吉林省德惠市第七中學(xué)七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小伙伴們，今天咱們一起探索地理的奇妙世界，聚焦在七年級地理上冊的3.2章節(jié)——氣溫的變化與分布。這節(jié)課，咱們將通過觀察地圖、分析數(shù)據(jù)，揭開氣溫這個神秘面紗。還記得我們之前學(xué)習(xí)的地球五帶嗎？沒錯，氣溫的變化與分布，就是在這個基礎(chǔ)上深入挖掘的哦！咱們一起來探索吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括以下三個方面：

1.**人地協(xié)調(diào)觀**：通過分析氣溫的變化與分布，讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系，理解氣溫對人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人地關(guān)系的態(tài)度。

2.**綜合思維**：通過多角度、多手段分析氣溫數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，學(xué)會運用地理信息進行判斷和推理。

3.**地理實踐力**：引導(dǎo)學(xué)生運用地圖等地理工具，實地觀察氣溫變化，提升學(xué)生的地理實踐能力，為未來的地理學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過地球五帶的基本概念，對太陽輻射和地球運動有初步的了解。

-他們對氣溫這一地理現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識，可能通過日常觀察或簡單學(xué)習(xí)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對自然現(xiàn)象和地理知識有較高的興趣。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生可能對地理信息處理和分析有較強的能力，而另一些學(xué)生可能在這方面的能力較弱。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過視覺材料來學(xué)習(xí)，如地圖和圖表；有的學(xué)生則更喜歡通過實踐活動來理解和記憶知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對于氣溫變化與分布的復(fù)雜性和抽象性，部分學(xué)生可能會感到難以理解和記憶。

-在分析氣溫數(shù)據(jù)時，學(xué)生可能面臨如何解讀數(shù)據(jù)、如何將數(shù)據(jù)與實際地理現(xiàn)象聯(lián)系起來等挑戰(zhàn)。

-地理概念和現(xiàn)象之間的聯(lián)系對于一些學(xué)生來說可能不夠直觀，需要教師通過有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生建立聯(lián)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了新版《七年級地理上冊》教材，以便在課堂上進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與氣溫變化與分布相關(guān)的圖片、氣候圖、氣溫曲線圖等多媒體資源，以便直觀展示氣溫的分布和變化。

3.實驗器材：雖然本節(jié)課不涉及實驗，但可以準(zhǔn)備一些氣候模型或氣溫計的模型，以幫助學(xué)生更直觀地理解氣溫的概念。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生在小組活動中進行交流；同時，確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】

（老師）：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球五帶，了解了太陽輻射對地球的影響。今天，我們要繼續(xù)探索地球的氣候奧秘，一起來揭開氣溫的神秘面紗。請大家打開課本，翻到第3.2節(jié)——氣溫的變化與分布。

【新課導(dǎo)入】

（老師）：同學(xué)們，我們先來回顧一下地球五帶的知識。地球表面被劃分為五個溫度帶，分別是熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。這些溫度帶是如何形成的呢？它們對地球上的氣候有什么影響呢？

（學(xué)生）：地球五帶是按照太陽高度角的變化劃分的，熱帶位于赤道附近，太陽高度角較大，日照時間較長；寒帶位于極地附近，太陽高度角較小，日照時間較短。

（老師）：很好，同學(xué)們的回憶很準(zhǔn)確。那么，這些溫度帶對地球上的氣候有什么影響呢？接下來，我們就來探究氣溫的變化與分布。

【新課講授】

一、氣溫的概念

（老師）：首先，我們要明確氣溫的概念。氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。氣溫的變化和分布對我們的生活、生產(chǎn)都有著重要的影響。

（學(xué)生）：老師，那氣溫是如何測量的呢？

（老師）：氣溫的測量通常使用溫度計，將溫度計放入空氣中，讀取溫度計上的刻度即可得到氣溫。我們平時所說的氣溫，一般是指一天中的最高氣溫和最低氣溫。

二、氣溫的變化規(guī)律

（老師）：接下來，我們來探究氣溫的變化規(guī)律。首先，請同學(xué)們觀察課本上的氣溫曲線圖，看看氣溫是如何變化的。

（學(xué)生）：老師，我發(fā)現(xiàn)氣溫在一天中有一個最高值和一個最低值。

（老師）：沒錯，這就是氣溫的日變化。一般來說，氣溫的日變化規(guī)律是：白天太陽輻射強烈，氣溫升高；夜間太陽輻射減弱，氣溫降低。

（老師）：除了日變化，氣溫還有年變化。請同學(xué)們觀察課本上的氣溫年變化曲線圖，看看氣溫在一年中是如何變化的。

（學(xué)生）：老師，我發(fā)現(xiàn)氣溫在一年中有一個最高值和一個最低值。

（老師）：是的，這就是氣溫的年變化。氣溫的年變化規(guī)律是：夏季氣溫較高，冬季氣溫較低。

三、氣溫的分布規(guī)律

（老師）：了解了氣溫的變化規(guī)律后，我們再來探究氣溫的分布規(guī)律。氣溫的分布受到多種因素的影響，如緯度、地形、海陸分布等。

（老師）：請同學(xué)們打開課本，觀察世界氣溫分布圖，看看氣溫是如何分布的。

（學(xué)生）：老師，我發(fā)現(xiàn)氣溫從赤道向兩極逐漸降低。

（老師）：沒錯，這就是氣溫的緯度分布規(guī)律。赤道地區(qū)太陽輻射強烈，氣溫較高；兩極地區(qū)太陽輻射較弱，氣溫較低。

（老師）：除了緯度因素，地形和海陸分布也會影響氣溫的分布。請同學(xué)們思考一下，為什么山區(qū)氣溫較低？

（學(xué)生）：老師，因為山區(qū)海拔較高，空氣稀薄，熱量難以保持。

（老師）：回答得很對。除了海拔，地形坡向也會影響氣溫。向陽坡氣溫較高，背陰坡氣溫較低。

【課堂小結(jié)】

（老師）：今天我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化與分布，了解了氣溫的概念、變化規(guī)律和分布規(guī)律。氣溫的變化和分布對我們的生活、生產(chǎn)都有著重要的影響。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，關(guān)注氣溫變化，保護我們的家園。

【課后作業(yè)】

1.請同學(xué)們完成課本上的相關(guān)練習(xí)題。

2.觀察自己所在地區(qū)的氣溫變化，并記錄下來。

3.思考?xì)鉁刈兓瘜Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫曲線圖、氣溫分布圖，讓學(xué)生了解氣溫的變化規(guī)律和分布規(guī)律。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理等能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。同時，通過課后作業(yè)的布置，鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生的實踐能力。在今后的教學(xué)中，我將進一步探索更加生動、有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**氣候類型與植被分布**：介紹不同氣候類型下的植被分布情況，如熱帶雨林、溫帶落葉林、寒帶針葉林等，讓學(xué)生了解氣溫對植被生長的影響。

-**城市熱島效應(yīng)**：探討城市熱島效應(yīng)的形成原因、影響以及緩解措施，引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動對氣候的影響。

-**全球氣候變化**：簡要介紹全球氣候變化的原因、影響以及應(yīng)對策略，如溫室氣體排放、極端氣候事件等。

-**氣溫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)**：分析氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，如作物生長周期、產(chǎn)量等，讓學(xué)生了解氣溫在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。

2.拓展建議：

-**實地觀察**：鼓勵學(xué)生在課外時間觀察周圍環(huán)境的氣溫變化，如公園、學(xué)校操場等，記錄氣溫數(shù)據(jù)，并與課本知識相結(jié)合進行分析。

-**小組討論**：組織學(xué)生以小組形式討論氣溫變化對日常生活的影響，如穿衣、出行、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

-**查閱資料**：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源，了解氣溫變化的歷史數(shù)據(jù)、未來趨勢以及應(yīng)對措施。

-**制作氣溫記錄表**：要求學(xué)生制作氣溫記錄表，記錄一段時間內(nèi)的氣溫變化，分析氣溫變化規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

-**開展氣候知識競賽**：組織氣候知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氣候知識的興趣，鞏固所學(xué)知識。

-**參觀氣象站**：組織學(xué)生參觀氣象站，了解氣象觀測設(shè)備、觀測方法等，讓學(xué)生親身體驗氣象工作。

-**制作氣溫分布圖**：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，制作氣溫分布圖，展示氣溫在不同地區(qū)的分布特點。

-**撰寫氣候研究報告**：要求學(xué)生撰寫氣候研究報告，分析氣溫變化對某一地區(qū)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫作能力。典型例題講解【例題1】

題目：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，該地的氣候類型是？

分析：根據(jù)氣溫的年變化規(guī)律，我們可以判斷該地的氣候類型。

解答：該地的最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，說明該地夏季炎熱，冬季寒冷。結(jié)合氣溫分布圖，我們可以判斷該地屬于溫帶季風(fēng)氣候。

【例題2】

題目：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在1月，最低氣溫出現(xiàn)在7月，該地的氣候類型是？

分析：根據(jù)氣溫的年變化規(guī)律，我們可以判斷該地的氣候類型。

解答：該地的最高氣溫出現(xiàn)在1月，最低氣溫出現(xiàn)在7月，說明該地冬季溫暖，夏季涼爽。結(jié)合氣溫分布圖，我們可以判斷該地屬于地中海氣候。

【例題3】

題目：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在12月，該地的氣候類型是？

分析：根據(jù)氣溫的年變化規(guī)律，我們可以判斷該地的氣候類型。

解答：該地的最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在12月，說明該地夏季炎熱，冬季寒冷。結(jié)合氣溫分布圖，我們可以判斷該地屬于熱帶草原氣候。

【例題4】

題目：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在6月，最低氣溫出現(xiàn)在12月，該地的氣候類型是？

分析：根據(jù)氣溫的年變化規(guī)律，我們可以判斷該地的氣候類型。

解答：該地的最高氣溫出現(xiàn)在6月，最低氣溫出現(xiàn)在12月，說明該地夏季炎熱，冬季寒冷。結(jié)合氣溫分布圖，我們可以判斷該地屬于熱帶沙漠氣候。

【例題5】

題目：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在3月，最低氣溫出現(xiàn)在11月，該地的氣候類型是？

分析：根據(jù)氣溫的年變化規(guī)律，我們可以判斷該地的氣候類型。

解答：該地的最高氣溫出現(xiàn)在3月，最低氣溫出現(xiàn)在11月，說明該地冬季寒冷，夏季溫暖。結(jié)合氣溫分布圖，我們可以判斷該地屬于溫帶海洋性氣候。板書設(shè)計①氣溫的概念與測量

-氣溫：空氣的溫度，單位為攝氏度（℃）

-測量工具：溫度計

-記錄方式：最高氣溫、最低氣溫

②氣溫的變化規(guī)律

-日變化：白天太陽輻射強，氣溫升高；夜間太陽輻射弱，氣溫降低

-年變化：夏季氣溫高，冬季氣溫低