七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19外國(guó)詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛(ài)的小伙伴們，今天咱們要一起走進(jìn)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元，探索那富有韻律的外國(guó)詩(shī)二首。我們將會(huì)學(xué)習(xí)到《再別康橋》和《未選擇的路》這兩首詩(shī)，它們不僅美得讓人陶醉，而且還能讓我們領(lǐng)略到詩(shī)人們獨(dú)特的情感表達(dá)。這兩首詩(shī)都是新人教版教材中的經(jīng)典之作，相信大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！????核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和語(yǔ)言表達(dá)技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)《再別康橋》和《未選擇的路》，學(xué)生將提升對(duì)詩(shī)歌意境的理解，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言韻律的感知，同時(shí)鍛煉獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。此外，課程還將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)他們的文化自信和人文素養(yǎng)。學(xué)情分析進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生們，正處于青春期，他們的好奇心和求知欲都十分旺盛。在這個(gè)階段，他們對(duì)文學(xué)作品的興趣日益濃厚，尤其是詩(shī)歌這種富有韻律和情感表達(dá)的藝術(shù)形式。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)詩(shī)歌的理解往往停留在字面意義，缺乏深入的情感體驗(yàn)和審美鑒賞。

從知識(shí)層面來(lái)看，學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的基本形式和特點(diǎn)有一定的了解。但在七年級(jí)下冊(cè)，面對(duì)更為復(fù)雜的外國(guó)詩(shī)歌，他們可能會(huì)感到一定的挑戰(zhàn)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)他們深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

在能力方面，學(xué)生們?cè)陂喿x理解、語(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯上都有一定的基礎(chǔ)，但具體到詩(shī)歌鑒賞，他們的能力可能還不夠成熟。他們需要通過(guò)教師的引導(dǎo)和同伴的互動(dòng)，逐步提升對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力和情感共鳴。

從素質(zhì)角度來(lái)看，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)、批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)等方面有待提高。詩(shī)歌教學(xué)可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生們通常能夠積極參與課堂活動(dòng)，但有時(shí)可能會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍或個(gè)人興趣而有所波動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.我將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)生動(dòng)的講解幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的背景和作者的情感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享他們對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

2.在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)設(shè)計(jì)角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們扮演詩(shī)中的角色，體驗(yàn)詩(shī)人的心境，通過(guò)這種方式加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。此外，還會(huì)組織小組合作，讓學(xué)生們共同分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

3.教學(xué)媒體方面，我將利用多媒體展示詩(shī)歌的背景資料和作者的生平介紹，以及通過(guò)音頻播放詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都能得到豐富的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，為什么詩(shī)歌總能觸動(dòng)我們的心弦？今天，我們就來(lái)探索一下這首美妙的《再別康橋》。

-回顧舊知：還記得我們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌嗎？那些簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給我們留下了深刻的印象。今天，我們要挑戰(zhàn)更復(fù)雜的詩(shī)歌。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：首先，我會(huì)詳細(xì)講解《再別康橋》的創(chuàng)作背景和作者徐志摩的生平，讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生更深的理解。

-舉例說(shuō)明：接下來(lái)，我會(huì)通過(guò)詩(shī)中的具體詩(shī)句，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”，來(lái)分析詩(shī)歌的韻律和修辭手法。

-互動(dòng)探究：我會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生們思考詩(shī)歌中的意象和象征意義，并鼓勵(lì)他們分享自己的理解。

3.深入分析（約10分鐘）

-角色扮演：為了讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)人的情感，我會(huì)讓他們分成小組，分別扮演詩(shī)中的“我”和“康橋”，通過(guò)對(duì)話(huà)和表演來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌的情感。

-小組討論：學(xué)生們將分成小組，就詩(shī)歌的主題、意象和情感進(jìn)行深入討論，并互相分享自己的觀點(diǎn)。

4.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

-講解新知：在討論的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步講解《未選擇的路》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生分析其與《再別康橋》在風(fēng)格和情感上的異同。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體的詩(shī)句分析，如“而我選擇了人跡罕至的路”，來(lái)展示詩(shī)歌的象征意義和哲理。

-互動(dòng)探究：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考這兩首詩(shī)對(duì)人生選擇的啟示，以及詩(shī)歌中的“選擇”主題如何引發(fā)他們對(duì)人生道路的思考。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們將根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)人生選擇的思考，或者對(duì)美好事物的向往。

-教師指導(dǎo)：我會(huì)巡視教室，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們完善詩(shī)句和表達(dá)。

6.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-總結(jié)：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的重要性，以及如何通過(guò)詩(shī)歌來(lái)感受生活的美好。

-拓展：鼓勵(lì)學(xué)生們課后閱讀更多詩(shī)歌，并嘗試寫(xiě)詩(shī)，以此來(lái)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生們課后閱讀《再別康橋》和《未選擇的路》的相關(guān)資料，并準(zhǔn)備下一節(jié)課的詩(shī)歌分享會(huì)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《徐志摩詩(shī)選》：通過(guò)閱讀徐志摩的其他詩(shī)作，學(xué)生可以更全面地了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界，如《翡冷翠的一夜》、《沙揚(yáng)那拉》等。

-《英美詩(shī)歌選讀》：選擇一些與《再別康橋》和《未選擇的路》風(fēng)格相似的英美詩(shī)歌，如羅伯特·弗羅斯特的《未選擇的路》、艾略特的《荒原》等，以拓寬學(xué)生的詩(shī)歌閱讀視野。

-《詩(shī)歌鑒賞指南》：推薦一本詩(shī)歌鑒賞方面的書(shū)籍，如《詩(shī)歌鑒賞與寫(xiě)作》，幫助學(xué)生提升詩(shī)歌鑒賞能力和寫(xiě)作技巧。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-詩(shī)歌背景研究：鼓勵(lì)學(xué)生查找徐志摩和羅伯特·弗羅斯特的生平資料，了解他們的創(chuàng)作背景和詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

-詩(shī)歌對(duì)比分析：讓學(xué)生對(duì)比《再別康橋》和《未選擇的路》，分析兩首詩(shī)在主題、情感、意象、修辭手法等方面的異同。

-詩(shī)歌朗誦與創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，以表達(dá)個(gè)人情感和對(duì)生活的感悟。

-詩(shī)歌繪畫(huà)與設(shè)計(jì)：學(xué)生可以將詩(shī)歌中的意象或情感轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)或設(shè)計(jì)作品，如將《再別康橋》中的“康橋”繪制成一幅畫(huà)，或?qū)ⅰ段催x擇的路》中的“人跡罕至的路”設(shè)計(jì)成一張海報(bào)。

-詩(shī)歌文化探究：學(xué)生可以調(diào)查本地區(qū)或國(guó)家的詩(shī)歌文化，了解不同文化背景下的詩(shī)歌特點(diǎn)，以及詩(shī)歌在當(dāng)?shù)匚幕械牡匚缓妥饔谩＝虒W(xué)反思與總結(jié)今天的課，咱們一起來(lái)回顧一下。首先，我想說(shuō)的是，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)效果還是挺滿(mǎn)意的。咱們一起學(xué)習(xí)了《再別康橋》和《未選擇的路》，學(xué)生們?cè)谠?shī)歌的韻律和情感上都有了挺大的收獲。

在教學(xué)方法上，我采用了講授和討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，因?yàn)樵蹅円黄鸱治隽嗽?shī)歌中的意象和修辭，學(xué)生們?cè)谟懻撝幸材芴岢霾簧儆幸?jiàn)地的觀點(diǎn)。不過(guò)，我也意識(shí)到，有時(shí)候我在講解時(shí)可能講得有點(diǎn)快，沒(méi)有給學(xué)生們足夠的時(shí)間消化吸收。下次，我會(huì)注意這一點(diǎn)，盡量放慢節(jié)奏，讓學(xué)生跟得上。

策略方面，我設(shè)計(jì)了角色扮演和小組討論的活動(dòng)，這些活動(dòng)挺受歡迎的。學(xué)生們?cè)诎缪菰?shī)中角色的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)歌的情感有了更深的體會(huì)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能不太善于表達(dá)自己的看法，下次我會(huì)鼓勵(lì)他們更多地說(shuō)說(shuō)自己的想法。

管理上，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松的課堂氛圍，但也有一些小插曲。比如，有的學(xué)生可能會(huì)在課堂上分心，或者有些小動(dòng)作。我注意到這一點(diǎn)，以后我會(huì)更加注意課堂紀(jì)律，同時(shí)也要想辦法讓所有學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

說(shuō)到教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法。在技能上，他們的詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高。情感態(tài)度上，他們對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題和不足。比如，我可能沒(méi)有充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的學(xué)生可能更喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生可能更擅長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

還有，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的象征意義理解得不夠深入。我打算在下一節(jié)課中，增加一些象征意義分析的環(huán)節(jié)，比如通過(guò)詩(shī)歌中的意象和典故來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。板書(shū)設(shè)計(jì)①《再別康橋》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-詩(shī)歌背景

-作者徐志摩生平簡(jiǎn)介

-詩(shī)歌主題：別離與懷念

-主要意象：康橋、金柳、夕陽(yáng)、河畔金柳

-韻律特點(diǎn)：押韻、節(jié)奏感強(qiáng)

②《未選擇的路》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-詩(shī)歌背景

-作者羅伯特·弗羅斯特生平簡(jiǎn)介

-詩(shī)歌主題：人生選擇與抉擇

-主要意象：林中道路、選擇

-韻律特點(diǎn)：押韻、自由體詩(shī)

③詩(shī)歌鑒賞要點(diǎn)

-詩(shī)歌意象分析

-情感表達(dá)方式

-修辭手法解析

-結(jié)構(gòu)布局分析課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《再別康橋》和《未選擇的路》的理解，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生深入思考詩(shī)歌的內(nèi)涵和技巧。

1.**詩(shī)歌意象分析**：

-題目：請(qǐng)分析《再別康橋》中“河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”這一句中的意象，并解釋其象征意義。

-答案：這句詩(shī)中的“河畔的金柳”是視覺(jué)意象，通過(guò)將金柳比喻為新娘，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)康橋美景的留戀和對(duì)逝去時(shí)光的懷念。金柳的柔美與新娘的嬌媚相映成趣，象征著康橋的美麗和詩(shī)人對(duì)它的深情。

2.**情感表達(dá)方式**：

-題目：比較《再別康橋》和《未選擇的路》中表達(dá)情感的方式有何不同？

-答案：《再別康橋》通過(guò)細(xì)膩的景物描寫(xiě)和比喻手法，將詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。而《未選擇的路》則通過(guò)象征性的道路選擇，隱喻了人生道路的選擇和抉擇，情感表達(dá)更為含蓄和深刻。

3.**修辭手法解析**：

-題目：在《未選擇的路》中，詩(shī)人是如何運(yùn)用象征手法的？

-答案：詩(shī)人通過(guò)描述兩條道路，一條人跡罕至，一條人跡熙攘，分別象征了不同的人生選擇。這種象征手法使得詩(shī)歌的主題更加深刻，引發(fā)讀者對(duì)人生道路的思考。

4.**詩(shī)歌結(jié)構(gòu)布局分析**：

-題目：分析《再別康橋》的結(jié)構(gòu)布局，并說(shuō)明其如何服務(wù)于詩(shī)歌的主題。

-答案：《再別康橋》采用總分總的結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，中間部分通過(guò)具體景物描寫(xiě)和情感抒發(fā)，層層遞進(jìn)地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的深情告別。這種結(jié)構(gòu)使得詩(shī)歌的主題更加鮮明，情感更加真摯。

5.**詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐**：

-題目：仿寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)你對(duì)某個(gè)人、事或物的情感。

-答案（示例）：

-如夢(mèng)初醒的晨曦，

-輕撫心間的溫暖，

-沐浴陽(yáng)光的微笑，

-擁抱生活的希望。

這些作業(yè)題目旨在幫助學(xué)生從不同角度深入理解詩(shī)歌，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，提升他們的詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng)作技巧。通過(guò)這些作業(yè)，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，對(duì)詩(shī)歌的意象和情感表達(dá)有了自己的理解和感悟。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出色，能夠很好地投入角色，生動(dòng)地展現(xiàn)了詩(shī)人的情感。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩(shī)歌的主題、意象和修辭手法進(jìn)行深入探討，提出了不少有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-各小組在展示討論成果時(shí)，能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶情況良好，能夠正確分析詩(shī)句的意義和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的意象和情感表達(dá)有了較深的理解，但仍有少部分學(xué)生在分析詩(shī)歌的修辭手法時(shí)存在困難。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)