《Unit5Whattimeisit?》（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）（2024）小學英語三年級下冊（共3課時）一、教學目標第一課時知識目標學生能夠聽懂、會說、認讀與時間表達相關的詞匯：clock（時鐘）、o'clock（整點）、half（半）、past（過）、to（差）。理解并掌握句型“Whattimeisit?It's...o'clock/halfpast.../...to...”，能用此句型詢問時間并準確回答整點和半點的時間。能力目標能夠在實際情境中運用所學詞匯和句型進行簡單交流，詢問和告知時間。培養學生的聽力理解能力和口語表達能力，提高學生對英語學習的興趣。情感目標通過學習時間表達，培養學生珍惜時間的意識，合理安排自己的學習和生活。第二課時知識目標學生能熟練運用第一課時所學時間表達的詞匯和句型，在不同情境中準確詢問和回答時間。學習并掌握非整點時間（幾點幾分）的表達方法，如“It'stenpastthree./It'stwentytofive.”。了解與時間相關的日常活動短語，如getup（起床）、gotoschool（上學）、havelunch（吃午飯）、gohome（回家）、gotobed（睡覺）。能力目標提升學生在日常生活中運用英語進行時間交流的能力，能夠根據實際情況運用所學句型和短語描述自己的日常活動時間安排。培養學生的語言綜合運用能力，提高學生的交際能力和應變能力。情感目標讓學生在模擬生活場景的交流中，感受英語在日常生活中的實用性，增強學生學習英語的自信心和積極性，同時進一步強化珍惜時間的觀念。第三課時知識目標學生能綜合運用本單元所學時間表達的詞匯、句型以及日常活動短語，描述自己一天的生活作息。理解并能朗讀教材中的短文，掌握短文中重點詞匯和句子的用法，深入理解時間在生活中的重要性。能力目標全面提升學生的語言綜合運用能力，包括聽說讀寫能力。學生能夠根據給定的話題，用英語進行連貫的表達，介紹自己的日常作息安排或描述一次與時間相關的經歷。培養學生的寫作能力，能用所學詞匯和句型，有條理地描述自己一天的活動時間順序。情感目標進一步激發學生對英語學習的興趣，培養學生積極運用英語表達生活的意識，提高學生的英語綜合素養，使學生養成良好的時間管理習慣。二、教學重難點第一課時教學重點掌握與時間表達相關的基礎詞匯發音和拼寫，確保學生能夠準確認讀和書寫。理解并熟練運用句型“Whattimeisit?It's...o'clock/halfpast...”進行整點和半點時間的詢問和回答。教學難點“halfpast...”和整點表達中“o'clock”的正確運用，避免學生混淆或遺漏。在實際情境中，引導學生快速準確地運用句型進行時間交流，提高學生的反應能力和語言運用能力。第二課時教學重點學習并掌握非整點時間（幾點幾分）的表達方法，能夠準確運用“past”和“to”來表達時間。掌握與時間相關的日常活動短語，并能將其與時間表達相結合，描述自己的日常活動時間安排。教學難點區分“past”（過）和“to”（差）在時間表達中的不同用法，尤其是在接近整點的時間表達上，如“It'stentoeight.”和“It'stenpasteight.”的區別，學生容易混淆。讓學生在真實情境中自然運用所學句型和短語進行交流，提高學生的實際運用能力，避免機械套用。第三課時教學重點深入理解短文內容，掌握短文中時間表達詞匯、句型以及日常活動短語在語境中的運用。引導學生運用本單元知識，進行寫作練習，描述自己一天的生活作息，培養學生的寫作邏輯和語言組織能力。教學難點提升學生的閱讀理解能力，使其能夠從短文中獲取關鍵信息，并理解時間相關詞匯和句型在不同語境中的含義。幫助學生克服寫作中的語法錯誤和邏輯混亂問題，用正確的語法和詞匯表達自己的想法，完成一篇結構清晰、內容完整的英語短文，體現良好的時間管理意識。三、教學方法直觀教學法：通過展示時鐘模型、時間圖片等直觀手段，幫助學生理解抽象的時間概念，讓時間表達的學習變得具體形象，符合三年級學生的認知特點。例如，在教授整點時間時，直接用時鐘模型將時針和分針撥到相應位置，讓學生直觀看到時間并學習表達。情境教學法：創設各種與時間相關的生活情境，如早上起床、學校上課、下午放學等場景，讓學生在情境中自然地運用英語進行時間交流，提高學生的語言實際運用能力，增強學生對英語學習的興趣。比如，模擬早上起床的場景，教師問學生：“Whattimedoyouusuallygetup?”引導學生回答時間并練習句型。游戲教學法：設計有趣的英語游戲，如時間搶答游戲、時鐘拼圖游戲、情景對話游戲等，激發學生的學習積極性，讓學生在玩中學，提高學習效率，同時培養學生的競爭意識和團隊合作精神。以時間搶答游戲為例，教師展示時鐘圖片，學生快速說出對應的時間，先答對者獲勝。小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，如小組對話練習、小組討論等。在小組活動中，學生相互交流、相互學習，共同完成學習任務，培養學生的合作能力和溝通能力，同時也能讓學生在交流中拓展思維，提高語言表達的準確性和流暢性。例如，在小組對話練習中，學生互相詢問和回答日常活動的時間安排。任務驅動法：布置與時間相關的任務，如制作自己的一天時間安排表、編寫與時間有關的小故事等，讓學生在完成任務的過程中主動運用所學知識，提高學生的綜合運用能力和解決問題的能力。通過任務驅動，使學生將知識轉化為實際行動，增強學習的成就感。四、教學過程第一課時Warming-up（5分鐘）設計意圖：通過歡快的英語歌曲營造輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的注意力，同時復習已學與日常生活相關的詞匯，為新知識的學習做好鋪墊。播放英語歌曲《TheClockSong》，歌曲中包含一些簡單的時間元素。播放過程中，鼓勵學生跟著音樂節奏一起拍手、哼唱，并觀察歌曲中出現的時鐘畫面。歌曲結束后，教師提問學生：“Whatdidyouseeinthesong?Didyounoticeanyclocks?”引導學生回憶歌曲中的相關內容，自然導入本節課時間主題的學習。Presentation（15分鐘）詞匯教學設計意圖：運用實物展示、圖片演示和直觀教學法，讓學生形象地理解和記憶與時間相關的單詞，增強學習趣味性。教師拿出一個時鐘模型，向學生展示并說：“Look,boysandgirls.Thisisaclock.C-L-O-C-K,clock.”一邊說一邊將單詞寫在黑板上，用彩色粉筆突出字母發音，邀請學生跟讀，先集體讀，再個別讀，糾正發音。接著，教師將時鐘撥到整點，如3點，說：“It'sthreeo'clock.O-'C-L-O-C-K,o'clock.Weuse'o'clock'whenit'sawholehour.”同樣，用彩色粉筆在黑板上突出“o'clock”的拼寫和發音，讓學生跟讀。然后，將時鐘撥到半點，如3點半，說：“It'shalfpastthree.H-A-L-F,half.P-A-S-T,past.'Halfpast'means30minutesafterthehour.”向學生解釋“halfpast”的含義，并邀請學生上臺親自操作時鐘，展示不同的整點和半點時間，其他學生跟讀相應的時間表達詞匯，增加學生的參與度。句型教學設計意圖：創設生動情境，結合實物展示，讓學生在實際場景中理解和運用新句型，培養語言運用能力。教師再次拿起時鐘模型，將時針和分針撥到一個整點時間，如5點，然后問一名學生：“Whattimeisit?”引導學生觀察時鐘并回答。如果學生回答正確，教師回應：“Great!It'sfiveo'clock.”如果學生回答錯誤，教師給予鼓勵并再次示范正確的回答方式。同時在黑板上寫下句型“Whattimeisit?It's...o'clock”。接著，將時鐘撥到半點時間，如6點半，用同樣的方式引導學生回答，并在黑板上補充完整句型“Whattimeisit?It's...o'clock/halfpast...”。然后讓學生兩人一組，用自制的簡易時鐘卡片（課前準備，卡片上可移動時針和分針），運用該句型進行對話練習，一人撥動時鐘卡片展示時間，另一人詢問并回答時間。教師巡視各小組，給予指導和鼓勵，幫助學生正確運用句型。Practice（15分鐘）單詞游戲-單詞快速認讀設計意圖：通過快速認讀游戲鞏固新學單詞，提高學生的單詞認讀能力和反應速度。教師快速展示寫有時間相關單詞（clock、o'clock、half、past）的卡片，學生看到卡片迅速大聲說出對應的單詞。說錯或反應慢的學生淘汰，堅持到最后的學生獲得小獎品（如貼紙）。游戲過程中，教師可逐漸加快展示卡片的速度，增加難度，同時不斷重復新學單詞，強化學生記憶。句型練習-時鐘問答大比拼設計意圖：通過游戲強化學生對時間詢問和回答句型的理解和運用，提高學生在實際情境中的語言運用能力。將學生分成小組，每組4-5人。每個小組發放一個時鐘模型。教師說出一個時間，如“halfpastfour”，各小組學生迅速將時鐘撥到相應時間，然后小組內一名成員快速站起來回答：“It'shalfpastfour.”最先正確完成操作和回答的小組得一分。進行多輪游戲，累計得分最高的小組獲得小獎品（如小徽章）。游戲過程中，教師注意觀察各小組的操作和回答情況，及時給予指導和糾正。Production（5分鐘）設計意圖：讓學生通過制作簡單的時間記錄卡片，進一步鞏固所學詞匯和句型，同時培養學生的動手能力和時間認知能力。給每個學生發放一張卡片，卡片分為兩列，一列寫“Time”，另一列寫“Activity”。讓學生在“Time”列寫下兩個整點時間和兩個半點時間，如“8o'clock”“halfpast2”等，然后在“Activity”列寫下在該時間通常會做的活動，如“gotoschool”“havelunch”等。完成后，邀請學生上臺展示自己的卡片，并運用所學句型進行匯報，如“At8o'clock,Igotoschool.Athalfpast2,Ihavelunch.”。Summary（3分鐘）設計意圖：回顧本節課所學時間相關詞匯和句型，強化學生記憶，梳理知識框架。與學生一起回顧本節課學習的時間詞匯，可通過提問：“Whocanspell'clock'forus?”“Whatdoes'o'clock'mean?”讓學生參與回顧。同時，復習句型“Whattimeisit?It's...o'clock/halfpast...”的用法，邀請學生用該句型描述自己制作的時間記錄卡片上的時間和活動。Homework（2分鐘）設計意圖：通過課后作業，讓學生鞏固課堂所學，將學習延伸到家庭生活中，同時培養學生與家人的英語交流能力。讓學生回家后，用英語向家長詢問家里時鐘顯示的整點和半點時間，運用句型“Whattimeisit?”，并記錄下來。第二天帶到學校與同學分享，如“Athome,Iaskedmymom.Shesaiditwashalfpast6whenwehaddinner.”等。第二課時Warming-up（5分鐘）設計意圖：通過復習上節課的時間詞匯和句型，鞏固學生已學知識，為學習新內容做好準備。教師快速展示時間單詞卡片和時鐘圖片（整點和半點時間），學生看到卡片或圖片迅速大聲說出對應的單詞或時間表達。然后，邀請幾位學生上臺，教師隨機將時鐘模型撥到一個整點或半點時間，讓學生運用句型“Whattimeisit?It's...o'clock/halfpast...”進行問答，其他學生認真傾聽并判斷對錯。Presentation（15分鐘）非整點時間表達教學設計意圖：運用時鐘模型和直觀演示，幫助學生理解和掌握非整點時間（幾點幾分）的表達方法，突破教學難點。教師拿出時鐘模型，將時針和分針撥到3點10分，說：“Look,boysandgirls.It'stenpastthree.'Past'heremeansthenumberofminutesafterthehour.”向學生解釋“tenpastthree”的含義，并在黑板上寫下該時間表達，突出“past”的用法。接著，將時鐘撥到4點50分，說：“It'stentofive.'To'meansthenumberofminutesbeforethenexthour.”同樣在黑板上寫下時間表達，解釋“to”的用法。通過多組不同時間的演示，如“twentypastsix”“fifteentoeight”等，讓學生觀察時針和分針的位置，理解“past”和“to”在時間表達中的區別。邀請學生上臺操作時鐘，展示不同的非整點時間，其他學生說出對應的英語表達，教師給予指導和糾正。日常活動短語教學設計意圖：創設生活情境，引入與時間相關的日常活動短語，讓學生將時間表達與實際生活相結合，提高語言運用的實用性。教師展示一些與日常活動相關的圖片，如起床、上學、吃午飯、回家、睡覺等圖片，每展示一張圖片，就說一個短語，如展示起床圖片時，說：“getup.Wegetupinthemorning.”并在黑板上寫下短語“getup”，邀請學生跟讀。用同樣的方法依次教授“gotoschool”“havelunch”“gohome”“gotobed”等短語。然后，教師將時鐘模型撥到一個時間，如7點，說：“At7o'clock,Igetup.Whatdoyoudoat7o'clock?”引導學生用剛學的短語回答，如“Igotoschoolat7o'clock.”，幫助學生將時間表達和日常活動短語聯系起來。Practice（15分鐘）聽力練習-聽時間選圖片設計意圖：通過聽力練習，提高學生對非整點時間表達和日常活動短語的聽力理解能力。教師在課件上播放一段包含多個非整點時間和日常活動短語的錄音，如“It'stwentypasteight.It'stimetogotoschool.It'stentotwelve.It'stimetohavelunch.”錄音播放兩遍，第一遍學生先整體聽，了解大致內容。第二遍播放時，學生根據聽到的內容，在課件上展示的圖片中選擇對應的時間圖片和活動圖片。例如，聽到“It'stwentypasteight.It'stimetogotoschool.”就選擇顯示8點20分的時鐘圖片和學生上學的圖片。播放結束后，教師公布答案，學生互相檢查，全對的學生獲得小獎品（如貼紙）。針對學生錯誤較多的地方，教師再次播放錄音并講解。情景模擬游戲-我的一天設計意圖：通過游戲強化學生對非整點時間表達和日常活動短語的綜合運用，提高學生在實際情境中的交際能力。將學生分成小組，每組學生分別扮演不同的角色（如自己、家長、同學等），在模擬的一天生活場景中進行交流。每個小組發放一個時鐘模型和一些寫有日常活動短語的卡片。學生根據時鐘模型顯示的時間，抽取一張活動卡片，然后用英語描述自己在該時間的活動，如“It'shalfpastfour.Igetthecard'gohome'.SoIsay,'Igohomeathalfpastfour.'”小組內成員輪流進行，進行多輪游戲。教師巡視各小組，觀察學生游戲情況，對表現優秀的小組給予表揚和獎勵，如評選出“最佳時間表達小組”“最佳情景模擬小組”等。Production（5分鐘）設計意圖：讓學生通過小組合作，完成一個與日常活動時間安排相關的任務，綜合運用所學時間表達和活動短語，培養學生解決實際問題的能力和團隊協作精神。創設情境：假設每個小組要為一次班級活動制定時間表，活動包括上課、課間休息、游戲時間、午餐時間等。小組內成員先討論各項活動合適的時間安排，運用所學的時間表達和日常活動短語，如“Classbeginsatnineo'clock.Wehaveabreakattenpastten.”然后共同制作一張班級活動時間表，用英語標注各項活動的時間和名稱。每個小組推選一名代表，向全班展示小組制作的時間表，并匯報小組討論的結果，如“Ourclassactivitywillstartat8:30inthemorning.ThefirstclassisEnglish,anditbeginsat9o'clock.Afterthat,wehavea10-minutebreakattenpastten...”表現優秀的小組獲得小獎品（如小徽章），評選標準包括時間表達的準確性、活動安排的合理性以及小組匯報的流暢性。Summary（3分鐘）設計意圖：總結本節課所學非整點時間表達方法和日常活動短語的重點知識，幫助學生鞏固記憶，梳理知識體系。與學生一起回顧非整點時間的表達，通過提問：“Howdowesay5:25inEnglish?”“Whatdoes'to'meanintimeexpression?”讓學生鞏固“past”和“to”的用法。同時，復習與時間相關的日常活動短語，邀請學生用短語描述自己一天中不同時間的活動，如“Ihavelunchathalfpasttwelve.Igohomeatfiveo'clock.”強化時間表達和日常活動的聯系，讓學生明白時間在生活中的具體應用。Homework（2分鐘）設計意圖：通過課后作業，讓學生將課堂所學知識運用到實際生活中，加強知識的鞏固和運用，同時培養學生的自主學習能力和時間管理意識。讓學生回家后，制作一張自己周末一天的時間安排表。用英語標注每個時間段以及對應的活動，如“9:00-10:00readbooks;12:30havelunch”。第二天帶到學校與同學分享，介紹自己周末的時間安排，鼓勵學生合理規劃周末時間，充分利用時間進行學習和娛樂活動，進一步強化珍惜時間的觀念。第三課時Warming-up（5分鐘）設計意圖：通過復習前兩節課時間相關知識，包括時間表達詞匯、句型以及日常活動短語，鞏固學生基礎，為短文學習做準備，同時活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。開展時間接龍游戲，教師說出一個時間，如“It'shalfpastthree.”，然后邀請一名學生接著這個時間往后說一個與之相關的活動，如“Iplaygamesathalfpastthree.”，下一名學生再根據前一名學生說的活動時間，說出另一個時間及對應的活動，如“It'sfouro'clock.Idomyhomeworkatfouro'clock.”，依次類推。說錯或接不上的學生淘汰，堅持到最后的學生獲得小獎品（如貼紙）。接著，邀請幾位學生上臺，進行簡單的時間問答和活動描述展示，復習句型“Whattimeisit?It's...I...at...”，如教師問：“Whattimeisit?”，學生回答：“It'stenpasteight.”，教師再問：“Whatdoyoudoattenpasteight?”，學生回答：“Ihaveamathclassattenpasteight.”Presentation（15分鐘）短文教學設計意圖：通過圖片、音頻和問題引導，逐步幫助學生理解短文內容，培養學生閱讀理解能力，讓學生深入體會時間在日常生活中的運用。教師在課件上展示短文相關的圖片，如一個孩子早上起床、上學、上課、放學等場景的圖片，讓學生觀察圖片并猜測短文內容。然后播放短文朗讀音頻，學生先整體聽一遍，初步感知短文大意。短文內容示例：“Mydayisbusy.Igetupatsixthirtyinthemorning.ThenIhavebreakfastatseveno'clock.Igotoschoolathalfpastseven.Schoolstartsateighto'clock.Wehavefourclassesinthemorning.Ihavelunchattwelveo'clock.Intheafternoon,Ihavetwoclasses.Igohomeatfouro'clock.Afterdinner,Idomyhomeworkatseventhirty.Igotobedatnineo'clock.IlikemydaybecauseIcanlearnalotandplaywithmyfriends.”接著，逐句播放音頻，每播放一句，教師在黑板上寫下對應的句子，并解釋句子中重點詞匯和短語，如“busy”（忙碌的）、“start”（開始）、“afterdinner”（晚飯后）等。對于時間表達和日常活動短語，再次強調其在語境中的含義和用法。帶領學生逐句朗讀短文，先集體讀，再分組讀，最后個別讀，確保學生能正確朗讀短文，注意語音語調的把握，特別是時間表達的自然流暢。Practice（15分鐘）閱讀理解練習設計意圖：通過閱讀理解練習，讓學生學會從短文中提取關鍵信息，提升閱讀理解技巧，加深對短文內容的理解。教師在課件上展示一些與短文內容相關的問題，如“Whattimedoesthewritergetup?”“Howmanyclassesdoesthewriterhaveinthemorning?”“Whatdoesthewriterdoatseventhirtyintheevening?”讓學生再次閱讀短文，然后回答這些問題。可以先讓學生在小組內討論，每個小組的成員分享自己找到的答案及依據，然后每個小組推選一名代表回答問題。回答正確的小組獲得小獎品（如貼紙）。針對學生回答困難的問題，教師引導學生再次閱讀相關句子，分析理解，例如對于問題“Howmanyclassesdoesthewriterhaveinthemorning?”，教師可引導學生關注短文中“Wehavefourclassesinthemorning.”這一句子，強調學生要仔細閱讀并理解文章細節。短文朗讀比賽設計意圖：通過朗讀比賽，激發學生的學習積極性，提高學生的朗讀水平，增強學生對短文的熟悉程度和語感。將學生分成若干小組，每個小組依次進行短文朗讀。其他小組認真傾聽，并從語音、語調、流暢度等方面進行評價。教師也參與評價，重點關注學生對時間詞匯、重點短語和句子的朗讀準確性和節奏感。例如，對于時間表達如“sixthirty”“halfpastseven”等，強調正確的連讀和語調。最后評選出表現最佳的小組，給予小獎品（如小徽章）。在評價過程中，教師對學生的優點給予肯定，對存在的問題及時糾正，如單詞發音不準確、句子停頓不當等，像“Igotoschoolathalfpastseven.”這句，指導學生在“at”和“halfpastseven”之間適當停頓，使朗讀更自然。Production（10分鐘）寫作練習設計意圖：讓學生模仿短文，運用本單元所學時間表達詞匯、句型以及日常活動短語，進行寫作練習，培養學生的寫作能力和語言組織能力，同時引導學生反思自己的日常生活，養成合理安排時間的好習慣。讓學生拿出練習本，以“MyDay”為主題，模仿短文中的內容，寫一篇關于自己一天生活作息的英語短文。要求學生至少描述五個不同時間點的活動，運用正確的時間表達和日常活動短語，注意句子的連貫性和邏輯性。教師在教室里巡視，給予學生幫助和指導，如單詞拼寫、語法錯誤等，提醒學生注意時間順序的表達，可使用“first”“then”“next”“afterthat”“finally”等連接詞使文章更有條理。例如，“First,Igetupatsixo'clock.Then,Ihavebreakfastathalfpastsix.Next,Igotoschoolatseventwenty...”邀請幾位學生上臺展示自己的作文，并大聲朗讀出來。其他學生認真傾聽，可以提出自己的建議和意見。教師對學生的作文進行評價，肯定學生的優點，如能正確運用所學知識、有獨特的個人活動描述、時間安排合理等，同時指出存在的問題并給予改進建議，如語法錯誤、表達不清晰等。對于寫作優秀的學生，給予特別表揚和獎勵，激勵其他學生向他們學習，不斷提高寫作水平。Summary（3分鐘）設計意圖：總結本單元所學的時間相關知識，包括詞匯、句型、日常活動短語以及在短文和生活中的運用，幫助學生構建完整的知識體系，強化記憶，同時再次強調珍惜時間和合理安排時間的重要性。與學生一起回顧時間表達的詞匯，隨機抽取學生進行單詞拼寫和認讀檢查，如讓學生拼寫“past”“to”“o'clock”等單詞。復習詢問時間的句型“Whattimeisit?It's...”以及描述活動時間的句型“I...at...”，同時回顧短文內容，強調時間表達和日常活動在語境中的緊密聯系。通過提問，如“Whocantellmeonesentencefromthepassagethatshowsthetimeofanactivity?”讓學生參與總結，加深對知識的理解和記憶。最后，簡單談談合理安排時間對學習和生活的積極影響，鼓勵學生在今后的生活中更好地管理時間。Homework（2分鐘）設計意圖：通過課后作業，讓學生進一步鞏固寫作練習，培養學生自主學習能力和對英語學習的持續興趣，同時引導學生將英語學習與生活實際緊密結合，強化時間管理意識。讓學生回家后，將自己寫的“MyDay”短文進行修改完善，然后讀給家長聽，并請家長幫忙評價。同時，鼓勵學生觀察家人一天的時間安排，用英語記錄下來，重點關注家人在不同時間點所做的活動，下節課與同學分享。這樣既鞏固了課堂所學的寫作知識，又引導學生關注身邊人的生活，培養學生觀察生活和運用英語描述生活的能力，進一步強化時間觀念。五、教學反思第一課時成功之處在詞匯教學環節，借助時鐘模型的實物展示，學生能夠直觀地理解時間相關單詞所代表的概念，極大地提高了學習興趣和記憶效果。多數學生能夠快速掌握單詞的發音和拼寫，在課堂互動中積極參與單詞跟讀和時鐘操作展示活動。例如，在教授“o'clock”和“halfpast”時，通過時鐘模型的演示，學生清楚地理解了其含義和用法，對單詞的記憶也更加深刻。句型教學通過創設兩人小組對話情境，讓學生在實際交流中運用句型“Whattimeisit?It's...o'clock/halfpast...”，有效地幫助學生理解和掌握了該句型的用法。小組對話練習為學生提供了充分的口語表達機會，學生能夠在輕松愉快的氛圍中進行交流，口語表達能力得到了鍛煉，不少學生能夠自然地運用句型詢問和回答時間。不足之處在單詞發音教學中，盡管針對“o'clock”“half”等發音較難的單詞進行了重點示范和糾正，但仍有少數學生未能完全掌握正確發音。后續需要加強個別輔導和針對性練習，比如對于“o'clock”的發音，可讓發音不準的學生多聽標準發音，模仿口型進行練習。在課堂時間把控上，由于學生對時鐘操作和小組活動熱情較高，導致部分環節時間安排不夠緊湊，最后的小組匯報展示時間略顯倉促，部分小組未能充分展示交流結果。在今后的教學設計中，需要更加合理地規劃每個教學環節的時間，明確活動規則和時間限制，確保教學流程緊湊有序。改進措施針對發音困難的學生，利用課余時間進行一對一輔導，通過口型示范、發音對比練習等方式，幫助他們準確掌握發音。同時，在課堂上增加更多有趣的發音練習活動，如繞口令、單詞發音接龍等，強化學生的發音訓練。例如，設計一個關于時間單詞的繞口令“O'clock,o'clock,tellthetime.Halfpast,halfpast,it'snotacrime.”，讓學生反復練習，提高發音準確性。在今后的教學設計中，更加合理地規劃每個教學環節的時間，明確活動規則和時間限制，確保教學流程緊湊有序。在小組活動前，提前告知學生活動時間和匯報要求，以便學生更好地安排交流內容，提高課堂效率。比如，在小組對話練習前，明確告知學生有5分鐘時間進行對話，之后每個小組有1分鐘時間進行匯報展示。第二課時成功之處非整點時間表達的教學緊密聯系時鐘模型的直觀演示，學生能夠較好地理解和掌握“past”和“to”的用法。在小組操作時鐘和口語表達練習中，學生積極參與，能夠運用所學知識準確表達非整點時間，有效地提升了對時間表達的全面掌握能力。例如，學生能夠根據時鐘模型顯示的時間，準確說出“It'stwenty-fivepastnine.”或“It'stentofour.”等時間表達。日常活動短語與時間表達相結合的教學方式，讓學生將抽象的時間概念與實際生活緊密聯系起來。在情景模擬游戲中，學生能夠自然地運用所學句型和短語描述自己在不同時間的活動，如“It'shalfpastfive.Igohome.”，提高了學生在實際情境中運用英語進行交流的能力，同時也增強了學生對英語學習的實用性感受。不足之處在區分“past”和“to”的用法時，部分學生在接近整點的時間表達上仍然容易混淆，如將“It'stentoeight.”說成“It'stenpasteight.”。這反映出學生對這兩個詞在時間表達中的細微差別理解不夠深入，需要進一步強化練習。在小組情景模擬游戲中，部分學生過于關注活動卡片上的內容，而忽略了語音語調的準確性和自然度。在今后的教學中，需要加強對學生語音語調的指導和訓練，比如教師可以在示范對話時，更加注重語音語調的抑揚頓挫，讓學生模仿。改進措施針對“past”和“to”用法混淆的問題，設計更多針對性的練習，如制作時間卡片，一面寫數字時間，另一面寫對應的英語表達（