初中語文答題標準樣式

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對

比

三、說明文分類：

1、實物說明文、事理說明文、程序說明文

2、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）

四、說明順序：

1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊

到一般、由現象到本質等。

五、說明方法：

列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料

兩大說明方式：平實說明與生動說明

六、說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學性）

七、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

八、散文的分類：抒情散文和敘事散文

九、散文的特點：形散而神不散

十、小說的三要素：人物、故事情節與環境

十一、小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）

十二、描寫的方法：

1、概括介紹與具體描寫；

2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；

3、正面描寫與側面烘托

4、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境

十三、議論文分類：立論、駁論

十四、議論文三要素：

1、論點：解決“需要證明什么”

2、論據：解決“用什么來證明”

3、論證：解決“怎樣來證明”

十五、議論文結構

1、引論：提出問題

2、本論：分析問題

3、結論：解決問題

十六、論據類型：事實論據和道理論據

十七、常見論證方法：

1、最基本的論證方法：擺事實、講道理

2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論

證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同

樣”“諸如此類”等詞語）

十八、常見寫作方法、表現手法：

聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托

物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

十九、語句在文章篇章結構上的作用：

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾

呼應、總結全文、點題、推動情節發展

二十、語句在表情達意方面的作用：

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深

化中心）

二十一、語句特色評價用詞：

準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意

賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發

閱讀興趣、說理透徹、有說服力

二十二、判斷文段的說明中心（說明內容）：

答題方式：

1、實物說明文：說明對象+對象的特征

2、事理說明文：關于……的道理（原因、方法、原理等）

3、程序說明文：……的操作或實驗或制作的過程

二十三、說明方法及其作用分析的常用答題格式:

本句用了的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明

（說明內容），使讀者。

二十四、詞曲小知識

詞牌名（或曲牌名）表示詞（或曲）的格律，而題目則限定詞（或曲）的內容。

二十五、引號的作用：

1、表引用（引用人物對話、詩文句等）

2、表特定稱謂（特殊含義）；

3、表否定、反語、諷刺等意味；4、表強調。

二十六、限字題的解答：

1、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

2、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節

詞，③用簡稱（尤其是地名）。

3、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修

改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

二十七、擬寫標語題：

1、語句必須簡短、精煉；

2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地

應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

二十八、仿寫句子：

1、仔細分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊

詞）等。

2、如果是續寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。

二十九、口頭表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）

1、稱呼：準確，體現人物關系；

2、結合提示語境，表意必須明確；

3、語氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔；

4、注意文明禮貌用語的使用。

三十、詞語的比較（選詞填空）：

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、

感情色彩的方面的區別。

2、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

三十一、根據文意給相關名詞下定義：

以給“轉基因作物”下定義為例。

1、格式A：轉基因作物是一種……的作物。格式B：一種……的作物叫做轉基因

作物。

2、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”

的本質屬性；“數學方法”就是“統籌方法”的本質屬性。

三十二、文段中關鍵詞語、短句的分析：

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，

在分析時應貫徹這樣的原則：

詞不離句一句不離段一段不離篇

也就是說一定要結合具體語境來考慮。

三十三、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定

語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語

境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

三十四、語句作用、含義分析題：

1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯

詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后

者。

2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝

之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以

為"一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見

佳”。

3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了

什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思

想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的

含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語

言的特色（準確、生動）。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、

人物形象的特點等。

7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段

的分論點）以及議論文語言的特色。

8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句

子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作

用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、

反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味

句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想

傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

三十五、指明語句所用的寫作方法：

一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小

說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、

記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了十對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現

方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表

程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。

（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1.記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間+地點）+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）十論點

（七）

表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪

陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、

對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、

對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：

準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、

質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這

些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品

所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀

標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握

形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括

主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全,

要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

易混術語區分

（一）”方式、手法”的區分

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、

虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、

借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反

語、反復。

（二）“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。

“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；

“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是

見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景

色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是

聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

一I、修辭

1、比喻:將…（本）比作…（喻），使…（本）的…特點更加突出

2、擬人：把…擬人化（人格化），使…具有人的特征，更加生動、形象、親切

3、排比：充分表現出…的…，氣勢磅礴，瑯瑯上口，增強語勢

4、夸張：為了突出…的特點，（夸大，夸小）突出特征，揭示本質，給讀者鮮明

而強烈的印象

5、反復：為了表達某種強烈的感情，富有感染力

6、設問：自問自答，引人注意，啟發思考

7、反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情

8、對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充

二、結構

1、承接上文；

2、開啟下文

3、承上啟下的過渡作用

4、首尾呼應

5、與…段呼應

6、總結全文

7、是…段的綱

三、表達方式：

1、議論：作用一般是點明中心，突出主題，引發讀者思考，點明人物或事物的

意義，突出中心，升華主題，畫龍點睛。位置：一般出現在某一段落的結尾處

2、抒情：分直接和間接兩種，使作者的某種感情得以表達。作用是抒發作者真

摯深情的情感，引發讀者共鳴，使文章具有巨大的吸引力

3、描寫：（1）分正面與側面兩種；作用：從側面烘托（正面）的特點

（2）分環境、人物、細節描寫

環境：分自然環境和社會環境（社會背景），作用：烘托一種…的氣氛，渲染一

種…的心情

人物：語言、動作、心理、神態、外貌、肖像。表達人物的…性格特點

細節：準確細致地把…表達的更為細致

注：白描一一不用修辭的描寫

四、寫作手法：

1、開頭設懸念，引起讀者興趣

2、為下文埋伏筆，作鋪墊，使情節曲折動人

3、欲揚先抑，使情節吸引人。先貶低再大力頌揚描寫的對象。上下文形成對比,

突出所寫的對象，收到出人意料的感情效果

4、象征：間接表達作者的思想感情，把特定意義寄托在所描寫的事物上，表達

了…，增強文章表現力。

5、借景抒情，情景交融

6、對比：通過…與…的對比，突出…的…特征

7、襯托：側面烘托，以次要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、

思想感情等

8、諷刺：運用比喻、夸張等方法，對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深

刻性、批判性，使語言辛辣幽默

9、前后照應，首尾呼應，使情節完整，結構嚴謹，中心突出

五、寫作順序

1、順序

2、倒序：將情節的高潮或結局提前，增強故事可讀性，引起讀者興趣

3、插序：補充說明…

時間順序、空間順序、邏輯順序

六、記敘文六要素

時間，地點，人物，事件的起因、經過、結果

七、記敘線索

物線、情線、事線、時線、地線

八、歸納概括類

歸納時注意簡潔,全面,可概括為誰干什么或誰怎么樣.

九,賞析類

可以從以下幾個方面來賞析:修辭'寫法'結構'語境

（一）具體詞的含義與作用

方法:聯系詞語本意,解釋在文中的含義,找出其指代的具體內容.

答："**”一詞原指…….，這里指……起到了…….的作用.

（二）置換題

答：不可以換為……（不可以去掉）原詞的意思是……，而要換成的詞的意思

是……，區別是……所以不可以/這個詞的意思是表達……，去掉后就變成了……

的意思，所以不能去掉.

十,開拓延伸

注意:結合實際，積極的'正確的，答題時要注意突出我.

根據文章表達的需要，起首提出疑問，或是設置一個讓讀者產生閱讀興趣的懸念,

再在后文闡釋，慢慢揭開疑團。開頭設置懸念，可以是情節方面的，可以是感情

方面的，也可以是人物方面的。開頭設置懸念，能一下子抓住讀者的心，激發人

們去思考，起到引人入勝的效果。

如宗璞的《紫藤蘿瀑布》就這樣開頭：“我不由得停住了腳步。”看似一句不起

眼的話，卻能讓人思緒萬千：作者先前肯定是在散步，什么樣的奇景能讓他把腳

步留住，什么樣的瑰麗能把他的心挽住，什么樣的仙境能讓他留下永久的驚嘆，

讀者的心一下子被抓住了。

擬寫方法主要有：

1、設置問題，引出下文

用問題開頭，能一下子抓住讀者的心，激發人們的興趣和思考，起到引人入勝的

效果。如：

是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的

恥辱，你才義無返顧地投落這峭壁？（《峭壁上的樹》）

2、巧用省略號。（該省略就省略）

我們常常看電視劇或電影，往往為了情節的發展，劇中的某一個主人公快要死的

時候，對著旁邊的人說兩話以后，沒有說完就斷氣了……，這種手法在我們的寫

作時同樣具有魅力。且看，孔乙己最后一次到咸亨酒店吃酒，劈頭就遇到掌柜討

帳，面兜里只有四個銅板，處境十分狼狽，卻又不能不開口，“這……下次還清

吧！”這句中一個間斷，就把說話人的狼狽處境和狀況活畫出來了。隨后掌柜又

逼問偷竊和斷腿的事，孔乙己窘到極點，也慌到極點，本想說：跌斷的。可是不

慣撒謊的讀書人孔乙己只說出了三個這的兩個這就結巴了，結果成了：跌斷，跌,

跌……。這里運用省略號，創造出語言的情韻義，讓人讀后回味思索。曹雪芹《紅

樓夢》寫到：探春過來，摸了摸黛玉的手，已經涼了，連目光也都散了。探春紫

鵑正哭著叫人端水來給黛玉擦洗，……剛擦著，猛聽黛玉直聲叫道：“寶玉!寶

玉!你好……”說到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。這里黛玉臨終有滿腹話

兒要說，但是體力不支，欲說又止，而且只在“你好”二字上，這后面有多么豐

富的潛臺詞，讓人去品味。

3、進行倒敘（巧設懸念法）

倒敘開頭，目的是設置懸念，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，并同時增加文

章的曲折，顯示文章的布局之美。這種開頭技法在中考作文中的頻率很高。但大

多數同學的表達角度常以顯示文章結局的角度為主，這樣的形式出現得多了，就

往往顯得比較單一。

其實，倒敘開頭的角度是很豐富的，如：

（1）先擺出一個懸而未決的問題。

（2）先截取一個精彩的事件片段。

（3）先交代一個起線索作用的物件。

（4）先安排一個引發故事的場景。

（5）先介紹與故事情節緊密相關的人物。

（6）先顯示故事或人物的結局。

修改病句在近年來的中考中仍然占有一席之地，下面作一點簡單的歸納：

一、成分殘缺。

例一、（2005荷澤）北京申辦奧運成功，我就萌發了想學好外語，2008年去北

京當個志愿者，為奧運服務。

例二、（2005鹽城）大力加強未成年人思想道德，是學校、家庭、和社會一項

重要而緊迫的任務。

例三、（2005北京）通過這次小提琴比賽，使她的自信心增強了。

這些句子都是成分殘缺，例一缺賓語，“萌發了”什么沒說，應在句末加”的

念頭”才對。例二缺主語，應在“道德”后加“建設”才對。例三缺主語，應去

掉“使”或者“通過”才通順。

二、詞序、語序不當。

例三、（2005泰州）張民不僅知道這件事，而且全班同學都知道了。

例四、（2005黃石）夏天的千島湖，是人們避暑納涼、讀書學習的好時候。

例五（2005襄樊）中國殘疾人藝術團在2005年春節聯歡晚會上演出的大型音

樂舞蹈《千手觀音》，全國觀眾受到好評。

這里都是順序混亂導致的錯誤。例一應改為“不僅張明知道……”才對。例二

應改為“千島湖的夏天”才與后面“的時候”相對應。例三應改為“受到全國觀

眾好評”不是“全國觀眾受到好評”。

三、主體與對象顛倒。

例六、（2005株州）自從他參加了少年足球隊后，足球就對他產生了興趣。

例七、（2005荷澤）我生長在戲劇之家，豫劇對我一點都不陌生。

例六主體是他不是足球，應改為“他對足球產生了興趣”才對；例七的主體是

我不是豫劇，應改為“我對豫劇一點也不陌生”

四、肯定與否定不清。

例八、（2005鹽城）雙休日里大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發

生意外事故。

例九、（2005常德）堅決防止聚眾賭博活動在“夏季攻勢”之后不死灰復燃。

例十、（2005黃石）為了避免海嘯后不暴發傳染病，世界各國和印度洋受災地

區地方政府作出了巨大努力。

例H^一、（2005廣東）仍不能完全避免不骨折和內臟破裂。

這里“防止”、“不”、“避免”等都有否定的意思，如果后面又有表示否定

的詞那么該句就表示肯定，這樣有的句子的意思就不明確或是錯誤的。所以例八

中“防止”與“不要”要任意去掉一個才對。例九“死灰復燃”前的“不”去掉

才對。例十中“避免”與“不”也要任意去掉一個才對。例十一“不”去掉才對。

五、雙面照應不當。

例十二、（2005株州）有無自主合作探究性學習是提高課堂效率的關鍵。

例十三、（2005泰州）切實減輕中小學生過重的學習負擔，是能否實施素質教

育的關鍵。

例十四、（2005資陽）能不能戰勝自己思想上的弱點，是一個人事業上能否成

功的關鍵。

這里例十二“無自主合作探究性學習”怎么也會是提高課堂效率的關鍵，應在

“效率”后加“與否”才雙面照應；例十三“減輕中小學生過重的學習負擔”怎

么還會不是實施素質教育的關鍵呢？所以應把“能否”調到句首才對；例十四雙

面照應不當，不合事理，應把后面的“能否”去掉才對。

六、用詞不當。

例十五、（2005株洲）執法部門要虛張聲勢，讓假冒偽劣產品喪失市場。

例十六、（2005桂林）國外的旅游者來到中國，是要領會我們這個古老民族的

文明、風情的。

這里例十五“虛張聲勢”是貶義詞不能用在“執法部門”上，應改為“制造聲

勢”或“擴大宣傳”才對。例十六的“領會”要改為“領略”才對。

七、重復羅嗦。

例十七、（2005北京）上中學以來，他一直始終參加學校田徑隊訓練。

例十八、（2005常德）熱烈祝賀某某土菜館連續蟬聯“中國湘菜名店”

這里的例十七“一直”與“始終”重復羅嗦，應隨便去掉一個。例十八中“連

續”與“蟬聯”重復羅嗦，“蟬聯”有連續的意思，所以應隨便去掉一個。

八、概念不清。

例十九、（2005北京）到了退休年齡的他，精力和身體都還很健壯。

例二十、（2005泰州）著名京劇表演藝術家梅蘭芳先生的祖籍是江蘇泰州人。

這里，例十九中“精力充沛”和“身體健壯”應分開來。不要混在一起。例二

十中的“祖籍”是“江蘇泰州”，而不是“江蘇泰州人”，如果要“江蘇泰州

人”就應去掉“祖籍”二字。

九、搭配不當。

例二十一、（2004云南）正確的認讀、書寫漢字，是每一個中國公民應該遵循

的標準。

這里“遵循”一般與“準則”搭配在一起，“標準”與“達到”才搭配。所以

“標準”應改為“準則”。漢語中有許多固定的語言搭配習慣，一般不允許打

破，這就要求我們平時注意積累，記住他們的搭配關系。

十、分類不當。

例二H^一、（2005安徽）晚會內容豐富，節目形式多樣，有歌舞、朗誦、合唱、

相聲、小品等。

這里“合唱”就包括在歌舞中，前面有“歌舞”后面就應去掉“合唱”才對。

這就是分類不當造成的錯誤。

謝識說M方法,并說出好麻

議一挪明方法及作用

答題技巧：指出方法+其方法作用+具體

C'WiT：貝小形象?說明了對象的什么特征（語財

M噗跳條理精晰

iltiT石拱橋的橋洞成弧形，就象虹。（力比方）

晌餓：銀歌出將征1'

冽酊：耕除成因詠牛動羽疚地說明小快橋橋洞的形狀和形式優美的特人，

訃.定義：解科學“而說期象核徒

麗;浦甥2、我國的力拱橋有悠久的歷史。《水經注》

發展里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年，可

涵圖表:靛明了

能是有記載的最早的石拱橋了“（舉例了）

承期生動般

■此方；生動此象

自身作用+文中作用作用:乂體護家說叫我國石拱橋的加史悠久佛點

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第一部分（必做題）：一般論述類和說明類文章的閱讀（15分）

考綱陳述：1、理解：（1）理解文中重要概念的含義；（2）理解文中重要句子的含

2、分析綜合：（1）篩選并整合文中的信息；（2）分析文意結構，把握文章思路。

⑶歸納內容要點，概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的觀點態度。

【一】：依據文體特征讀懂文章

（1）根據文體特征讀懂文章。一類是以社會科學為研究對象的一般論述類文章

（學術論文），主要運用說明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育

學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多為介紹學術論點及其分論點，論

據，背景和意義。一類是以自然科學為對象的科技說明文，主要運用說明的表達

方式行文，內容多為介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具

體介紹這個“新”：背景，構造，原理，特點，現狀，發展，評價（優點缺陷）及其

研究應用前景。（根據文體特征，可邊閱讀邊猜測下文內容，提高閱讀速度。）

（2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，并在頭腦中大體復述各

段內容。最后在找到全文說明對象（議論對象）的基礎上整合文意。

【二】：選擇題的解答

明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語（復句的

部分分句），從而改變句意。（1）設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，冊U：

刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語

或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語（句子）雜糅湊

合而造成錯誤。

⑵仔細辨別干擾項邏輯錯誤，特別關注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語

是否等值轉換：

一偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤

要注意代詞的指代。

二以偏概全：以部分代整體（或相反），以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。

重點關注：

a表數量多少的詞語（少數，部分，幾個，大多數）；b表范圍大小的詞語（凡，

全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表

頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）

三混淆時態：（已然與未然）已經，曾經，過去；現在，目前；將要，尚未等

四混淆模態：（可能與必然）一定，必將；可能，估計，如果，未必等

五正話反說：即肯定和否定顛倒。

六順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。

七顛倒因果：“因”與“果”錯位；或“條件”與“結果”錯位。

八強加因果：即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。

九無中生有：即原文無此信息。

十答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層

意思。

另外,別讓以下幾點成為答題盲區：

（1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問；（2）記住：題

干中有“根據”、“證據”、“原

因”等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系；（3）記住：有的選項要選最佳

答案，而非正誤選擇；

（4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。

【三】：簡答題（07年新增題型）的解答

整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述類文章:從議論說理的角度入手，

弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結構有

什么特點；閱讀科技說明文:科技文一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔

式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構

造、原理、發展、現狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什

么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。重點與難點：

重難點一：分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法

技巧1：辯明文體，選準角度.議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來

劃分，理清行文思路，并分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按

常見的論證結構——并列、對照、總分、層進——作切分；說明文體，緊扣說明

對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構成，或按事

物發展，或按事理邏輯來劃分。

技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼后

應句(包括文中反復出現的文句)

技巧3：審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：A順序詞，B關聯詞，C

指代詞，D范圍詞，E類別詞，F過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同

義或近義的詞語。

技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯、照應作用的語言標志;

重視有區分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規

律：議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理；說明文常

采用總分總式或并列式結構來說明問題。

重難點二：歸納內容要點，概括中心意思

歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中

心用簡明的語言表述出來。

1.分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：

■要有文體特征意識：論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次

要信息；說明文，說明的對象、說明的內

容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識：研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系.

同一關系取其一；相屬關系取其“屬“；相并關系取其“和“；主次關系(偏正

關系)取其“主”。

■要有全文整體意識：分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。

語言組織方法主要有：

(1)采用摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點)，進行壓縮；

(2)采用合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來；

(3)采用提煉法：對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的

重點，選擇主要內容；

2.分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：

(1)尋找中心句(段)，概括中心意思：有的標題即是中心，有的開頭點明中心，

有的結尾揭示中心。

(2)合并各段內容，概括中心意思：尋找各段中心句，合并各段主要內容來提

煉概括。

（3）采用整體把握法，概括中心意思：有的文章（段）沒有主旨句，須將全文各段

大意綜合起來，加以提煉。

重難點三：分析概括作者在文中的觀點態度

是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的

個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，

若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志

性詞句，如“認為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、

思想、主題。分析的具體做法是：

①統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子；

②從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度；

③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。

第二部分（選做題）：文學類文本和實用類文本的閱讀

高分口訣：讀懂文章審準題眼規范作答

0.現代文（各類文本）閱讀與答題基本知識

（一）答題基本知識：

L閱讀：注意整體閱讀，注意抓三個方面：一是要有文體特征意識（散文和小說,

新聞和傳記的文體特征概述見后）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意

思及段與段之間的關系）；三是要有尋找中心句意識（每段的中心句，特別是文章

的開頭,結尾,過渡句以及標題）

2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作

用：暗示答題區域；暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案本省。審題時注

后、：

?是否選準題眼（答題重點）；?是否選全要點（要答幾個方面）；

?是否選準角度（以誰為陳述主體）；?是否選好恰當的句式（要與設問的句

式一致）

組織語言時，注意“問”與“答”要照應好.如問：

“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？”則：

⑴題眼（答題重點）是：短暫而愉快；（2）要點（回答的內容）應包括：“短

暫”和“愉快”兩點；

⑶設問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”；（4）句式應為：兩

個句子，且構成并列關系。

3.答題：“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中（直接來源于文中或

或從文中提煉）；⑵選擇并重

組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點分條作答

（高考閱卷采點給分）。

（二）常用寫作手法（技巧）（加橫線的為高考常考手法）

第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

第二類：表現手法：對比、襯托（反襯），變換人稱，聯想想象，象征，類比，虛

實結合渲染烘托

第三類：結構方式：前后照應、鋪墊，過渡（承上啟下）、設置懸念、卒章顯志，

欲揚先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序（順敘、倒敘、插敘），材料安排

（主次、詳略等），

第四類：修辭手法：比喻、反復、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、

反問、借代：

第五類：描寫手法：

描寫角度：正面描寫、側面描寫

描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節

描寫.

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由

近到遠）

（三）基本題型題（非探究型和評價型）及解答思路

題型1:理解文中重要語句的含義和表現力

A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意

思；揭示句子的雙關意；

B.語句的作用題:要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。

1文首句：⑴照應標題（開篇點題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調）；⑶埋下伏

筆

⑷設置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領下文；

2文中句：⑴前后照應，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結上文；開啟下文；⑷為下

文作輔墊

3文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結全

文，深化主題；

題型2:整理文章思路并歸納文章的內容

本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內容，是從哪些

角度說的；段與段之間是什么關系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應

的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關系）。只要你把作者起承轉

合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分

辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。

▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，

看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。

▲論述性文體的結構：并列式，對照式，層進式，總分式。

▲說明性文體的順序：空間順序,時間順序;邏輯順序.。

題型3:分析手法及作用（見前四大類13小類）.這里主要舉例說明修辭手法的作

用：

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.擬人：化物為人，拉近距離，親切自然；便于對話，交流情感。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；語氣強勁，抒情強烈。

7.反復：突出思想，強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。

題型4:分析作者的觀點態度，歸納主旨

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）

一一⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）一一⑶舍末逐本,

歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）一一⑷按照題目要求,

整理提取有效的信息

題型5:探究類（含評價）另附專題

第一類:文學類文本的閱讀：

考綱陳述：

閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、觀劇等文學體裁的基本特征及

主要表現手法。閱讀文學作品時注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵,

分析藝術表現力；理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索（作品）所蘊含的

民族心理和人文精神。

1、分析綜合C

⑴分析作品結構，概括作品主題；（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

2、鑒賞評價D

⑴體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力；（2）欣賞作品的形象，賞

析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力；（3）對作品所體現出的價值判斷和審美取向

作出評價

3、探究F

⑴從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊；（2）探討作品所蘊涵的民族心理和

人文精神

⑶對作品進行人性化閱讀和有創意的解讀

（一）散文的閱讀：

1.明確概念

作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入

挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。

2.文體特征：形散而神不散（形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;

神不散：主題、意境集中）

3.閱讀要領

散文具有“形散而神不散”特點，語言優美洗練，有詩情畫意般的意境。閱讀時

可從以下四個方面入手：

1、理清脈絡、層次，正確理解散文的思想內容。抓住脈絡線索，就是抓住散文

小段、小層的抒情性話語，把這些話語組織起來就是文章的主要思想內容，分析

這些語句，大致就可分析出主題思想了。

2、領會和分析散文的表現手法。一般說來散文作品的表現手法豐富多樣，分析

起來比較難，可以從這樣三個方面分析思考：一是用了哪些寫景抒情方法，是景

中有情、情中有景、情景交融，還是寓情于景，托物言志。二是分析形散神不散

的特點，弄清散的“形”和不散的“神”，通過聯想把握“形”與“神”的結合

點。三是分析散文的立意、寓意或象征意，散文的深層含義都是通過“物”表現

出來的，必須看清作者賦予了“物”什么特點，什么品質或者什么思想。

3、領會和分析散文的語言特點。散文的語言一般比較優美，許多句子含義比較

豐富，把比較典型的詞語、句子放入到具體的段落中去思考，體會語言的妙處。

4、體會散文的意境，領會散文的主旨。在理解分析的基礎上，一定要進行聯想

和拓展，一般的散文，總是描繪、創造一個美好的意境，通過“物”與“人”來

表現這個意境，換句話說，就是散文表現的精神或品質特點。分三類:托物言志

類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式（結構和手法）+內容（材料）+主旨（志向，

情懷和哲理）

（二）小說的閱讀

1.明確概念：小說是通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學

體裁。

2.文體特征：塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基

本特征，稱為小說三要素。

3.閱讀要領：

(1)要在讀懂詞句含義的基礎上，分析把握小說的人物形象

分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等方面來

評價人物的性格特征；。

肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態和風貌;反映人物的性格

愛好.

動作描寫：展現人物的內心世界，顯示人物的性格特征。

心理描寫：展現人物的內心活動,暗示人物的性格特征

語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態，收到一種

特殊的效果。

⑵理清小說中的故事情節

在閱讀小說時，要注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由

人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定。

⑶分析小說典型環境描寫

小說的典型環境包括自然環境和社會環境，恰當的環境描寫有助于人物的刻畫和

主題的表達。

環境描寫具有以下作用：

作用一：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；

作用二：暗示及社會環境,揭示社會本質特征；

作用三：揭示人物心境，表現人物性格；

作用四：渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；

作用五：推動故事情節發展

⑶把握、透析小說的主題

小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中

心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時：1從小說的人物、情節入手，

進行認真的考察；2聯系小說典型環境描寫；3結合作家寫作的時代背景和創作

動機。

⑷了解小說的敘事手法

L順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整,

結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：（指敘述兩件或多件同時發生的事）使頭緒清楚，照應得體。

第二類:實用類文本的閱讀：

考綱陳述:閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、傳記、社科論文等

實用類文體的基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選，整合有關信息。

分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本所產生的社會功用，探討文本所

反映的人生價值和時代精神。

1、分析綜合C

（1）篩選并整合文中的信息；（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法

2、鑒賞評價D

⑴評價文本的主要觀點和基本傾向；（2）評價文本所產生的社會價值和影響

⑶對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3、探究F

⑴從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊；（2）探討文本所反映的人生價值和

時代精神

⑶探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

（-）新聞類文章的閱讀：包括新聞，通訊（特寫，報告文學）

1.明確概念：

新聞屬于紀實類作品。它是借助各種傳媒對新近發現的有價值的信息所作出的及

時,客觀,準確,簡潔的報道,它是報

刊,廣播，電視，網絡等媒體廣泛采用的一種文體。它具有真實性,時效性和受眾性

的特點。內容一般包括6個要

素：時間，地點，人物，以及事件的起因，經過和結果。新聞中所用到的材料有三類:

新聞事實,背景材料和作者的主

觀評價。

2.文體分類

1.消息（狹義新聞）：新聞報道中最簡練最短小的一種。其特點是真，短，快。一條

消息一般由標題,導語,主體,背景和結

語五部分構成,結構上一般為“倒金字塔”式

標題：消息的眼睛。傳達消息最主要的實踐事實等關注點。常有引題（背景烘托），

正題（主要事實）和副題（補充）

導語：消息的第一句（段），用簡潔鮮明的文字概括主要內容，揭示消息的主題思

想。

主體：緊接導語之后，對導語進行全面具體的闡述，展開事實。

背景：烘托補充,或交代起因,或強調新聞的價值,或強調事件的重要。

結語：緊扣主題抒情議論，起到表現或深化主題的作用。

2.通訊：

消息和通訊都屬于新聞體裁，都具有新聞性,強調所報道的人和事,要有新聞價值,

必須真實，不能藝術虛構。

它們的區別在于：

⑴報道詳略不同：消息概括,一般只注重報道事實本身;通訊具體，往往從不同

的角度側面進行全面挖掘。

⑵寫作手法不同：消息注重講清事實本身，語言平實，文學性弱；通訊的常用敘

述,描寫,抒商議論多種表達

方式，文學性強。

⑶結構方式不同：消息一般為“倒金字塔”式;通訊則可以為縱式，橫式等其它

文學性結構樣式。

（4）時效性不同：消息時效性強,時效性相對較弱時效性時效性

通訊按內容分,包括人物通訊,事件通訊,工作通訊和風貌通訊。

（二）傳記類文章的閱讀：

1.明確概念：

傳記和新聞一樣都屬于紀實類作品。它是遵循真實性的原則,用形象化的方法記

述人物的生活經歷,精神風

貌以及歷史背景的一種敘事性文體。從立傳人物來看,可分為自傳和他傳。

2.文體特征

傳記屬于應用文體，同時兼具真實性和文學性特點：真實是傳記的最大特征，不

允許虛構；傳記又不同于一般的

歷史記錄，除了真實記錄外,還必須具有感人的力量。語言樸實,人物刻畫多用用

白描。

3.閱讀要領：閱讀傳記要注意以下幾點：

1.了解傳記的有關知識,體會傳記與小說和散文等文體的區別；

2.抓住文中敘事和描寫中展示出的人物個性，把握主任公復雜的思想情感和精

神品質；

3..對時間性較強的傳記,可列表整理文章思路；

4.評傳中要注意作者的情感傾向和直接評價。

說明文的主要題型.1概括說明對象及其特征2說明方法及其作用3概括說明

的內容4把xx句子中的某詞語刪掉可以嗎或者可以將2個詞語位置調換嗎（為

什么）

說明文主要考查考生從文中準確獲取信息的能力，設題主要圍繞準確認讀、準確

理解、準確篩選來考慮。

考題常設置干擾性因素：（1）增減擴縮，就是對原文的句子加以改動，通過增加

某些字或減少某些詞語的辦法，擴大或縮小說明范圍。（2）魚目混珠，就是用似

是而非的詞語或句子來替代正確的，造成歧意。（3）顛三倒四，是指設置選項時,

有意將原文的句子關系打亂，造成理解的難度，如顛倒因果關系，攪亂先后次序。

⑷無中生有，就是利用考生的思維慣性，誘考生用想當然代替清醒的理性思考。

解題的程序，有句順口溜：“先讀原文通大意，再讀題干做標記，找出范圍對應

句，比較選項看差異。”

先讀原文，完成3個任務：（1）了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯系,

作者的見解及相關材料。（2）給段落標上序號。（3）給重要句子和關鍵詞語做上記

號。

其次，讀題干很重要，要給重要詞語做上標記。如1999年卷第1題，可做如下

標記：“本文第一自然段提出了一種假說，對這種假說理解不正確的一項是“3

標記。第一處是命題點所在的位置，第二處是試題考查的內容，第三處是選擇答

案的標準。

第三，找出答題的范圍和對應句是答題的實質性階段。一般來說，答案的檢索區

間應在命題點的附近，如第1題答案在第1段或第2段。找對應句更重要了，可

以說找到了對應的句子，就基本上找到了答案。比較選項找出差異是最后一步，

即完成答題。如第1題B項說：“比起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里

發生了變化。”漏了“調節性”幾個字，與文章原意不合。

說明文閱讀題都是單項選擇題，選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推

法。

直選法，即直接選出正確答案。這種方法適用于一目了然的題目，有的答案自己

一下子能夠確定。也適用于“選非題”，如選出“不正確的一項"、“不符合文

意的一項”。

排除法，可適用于一切類型的選擇題。它通過排除不合題目要求的選項，將正確

的答案顯露出來，提高答案準確性。用排除法要找準“第一知識點”，即首先要

排除的選項被排除的依據，須具備2個特征：一是判斷得最準確，二是最有價值,

確定這個知識點后可排除較多的選項。

類推法，適用于部分選擇題。根據合理推斷，迅速排除某些選項，或根據已知情

況推斷未知情況，迅速確定答案。

一、分類

1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。

2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。

二、說明的順序

時間順序、空間順序、邏輯順序

邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、

一般一個別、概括一具體、整體一局部。

典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？

標準化答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使

說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物

名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、

“科學事理”等模糊性的語言表述。）

三、說明的方法

1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、

列數字、列圖表、引用說明。

2、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具

體，更有說服力。

②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③、作比較：把和加以比較，突出強調了