題講解1.例題：

心臟每次跳動可以將約70毫升的血液泵送到全身，如果心臟每分鐘跳動75次，那么在1小時內，心臟大約可以泵送多少毫升的血液？

解答：

首先，計算每分鐘心臟泵送的血液量：

70毫升/次×75次/分鐘=5250毫升/分鐘

然后，計算1小時內心臟泵送的血液量：

5250毫升/分鐘×60分鐘/小時=315000毫升

因此，1小時內心臟大約可以泵送315000毫升的血液。

2.例題：

人體內血管的總長度大約是多少？

解答：

人體內血管的總長度大約為10萬公里，這個長度相當于地球赤道的兩倍多。

3.例題：

如果一個人體內的血液流量為每分鐘5升，那么在8小時內，血液流過心臟的次數大約是多少？

解答：

首先，計算8小時內血液流過的總量：

5升/分鐘×8小時×60分鐘/小時=2400升

然后，計算血液流過心臟的次數（假設每次心臟跳動泵送70毫升血液）：

2400升÷0.07升/次≈34285.71次

因此，在8小時內，血液流過心臟的次數大約是34285次。

4.例題：

一個人的心臟每分鐘跳動75次，每次心跳時，心臟泵出的血液大約是多少升？

解答：

假設每次心跳泵出的血液量為70毫升，那么每分鐘泵出的血液量為：

70毫升/次×75次/分鐘=5250毫升/分鐘

轉換為升，即：

5250毫升/分鐘÷1000=5.25升/分鐘

因此，每分鐘心臟泵出的血液大約是5.25升。

5.例題：

一名成年人的血液總量大約是多少升？如果血液在人體內循環一周需要1分鐘，那么血液在人體內循環一周的次數是多少？

解答：

成年人的血液總量大約是5-6升。

假設血液在人體內循環一周需要1分鐘，那么血液在人體內循環一周的次數為：

5-6升÷70毫升/次≈71-85次

因此，血液在人體內循環一周的次數大約是71-85次。教學反思今天這節課，我們共同探討了人體內部物質運輸的奧秘，尤其是血液循環系統?；仡櫿麄€教學過程，我想分享一下我的幾點反思。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。通過播放動畫短片，同學們很快就被吸引進來了。他們對于血液流動的過程表現出濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。提問環節也起到了很好的效果，同學們積極參與，對血液循環有了初步的認識。

在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋復雜的概念。我發現，當我在講解心臟結構和功能時，結合心臟模型進行實物演示，同學們的理解程度明顯提高。同時，我也注意到了一些細節，比如在介紹血管類型時，我特別強調了毛細血管的特點，因為這是學生容易混淆的地方。

鞏固練習環節，我設計了小組討論和繪制血液循環圖的活動。這個環節不僅讓學生鞏固了知識，還鍛煉了他們的團隊協作能力。我看到同學們在討論中互相幫助，共同完成血液循環圖，這讓我對他們的學習能力有了新的認識。

在課堂提問環節，我提出了幾個關鍵問題，旨在檢驗學生對知識的掌握程度。學生的回答讓我感到滿意，他們能夠準確地描述血液循環的過程，并能夠將知識點與實際生活聯系起來。

師生互動環節，我邀請學生上臺演示血液循環過程，這個環節收到了很好的效果。學生的積極參與和展示，讓我看到了他們對知識的熱愛和對學習的熱情。

在創新教學環節，我嘗試使用虛擬現實技術，讓學生體驗血液循環。雖然這個環節的準備工作比較復雜，但同學們的反應非常積極，他們對這種新技術充滿了好奇和興趣。

在解決問題的環節，我看到了學生們的思考能力。他們能夠從多角度分析問題，并提出自己的解決方案。這讓我意識到，我們的教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的思維能力和解決問題的能力。

當然，反思中也存在一些不足。比如，在講解血液循環與人體其他系統的關系時，我可能沒有足夠的時間深入講解，導致一些學生對此部分的理解不夠透徹。此外，對于一些學習有困難的學生，我在課堂上可能沒有給予足夠的關注和幫助。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度很高，對于血液循環的概念和流程有了較為清晰的認識。大部分學生能夠積極參與討論，提出自己的觀點，并能夠正確回答問題。課堂氣氛活躍，學生們的學習熱情得到了很好的激發。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各小組都能夠認真完成任務，共同繪制了血液循環圖，并進行了展示。學生們在討論中表現出良好的團隊合作精神，能夠互相補充和糾正錯誤，展示出了良好的溝通和協作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試涵蓋了心臟結構、血管類型和血液循環流程等知識點。測試結果顯示，大多數學生能夠正確回答問題，但對一些細節問題（如毛細血管的功能）掌握不夠牢固。部分學生在時間管理上存在困難，未能完整完成測試。

4.學生反饋：

通過課后收集的學生反饋，了解到學生對血液循環這一主題的興趣較高，認為通過模型和動畫演示能夠更好地理解抽象的概念。同時，一些學生建議在今后的教學中增加更多互動環節，以提高學習的趣味性和參與度。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價：學生在課堂上的積極參與和良好的學習態度值得肯定。對于個別學生在知識掌握上的不足，建