思政課實踐教學調查報告?摘要：本調查報告通過對思政課實踐教學的現狀進行調查與分析，旨在了解思政課實踐教學的開展情況、取得的成效以及存在的問題，并提出相應的改進建議。通過問卷調查、訪談等方式收集數據，運用統計學方法進行數據分析，發現思政課實踐教學在提高學生學習興趣、增強學生實踐能力等方面發揮了積極作用，但也存在實踐教學資源不足、教學方法有待創新等問題。針對這些問題，建議加強實踐教學基地建設、優化教學方法、提高教師實踐教學能力，以提升思政課實踐教學質量，更好地發揮思政課在立德樹人中的關鍵作用。一、引言思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，實踐教學是思政課教學的重要環節。加強思政課實踐教學，對于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想政治素質和實踐能力具有重要意義。然而，目前思政課實踐教學的實際效果如何，存在哪些問題，如何進一步改進和完善，是值得深入研究的課題。本調查報告旨在對思政課實踐教學的現狀進行全面調查，分析存在的問題，提出改進對策，為提高思政課實踐教學質量提供參考依據。二、調查方法（一）問卷調查法設計了涵蓋思政課實踐教學基本情況、學生參與度、教學效果等方面的問卷，在[具體學校名稱]不同專業、不同年級的學生中隨機發放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。（二）訪談法選取了部分思政課教師、學生進行訪談。與思政課教師進行深入交流，了解他們在實踐教學過程中的經驗、困難和建議；與學生進行訪談，聽取他們對思政課實踐教學的感受、收獲以及期望。共訪談思政課教師[X]人，學生[X]人。（三）文獻研究法查閱了國內外關于思政課實踐教學的相關文獻資料，了解思政課實踐教學的研究現狀和發展趨勢，為本調查報告提供理論支持和參考。三、調查結果（一）思政課實踐教學的開展情況1.實踐教學形式思政課實踐教學形式多樣，主要包括社會調查、志愿服務、參觀考察、案例分析、小組討論、模擬法庭、演講比賽等。其中，社會調查和志愿服務是最常見的實踐教學形式，分別占比[X]%和[X]%。2.實踐教學時間安排大部分學校將思政課實踐教學安排在課程教學過程中，一般占總課程學時的[X]%[X]%。少數學校將實踐教學安排在課程結束后集中進行，占總課程學時的[X]%左右。3.實踐教學組織實施實踐教學主要由思政課教師負責組織實施，部分學校會邀請校外專家、學者或相關部門工作人員參與指導。在實踐教學過程中，教師會提前布置任務，學生以小組形式完成實踐項目，并在課堂上進行匯報展示。（二）學生對思政課實踐教學的參與度1.參與積極性大部分學生對思政課實踐教學表現出較高的參與積極性，認為實踐教學有助于提高自己的思想政治素質和實踐能力。表示非常愿意參與實踐教學的學生占比[X]%，比較愿意參與的學生占比[X]%，兩者合計占比[X]%。2.參與頻率學生參與思政課實踐教學的頻率不一。約[X]%的學生表示每學期能參與[X]次及以上實踐教學活動，[X]%的學生表示每學期參與[X]次實踐教學活動，[X]%的學生表示每學期參與實踐教學活動次數較少，甚至沒有參與過。3.參與實踐教學的收獲學生普遍認為通過參與思政課實踐教學，在以下方面有不同程度的收獲：知識與技能：加深了對思政課理論知識的理解，提高了調查研究、溝通交流、團隊協作等實踐技能。選擇此項的學生占比[X]%。思想認識：增強了對社會熱點問題的關注和分析能力，樹立了正確的價值觀和社會責任感。占比[X]%。綜合素質：鍛煉了自己的綜合素質，如表達能力、應變能力等。占比[X]%。（三）思政課實踐教學的效果1.對理論知識的理解超過[X]%的學生認為實踐教學有助于更好地理解思政課的理論知識，能夠將理論與實際相結合，加深記憶和理解。2.對學生價值觀的影響大部分學生表示通過實踐教學，自己的價值觀得到了積極影響，更加關注社會、關心他人，增強了社會責任感。認為實踐教學對自己價值觀有較大影響的學生占比[X]%。3.學生滿意度學生對思政課實踐教學的總體滿意度較高，滿意度達到[X]%。其中，非常滿意的學生占比[X]%，滿意的學生占比[X]%。（四）思政課實踐教學存在的問題1.實踐教學資源不足經費短缺：大部分學校思政課實踐教學經費有限，難以滿足實踐教學活動的開展需求，如社會調查的交通費用、調研物資費用等。基地建設不完善：實踐教學基地數量不足，種類單一，不能滿足不同專業、不同課程的實踐教學需求。部分基地缺乏穩定性和長效合作機制，難以保證實踐教學的質量和效果。2.教學方法有待創新實踐教學形式較為單一：雖然目前實踐教學形式多樣，但部分形式缺乏創新性和吸引力，學生參與積極性不高。例如，一些社會調查活動形式較為傳統，缺乏深度和針對性。教學過程中理論與實踐結合不夠緊密：部分教師在實踐教學過程中，未能充分將思政課理論知識與實踐項目有機結合，導致學生在實踐中難以運用所學理論知識分析和解決問題。3.教師實踐教學能力有待提高實踐經驗不足：部分思政課教師缺乏實踐工作經驗，對實踐教學的組織和指導能力有限，難以有效地引導學生開展實踐活動。培訓機會較少：學校針對思政課教師實踐教學能力提升的培訓相對較少，教師缺乏學習和交流實踐教學經驗的平臺。4.考核評價體系不夠完善考核指標單一：目前思政課實踐教學的考核主要以學生的實踐報告或匯報展示為依據，考核指標較為單一，不能全面、客觀地評價學生的實踐能力和綜合素質。過程性評價不足：在考核過程中，對學生實踐過程的評價不夠重視，缺乏對學生實踐態度、團隊協作能力等方面的評價。四、原因分析（一）學校重視程度不夠部分學校對思政課實踐教學的重要性認識不足，在教學資源配置、師資隊伍建設等方面沒有給予足夠的支持，導致思政課實踐教學難以順利開展。（二）教學管理部門協調不暢思政課實踐教學涉及多個部門，如教務處、學工部、團委等，但部門之間的協調配合不夠緊密，缺乏有效的溝通機制和協同工作機制，影響了實踐教學的組織實施和效果。（三）教師自身積極性不高部分思政課教師對實踐教學的認識不夠深刻，缺乏開展實踐教學的主動性和積極性，認為實踐教學增加了教學工作量，且效果難以保證，從而影響了實踐教學的質量。（四）學生自身因素部分學生對思政課實踐教學的重視程度不夠，參與實踐活動的積極性不高，存在敷衍了事的現象。同時，一些學生缺乏實踐經驗和實踐能力，在實踐過程中難以達到預期的效果。五、改進建議（一）加強實踐教學資源建設1.增加經費投入：學校應加大對思政課實踐教學的經費投入，確保實踐教學活動的順利開展。設立專項實踐教學經費，用于實踐教學基地建設、調研物資購買、學生實踐補貼等方面。2.加強實踐教學基地建設：拓展基地類型：學校應積極拓展實踐教學基地類型，除了傳統的愛國主義教育基地、社區服務中心外，還應建立與專業相關的實踐教學基地，如企業、政府部門、科研機構等，為學生提供多樣化的實踐平臺。建立長效合作機制：與實踐教學基地建立長期穩定的合作關系，簽訂合作協議，明確雙方的權利和義務，確保實踐教學基地的穩定性和可持續性。加強對實踐教學基地的管理和指導，定期對基地進行評估和考核。（二）創新教學方法1.豐富實踐教學形式：結合思政課教學內容和學生特點，創新實踐教學形式。例如，可以開展紅色文化體驗活動、模擬政協提案、思政微電影拍攝等形式新穎、富有吸引力的實踐教學活動，激發學生的參與熱情。2.強化理論與實踐結合：思政課教師應深入研究教學內容，找準理論與實踐的結合點，在實踐教學過程中引導學生運用所學理論知識分析和解決實際問題。例如，在社會調查活動中，指導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析社會現象，撰寫高質量的調查報告。（三）提高教師實踐教學能力1.加強教師培訓：學校應定期組織思政課教師參加實踐教學培訓，邀請專家學者、實踐教學能手進行講座和經驗分享，提高教師的實踐教學水平。鼓勵教師參加社會實踐活動，積累實踐經驗，增強對社會現實的了解。2.建立教師實踐教學激勵機制：制定教師實踐教學考核評價辦法，將實踐教學工作量、教學效果等納入教師績效考核體系，對在實踐教學中表現優秀的教師給予表彰和獎勵，激勵教師積極開展實踐教學。（四）完善考核評價體系1.構建多元化考核指標：建立包括實踐報告、匯報展示、實踐表現、團隊協作等多維度的考核指標體系，全面、客觀地評價學生的實踐能力和綜合素質。例如，在實踐表現方面，可以考核學生參與實踐活動的態度、出勤情況等；在團隊協作方面，可以考核學生在團隊中的角色定位、溝通協作能力等。2.加強過程性評價：注重對學生實踐過程的評價，通過觀察、記錄、學生自評、互評等方式，及時了解學生在實踐過程中的表現和進步情況，給予針對性的指導和反饋。將過程性評價結果與終結性評價相結合，確保考核評價的科學性和公正性。六、結論通過本次對思政課實踐教學的調查，我們了解到思政課實踐教學在提高學生學習興趣、增強學生實踐能力、促進學生價值觀形成等方面發揮了積極作用，但也存在實踐教學資源不足、教學方法有待創新、教師實踐教學能力有待提高、考核評價體系不夠完善等問題。針對這些問題，我們提出了加強實踐教學資源建設、創