九年級語文上冊第五單元17威尼斯商人（節選）教學設計鄂教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級語文上冊第五單元17威尼斯商人（節選）教學設計鄂教版設計思路嗨，同學們！今天我們要一起走進《威尼斯商人》這篇課文，感受莎士比亞筆下的戲劇魅力。這節課，我們不僅要理解故事情節，還要深入挖掘人物性格和主題思想。我會通過角色扮演、小組討論等方式，讓大家在輕松愉快的氛圍中學習。讓我們一起開啟這場智慧的旅程吧！??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和思辨能力。通過學習《威尼斯商人》，學生能夠領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，提升對文學作品的鑒賞能力；同時，通過分析人物性格和沖突，培養學生批判性思維和道德判斷力，增強對正義、誠信等價值觀的理解和認同。教學難點與重點1.教學重點，

①理解和把握夏洛克這一復雜人物形象，分析其性格特點和形成原因；

②探究《威尼斯商人》中關于借貸、復仇等情節的深層含義，理解作品所反映的社會現實和道德沖突；

③感受莎士比亞戲劇的語言藝術，學習如何運用比喻、象征等修辭手法表達情感和思想。

2.教學難點，

①深入分析夏洛克這一人物性格的矛盾性和復雜性，引導學生理解其行為背后的心理動機；

②領悟作品中蘊含的倫理道德觀念，幫助學生形成正確的價值觀和道德判斷力；

③通過角色扮演等活動，讓學生在互動中體會戲劇表演的魅力，提高學生的語言表達能力和表演技巧。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有鄂教版九年級語文上冊第五單元教材，包括《威尼斯商人》節選。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如夏洛克和安東尼奧的肖像畫，以及反映當時威尼斯社會風貌的圖片；制作或收集與劇情相關的視頻片段，用于導入和深化理解。

3.教學工具：準備一些用于角色扮演的小道具，如假幣、法律文書等，以增強學生的代入感。

4.教室布置：利用教室空間，設置討論區，為學生提供分組討論的便利；確保教室安靜，以便進行角色扮演和討論活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前了解夏洛克和安東尼奧的人物背景。

設計預習問題：圍繞《威尼斯商人》的正義與復仇主題，設計問題如“夏洛克的復仇行為是否合理？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀課文，初步理解夏洛克和安東尼奧的性格特點。

思考預習問題：學生針對預習問題，如對夏洛克復仇的合理性進行獨立思考，記錄自己的觀點和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的獨立思考能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與威尼斯相關的歷史背景視頻，引出《威尼斯商人》的故事，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解夏洛克和安東尼奧的性格形成，分析其行為背后的動機。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組扮演不同角色，探討夏洛克的復仇動機和道德選擇。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，如“為什么夏洛克堅持要割肉？”進行解答和引導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演體驗不同角色的心理狀態。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解人物性格和故事背景。

活動教學法：通過角色扮演和小組討論，讓學生在實踐中理解和分析人物行為。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解人物性格和故事主題，掌握文學作品的分析方法。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置閱讀《威尼斯商人》全文的作業，并要求學生撰寫讀書筆記，分析人物性格和主題。

提供拓展資源：推薦與莎士比亞戲劇相關的書籍或網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如對學生的分析進行點評。

學生活動：

完成作業：學生認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考，如觀看莎士比亞戲劇的改編電影。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，促進學生的自我提升和終身學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-莎士比亞生平及創作背景：介紹莎士比亞的生平、創作時期以及他的主要作品，讓學生更全面地了解莎士比亞及其作品。

-威尼斯歷史與文化：介紹威尼斯的歷史背景、城市風貌以及當時的社會文化，幫助學生理解故事發生的社會環境。

-英文原版《威尼斯商人》：提供英文原版《威尼斯商人》的節選或全文，讓學生嘗試閱讀原汁原味的英文文學作品。

-莎士比亞戲劇改編作品：介紹《威尼斯商人》的多種改編版本，如電影、電視劇、舞臺劇等，讓學生感受不同藝術形式對同一作品的詮釋。

2.拓展建議：

-莎士比亞生平及創作背景：

1.鼓勵學生查閱相關書籍或資料，了解莎士比亞的生平經歷和創作背景。

2.組織學生進行小組討論，分享各自了解到的信息，加深對莎士比亞及其作品的認識。

3.開展主題演講活動，讓學生選擇一個與莎士比亞相關的主題進行演講。

-威尼斯歷史與文化：

1.通過網絡、圖書館等途徑，收集關于威尼斯的歷史文化資料，制作成PPT或海報，進行班級展示。

2.邀請歷史老師或相關專家進行講座，讓學生深入了解威尼斯的歷史文化。

3.組織學生參觀與威尼斯相關的博物館或展覽，親身體驗威尼斯的歷史文化。

-英文原版《威尼斯商人》：

1.引導學生閱讀英文原版《威尼斯商人》的節選或全文，提高學生的英語閱讀能力。

2.組織學生進行英文朗讀比賽，激發學生對英文作品的興趣。

3.邀請英語老師或外籍教師進行輔導，幫助學生解決閱讀過程中遇到的問題。

-莎士比亞戲劇改編作品：

1.組織學生觀看《威尼斯商人》的改編電影、電視劇或舞臺劇，感受不同藝術形式對同一作品的詮釋。

2.邀請戲劇專家進行講座，讓學生了解戲劇改編的技巧和藝術特點。

3.鼓勵學生嘗試改編《威尼斯商人》，創作自己的劇本，鍛煉學生的創作能力和團隊協作能力。

-人物分析：

1.讓學生分別分析夏洛克、安東尼奧、波西亞等人物的性格特點，探討其行為背后的動機。

2.組織學生進行角色扮演，讓學生更深入地理解人物的心理狀態和行為動機。

3.引導學生思考人物之間的沖突和矛盾，探討作品所反映的社會現實和道德觀念。

-主題探討：

1.讓學生探討《威尼斯商人》中關于正義、復仇、誠信、友誼等主題，分享自己的觀點和感悟。

2.組織學生進行辯論賽，讓學生在辯論中鍛煉自己的表達能力和思辨能力。

3.引導學生結合現實生活，思考作品中的主題在當代社會中的意義和價值。

-文學賞析：

1.讓學生分析莎士比亞在《威尼斯商人》中的語言藝術，如比喻、象征、諷刺等修辭手法。

2.組織學生進行文學賞析活動，分享自己對作品語言和藝術特色的理解和感悟。

3.引導學生嘗試運用莎士比亞的語言風格，創作自己的文學作品。

-文化交流：

1.邀請外籍教師或相關專家進行講座，讓學生了解英國及歐洲的文化背景。

2.組織學生參加文化交流活動，如英語角、戲劇節等，拓寬學生的國際視野。

3.鼓勵學生參加國際夏令營等活動，親身體驗不同國家的文化，提升自己的跨文化交際能力。板書設計1.本文重點知識點：

①夏洛克的人物形象分析

②安東尼奧的性格特點

③波西亞的智慧與勇氣

④劇情發展線索

⑤威尼斯的法律與道德沖突

2.重點詞：

①利益

②復仇

③正義

④誠信

⑤友誼

3.重點句：

①夏洛克：“我寧愿讓我的肉被割下來，也不愿讓我的金幣受損?！?/p>

②安東尼奧：“你想要我的肉，我愿意給你，但請你放過我的錢?！?/p>

③波西亞：“我寧愿失去一切，也不愿讓我的朋友受到傷害?！?/p>

④“法律不能制裁人心，人心才是法律的源頭?！?/p>

⑤“友誼是生命的花朵，金錢是花朵的養料。”教學反思與總結今天的《威尼斯商人》一課，讓我深感教學的魅力和挑戰。在這節課中，我努力引導學生走進莎士比亞的世界，去感受那個時代的社會風貌和人物性格。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的主體地位。通過預習任務、小組討論、角色扮演等多種形式，讓學生在課堂上成為學習的主人。例如，在分析夏洛克這一人物時，我讓學生分成小組，分別扮演夏洛克、安東尼奧等角色，通過角色扮演的方式，讓學生更直觀地理解人物的心理和動機。這樣的教學方法，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了他們的參與度。

其次，我嘗試將信息技術與教學相結合。在課前，我通過在線平臺發布了預習資料，讓學生提前了解課文內容；在課堂中，我利用多媒體設備播放與課文相關的視頻片段，讓學生在直觀的畫面中感受作品的魅力。這些嘗試，使課堂氛圍更加活躍，學生的學習效果也有所提高。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。例如，部分學生在角色扮演活動中表現得不夠積極，可能是因為他們對角色缺乏深入理解。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更加注重引導學生對人物背景和性格特點進行深入分析，提高他們的角色代入感。

在教學總結方面，我認為這節課達到了預期的教學目標。學生在知識、技能、情感態度等方面都有了明顯的收獲和進步。他們在分析人物性格、理解作品主題、運用語言表達等方面都有了顯著的提高。