質(zhì)疑、解惑-還教學(xué)本真——《落花生》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析-教案教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.正確讀寫和理解文中的生字詞，如"畝、播、愛慕、吩咐"等。2.有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落。3.理解課文內(nèi)容，了解落花生的特點(diǎn)和品格。4.體會(huì)借物喻人的寫作手法，感悟做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)體會(huì)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。理解借物喻人的寫作手法。2.難點(diǎn)深入領(lǐng)悟文中父親話語的含義，明白做人的道理，并能將其與生活實(shí)際相聯(lián)系。三、教學(xué)方法講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.展示花生的圖片師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环N常見的食物，看看誰能一眼就認(rèn)出它是什么？（展示花生圖片）生：花生！師：對(duì)，就是花生。花生是我們生活中很常見的一種堅(jiān)果，大家平時(shí)都吃過花生吧？那誰能來說說你對(duì)花生有哪些了解呢？生1：花生可以榨油。生2：花生的味道很香。生3：花生的外殼是硬硬的。2.引出課題師：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和花生有關(guān)，題目叫做《落花生》。（板書課題）大家想一想，"落花生"這個(gè)名字有什么特別之處呢？為什么不直接叫"花生"呢？帶著這個(gè)問題，讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況出示生字詞：畝、播、澆、吩、咐、亭、慕、矮、榨油、茅亭、愛慕、吩咐指名認(rèn)讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)"咐""榨"等字的讀音。運(yùn)用多種方式理解生字詞意思"畝"：通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說在農(nóng)村看到的田地是如何用"畝"來計(jì)量的。"播"：做動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解播種的意思。"愛慕"：先讓學(xué)生說說自己對(duì)這個(gè)詞的初步理解，然后結(jié)合上下文，舉例說明什么是愛慕之情，如"小明愛慕小紅的繪畫才華"。"吩咐"：請(qǐng)學(xué)生模仿文中人物的語氣讀出父親吩咐的話語，從而體會(huì)這個(gè)詞的含義。3.默讀課文，思考問題課文圍繞花生寫了哪幾件事？生：種花生、收花生、嘗花生、議花生。師：（板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生）非常好，同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。那這幾件事中，哪部分是課文的重點(diǎn)呢？生：議花生。師：沒錯(cuò)，"議花生"是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，通過一家人對(duì)花生的議論，揭示了花生的品格和做人的道理。接下來，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)"議花生"這一部分。（三）精讀課文，深入理解1.學(xué)習(xí)"議花生"部分分角色朗讀父親和孩子們的對(duì)話師：請(qǐng)同學(xué)們自由組合，分角色朗讀父親和孩子們關(guān)于花生的對(duì)話。注意要讀出不同人物的語氣和情感。（學(xué)生自由組合朗讀）指名一組同學(xué)上臺(tái)展示朗讀其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，思考：父親為什么拿花生和桃子、石榴、蘋果作比較？組織學(xué)生討論生1：因?yàn)榛ㄉ吞易印⑹瘛⑻O果長得不一樣。生2：花生是長在土里，而桃子、石榴、蘋果是長在樹上，高高地掛在枝頭。師：大家觀察得很仔細(xì)。那除此之外，它們?cè)谄渌矫孢€有什么不同呢？生3：花生雖然外表不好看，但是很實(shí)用，可以榨油、食用等。生4：桃子、石榴、蘋果外表鮮艷，很好看，但是只能供人觀賞和食用。師：同學(xué)們說得都很好。那父親通過這樣的比較，想要告訴我們什么道理呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親話語的含義師：父親說花生"雖然不好看，可是很有用"，這僅僅是在說花生嗎？生：不是，是在借花生比喻一種人。師：對(duì)，這就是借物喻人的寫作手法。那父親借花生比喻了什么樣的人呢？生：像花生一樣不求外表華麗，只求默默奉獻(xiàn)、對(duì)人有用的人。師：非常棒！同學(xué)們理解得很深刻。花生雖然外表樸實(shí)無華，但是它的果實(shí)深埋土里，對(duì)人們有很多益處。父親希望孩子們做像花生一樣的人，不要只追求外表的好看，而要注重內(nèi)在的品質(zhì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。2.深入探討借物喻人的寫作手法引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容師：我們?cè)賮砘仡櫼幌抡n文，作者通過描寫花生的特點(diǎn)，然后借助父親的話，把花生和人聯(lián)系起來，讓我們明白了做人的道理。這種寫作手法就是借物喻人。那在我們的生活中，還有哪些事物也可以用來借物喻人呢？組織學(xué)生小組討論生1：蠟燭，燃燒自己，照亮別人，可以比喻老師。生2：梅花，在寒冬中獨(dú)自開放，可以比喻那些不畏艱難、堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。生3：竹子，節(jié)節(jié)高，可以比喻不斷進(jìn)取的人。各小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果師：同學(xué)們都很善于思考，找到了這么多可以借物喻人的事物。借物喻人這種寫作手法可以讓我們更加生動(dòng)形象地表達(dá)自己的情感和思想，同時(shí)也能讓讀者更容易理解和接受。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸材苓\(yùn)用這種手法。（四）總結(jié)全文，拓展延伸1.總結(jié)全文師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文，了解了花生的特點(diǎn)和品格，體會(huì)了借物喻人的寫作手法，明白了做人要像花生一樣不求虛名、默默奉獻(xiàn)。同學(xué)們，你們從這篇課文中學(xué)到了什么呢？生1：我知道了做人不能只看外表，要注重內(nèi)在品質(zhì)。生2：我明白了要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。師：同學(xué)們收獲都很大，老師也很高興。希望大家都能把這些道理牢記心中，在生活中做一個(gè)像花生一樣的人。2.拓展延伸布置課后作業(yè)讓學(xué)生選擇一種自己熟悉的事物，運(yùn)用借物喻人的手法寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)某種品質(zhì)的贊美或感悟。推薦閱讀推薦學(xué)生閱讀許地山的其他作品，如《春桃》《空山靈雨》等，進(jìn)一步感受作者的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。五、教學(xué)評(píng)析1.成功之處導(dǎo)入新穎：通過展示花生圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享對(duì)花生的已有了解，自然地引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種從生活實(shí)際出發(fā)的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生能夠迅速將注意力集中到課堂上，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)扎實(shí)：在初讀課文環(huán)節(jié)，注重生字詞的教學(xué)。不僅通過多種方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如指名認(rèn)讀、正音等，還運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作演示、結(jié)合上下文舉例等方法幫助學(xué)生理解字詞意思。這種扎實(shí)有效的字詞教學(xué)，有助于學(xué)生掃清閱讀障礙，更好地理解課文內(nèi)容。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：教學(xué)過程中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住"議花生"這一重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、討論等方式，深入理解父親話語的含義，體會(huì)花生的品格和借物喻人的寫作手法。在突破難點(diǎn)方面，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，將花生的特點(diǎn)與做人的道理相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠較好地領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理，并能與生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。注重朗讀訓(xùn)練：朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。自由朗讀讓學(xué)生讀通課文，分角色朗讀則有助于學(xué)生體會(huì)人物的語氣和情感，同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過有感情地朗讀，學(xué)生能夠更好地把握課文的主旨，感受作者的情感表達(dá)。教學(xué)方法多樣：綜合運(yùn)用了講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法。講授法清晰地講解知識(shí)要點(diǎn)，討論法激發(fā)學(xué)生的思維活力，朗讀法讓學(xué)生在讀中感悟，情境教學(xué)法使課堂氛圍更加生動(dòng)有趣。多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了課堂教學(xué)效率。拓展延伸合理：布置的課后作業(yè)讓學(xué)生運(yùn)用借物喻人的手法寫短文，進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。推薦閱讀許地山的其他作品，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，有助于學(xué)生更全面地了解作者及其作品風(fēng)格，加深對(duì)課文的理解。2.不足之處在討論環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生參與度不夠高。可能是問題設(shè)置的難度對(duì)于部分學(xué)生來說較大，或者小組討論的組織不夠緊湊。在今后的教學(xué)中，可以更加關(guān)注這部分學(xué)生，調(diào)整問題難度，加強(qiáng)小組討論的組織和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂討論中來。對(duì)于借物喻人這種寫作手法的講解，可以更加深入和系統(tǒng)。雖然學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)初步了解了借物喻人的概念，但在實(shí)際運(yùn)用中可能還會(huì)存在一些困難。可以增加一些實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解借物喻人的妙處，如從選材、立意、表達(dá)效果等方面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地掌握這一寫作手法。3.改進(jìn)建議在小組討論前，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)輪流發(fā)言，最后共同討論總結(jié)。這樣可以提高學(xué)生的參與度，確保討論的有效性。對(duì)于借物喻人寫作手法的教學(xué)，可以增加一些專項(xiàng)練習(xí)。如給出一些事物，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)進(jìn)行借