英語差異性作業設計策略過重的課業負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業負擔，才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。此后，“雙減”成為了教師的工作指針，每位教師都有義務肩負起“雙減提質”的研究任務。一、作業分層次承認個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到自由地發揮。因此，我們應改全班統一、忽視個體差異的作業為層次性作業。筆者在設計英語作業時，主要從學生的實際情況出發，分上、中、下三個層次來設計，考慮個體差異。如學習了有關顏色的詞匯之后，筆者設計了三種作業：第一，畫出你最喜歡的水果，涂上相應的顏色，并在下面注上相應的英文名稱；第二，“寫特征”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的水果，讓其他同學猜是哪一種水果；第三，以“Myfavouritefruit”為題寫一段話，要求學生根據自己能力水平選擇一種或幾種自己喜歡的作業，師生交流。最重要的是教師在布置作業時，不能硬性規定哪些學生做哪類作業，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性。要讓學生自主選擇，讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。并注意將競爭機制引入進來，要求學生在保證量的同時，還要保證質，同等級學生作業之間互相比賽，看誰完成得最好，獲得“最佳作業獎”。這樣，作業內容分層、數量分層，在內容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學生為達到更高目標而努力，既調動了學生學習英語的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每一位學生的成長和進步。二、作業形式多樣化設計多樣化的作業形式，讓學生不會感到單一乏味。讓學生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務、不同形式的作業能提高學生英語不同方面的能力。創編簡單的英文歌曲和歌謠學生可以根據學習的內容進行自編，教師引導學生注意最后一個單詞的押韻，把所學知識都運用進去。完成調查表學習完“Whatdoyoulike?”句型后，讓學生課后對同學家人做一個調查，完成相應的調查表，這種形式能充分調動學生的自主性，把學過的知識用于實踐，提高語言運用水平，老師還可以通過對內容歸納總結，了解學生的各方面情況人人爭當英語小作家讓學生利用所學的單詞、句型進行簡單的寫作嘗試，既讓學生鞏固了已學過的知識，又激發了學生學習興趣。做一做，演一演小學生活潑好動心靈手巧，動手能力強。“做一做”的作業既有較強的活動性與趣味性，又能使英語作業生活化。例如，教學Unit2“lookatme”之前，先讓學生為自己設計一張名片，上課時用于師生之間的對話。這些具有啟發性和趣味性的作業，不僅能培養學生的語言能力和學習能力，更能培養學生的思維邏輯，充分提升核心素養。三、設計個性化作業傳統作業大多圍繞教學大綱設計，很少兼顧學生的個性發展和興趣特長。依據“多元智能”理論，我們在設計作業時，應尊重學生的個體差異，設置個性化作業。比如：讓愛好表演的學生根據課文內容自編英語課本劇，在練習英語口語的同時發揮其表演能力；讓有美術特長的學生根據所學的內容自制英語單詞卡片，以此來復習單詞及相關句型；讓喜歡音樂的學生對所學的英文歌曲進行“模仿秀”活動，并對這些歌曲進行簡單的創作套用，鞏固課本知識。根據不同的興趣愛好設計各異的作業，能讓學生從中體會到英語的樂趣和成功的喜悅。在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，就能從學習中獲得積極的情感體驗，有利于再學習。四、作業的鼓勵和評價作用在設計作業時還要考慮到成功激勵教育的原則，讓進步最大的或完成最好的同學有減免的機會，制定合理有效的獎勵機制來鼓勵學生完成高質量的作業，通過免做作業，讓學有余力的學生有充足的時間，學習更深更多的英語課外知識，擴大學生的閱讀量。教師對于作業可通過自評、互評、總評的方式，建立自主的評價體系。總而言之，雙減政策背景下明確作業本身在英語學習中所起的重要作用，把握英語作業設計時的合理性、藝術性