《澳大利亞》教學設計-2024-2025學年粵人版（2024）初中地理七年級下冊教材分析《澳大利亞》是新教材粵人版（2024）初中地理七年級下冊第九單元《區域可持續發展》中的課文內容。課文教材從澳大利亞獨特的地理位置切入，逐步深入介紹其古老的生物、自然環境特征，以及在此基礎上發展起來的農牧業、工礦業等經濟活動，最后探討澳大利亞在區域可持續發展方面的舉措。通過對澳大利亞的學習，學生能夠進一步掌握區域地理的學習方法，即從自然要素和人文要素相互關聯的角度，理解一個區域的發展。澳大利亞作為獨占一塊大陸的國家，其在自然環境和經濟發展方面具有鮮明的獨特性，是培養學生區域認知和綜合思維的典型案例。教材中豐富的圖表、案例，為學生自主探究學習提供了有力支撐，有助于提升學生的地理實踐力和人地協調觀。核心素養教學目標區域認知：學生能夠運用地圖，準確描述澳大利亞的地理位置，包括半球位置、海陸位置和經緯度位置，并理解這種位置對其氣候、生物等自然環境要素的影響。通過分析地圖和資料，認識澳大利亞的地形、氣候、河流等自然地理特征，以及人口、城市、產業分布等人文地理特征，構建起對澳大利亞區域的整體認知。綜合思維：從自然要素（地形、氣候、土壤等）與人文要素（人口、農業、工業等）相互作用、相互影響的角度，分析澳大利亞農牧業和工礦業發展的條件。例如，探討澳大利亞的地形和氣候如何影響其農牧業的分布和發展，以及豐富的礦產資源對其工業發展的推動作用。培養學生運用綜合思維，分析區域發展中各要素之間的內在聯系，提升學生解決地理問題的能力。地理實踐力：在課堂教學中，通過組織學生閱讀地圖、分析圖表數據、開展小組討論等活動，鍛煉學生獲取地理信息、處理信息的能力。鼓勵學生在課后收集澳大利亞的相關資料，如旅游攻略、經濟發展數據等，進行整理和分析，培養學生的地理實踐能力。同時，引導學生嘗試運用所學地理知識，對澳大利亞的區域發展提出自己的見解和建議。人地協調觀：引導學生認識澳大利亞在經濟發展過程中，人類活動與自然環境的相互關系。例如，分析澳大利亞在發展農牧業過程中，如何合理利用土地資源，實現生態環境保護與經濟發展的平衡；探討澳大利亞在工礦業發展中，如何采取措施減少對環境的污染，實現可持續發展。培養學生樹立人地協調發展的理念，增強學生的環保意識和社會責任感。教學重難點1.教學重點澳大利亞獨特的地理位置及其對自然環境的影響。澳大利亞古老生物眾多的原因。澳大利亞的自然環境特征，包括地形、氣候、河流等。澳大利亞發達的農牧業和工礦業，以及其與自然環境的關系。1.教學難點理解澳大利亞自然環境各要素之間的相互關系，以及自然環境對人文環境的影響。分析澳大利亞在區域可持續發展過程中，如何協調人地關系，實現經濟、社會和環境的可持續發展。教學準備教具：多媒體教學設備，用于展示澳大利亞的地圖、圖片、視頻等資料。準備澳大利亞的政區圖、地形圖、氣候圖、礦產資源分布圖、農牧業分布圖等各類地圖，以便學生直觀地了解澳大利亞的地理特征。收集澳大利亞的自然風光、動植物、城市風貌、工農業生產等方面的圖片和視頻，制作成教學PPT，增強教學的趣味性和直觀性。此外，準備一些澳大利亞的特色產品模型，如羊毛制品、鐵礦石模型等，用于課堂展示，激發學生的學習興趣。學具：為每位學生準備一張澳大利亞的空白地圖，用于課堂練習和標注地理信息。提供澳大利亞相關的文字資料，如澳大利亞的人口數據、經濟發展數據、自然環境數據等，制作成資料卡片，供學生在課堂討論和分析問題時使用。教學過程1.導入新課（教師活動：播放一段關于澳大利亞獨特自然風光和動物的視頻，視頻中展示澳大利亞廣袤的大堡礁、紅色的艾爾斯巨石，以及可愛的袋鼠、樹袋熊等動物。播放結束后，提問學生：“在視頻中，你們看到了哪些神奇的景象？這些景象都發生在哪個國家？”引導學生思考澳大利亞的獨特之處，從而引出本節課的主題——澳大利亞。學生活動：認真觀看視頻，被澳大利亞獨特的景觀深深吸引，積極回答教師的問題，分享自己在視頻中看到的神奇景象，并指出這些景象發生在澳大利亞。設計意圖：通過播放生動有趣的視頻，營造輕松愉快的課堂氛圍，迅速吸引學生的注意力，激發學生對澳大利亞的好奇心和學習興趣。同時，引導學生回憶已有的知識和生活經驗，自然地引出本節課的主題，為后續教學做好鋪墊。地理位置（?半球位置教師活動：展示世界地圖，引導學生觀察澳大利亞在地圖中的位置，提問學生：“澳大利亞位于哪個半球？”讓學生上臺在地圖上指出澳大利亞的大致范圍，并說明判斷依據。學生活動：觀察世界地圖，思考教師的問題，上臺在地圖上指出澳大利亞位于南半球和東半球，并說明根據赤道和本初子午線的位置來判斷。設計意圖：通過觀察地圖和上臺指認，讓學生直觀地理解澳大利亞的半球位置，培養學生的讀圖能力和空間認知能力。?海陸位置教師活動：展示澳大利亞周邊海陸分布圖，介紹澳大利亞周圍的海洋和陸地，提問學生：“澳大利亞瀕臨哪些海洋？與哪些大陸相鄰？”引導學生觀察地圖，描述澳大利亞的海陸位置。學生活動：觀察地圖，回答澳大利亞東臨太平洋，西臨印度洋，西北與亞洲相鄰，南與南極洲隔海相望。設計意圖：通過觀察地圖，讓學生學會從地圖中獲取地理信息，描述海陸位置，培養學生的讀圖能力和語言表達能力。?經緯度位置教師活動：展示澳大利亞經緯度圖，講解經緯度的基本知識，引導學生找出澳大利亞的最東端、最西端、最南端和最北端的經緯度，計算澳大利亞所跨的經度和緯度范圍，提問學生：“澳大利亞的經緯度位置對其氣候有什么影響？”學生活動：觀察經緯度圖，找出澳大利亞的四至點，計算經緯度范圍，思考教師提出的問題，嘗試回答澳大利亞跨熱帶和南溫帶，氣候類型多樣。設計意圖：通過計算經緯度范圍，讓學生加深對經緯度位置的理解，同時引導學生思考經緯度位置對氣候的影響，培養學生的綜合思維能力。古老的生物教師活動：展示澳大利亞特有的動物圖片，如袋鼠、樹袋熊、鴨嘴獸、鴯鹋等，提問學生：“你們認識這些動物嗎？它們有什么獨特之處？”引導學生觀察動物的外形特征。接著，講解澳大利亞古老生物眾多的原因，展示大陸漂移學說的相關圖片和資料，說明澳大利亞大陸長期孤立于南半球的海洋中，自然環境單一，生物進化緩慢，古老生物得以保存。提問學生：“為什么南極大陸也長期孤立，但特有生物卻不如澳大利亞多呢？”組織學生進行小組討論。學生活動：觀察動物圖片，回答認識這些動物，并描述它們的獨特外形特征。認真傾聽教師講解古老生物眾多的原因，觀看大陸漂移學說的資料。參與小組討論，分析南極大陸特有生物少的原因，如南極大陸氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物生存和進化。設計意圖：通過展示獨特的動物圖片，激發學生的興趣，培養學生的觀察能力。講解古老生物眾多的原因，并通過與南極大陸對比，引導學生思考，培養學生的分析問題和解決問題的能力，以及知識遷移能力。自然環境?地形特征教師活動：展示澳大利亞地形圖，引導學生觀察澳大利亞的主要地形區，如大分水嶺、中部平原、西部高原等，提問學生：“澳大利亞的地形有什么特點？”讓學生找出澳大利亞的主要山脈、平原和高原，分析它們的分布規律。講解澳大利亞地勢東西高、中部低的特點，以及這種地形對河流分布的影響。學生活動：觀察地形圖，回答澳大利亞地形分為東、中、西三大地形區，東部為山地，中部為平原，西部為高原。找出主要山脈、平原和高原，分析其分布規律。理解地勢對河流分布的影響，如中部平原地勢低平，河流多匯聚于此，形成墨累河等重要河流。設計意圖：通過觀察地形圖，讓學生直觀地了解澳大利亞的地形特征，培養學生的讀圖能力和空間分析能力。引導學生分析地形對河流的影響，培養學生的綜合思維能力。?氣候特征教師活動：展示澳大利亞氣候類型分布圖，引導學生觀察澳大利亞的氣候類型，提問學生：“澳大利亞有哪些主要的氣候類型？其分布有什么規律？”講解澳大利亞氣候炎熱干燥，熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候分布廣泛，以及氣候類型呈半環狀分布的特點。分析影響澳大利亞氣候的因素，如緯度位置、海陸位置、地形等。學生活動：觀察氣候類型分布圖，說出澳大利亞的主要氣候類型，如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候等，并總結其分布規律。理解氣候炎熱干燥和半環狀分布的原因，分析影響氣候的因素。設計意圖：通過觀察氣候類型分布圖，讓學生了解澳大利亞的氣候特征，培養學生的讀圖分析能力和綜合思維能力。引導學生分析影響氣候的因素，加深學生對氣候形成原理的理解。?河流特征教師活動：再次展示地形圖，引導學生觀察澳大利亞的主要河流，如墨累河、達令河等，提問學生：“這些河流的流向有什么特點？其形成與地形和氣候有什么關系？”講解墨累河是澳大利亞最長的河流，發源于大分水嶺，自東向西注入印度洋，其流量受降水影響較大。學生活動：觀察地形圖，回答澳大利亞河流大多發源于東部山地，向西或向南流。分析河流流向與地形和氣候的關系，如東部山地降水豐富，為河流提供水源，中部平原地勢低平，有利于河流匯聚和流動。設計意圖：通過觀察地形圖，讓學生了解澳大利亞河流的特征，分析河流形成與地形和氣候的關系，培養學生的綜合思維能力。發達的經濟?農牧業教師活動：展示澳大利亞農牧業分布圖，介紹澳大利亞農牧業發達，是世界上重要的農產品出口國，提問學生：“澳大利亞有哪些主要的農牧業產品？其農牧業分布與自然環境有什么關系？”組織學生進行小組討論，分析澳大利亞發展農牧業的有利條件。展示澳大利亞現代化農牧業生產的圖片和視頻，講解澳大利亞農牧業生產高度機械化和專業化的特點。學生活動：觀察農牧業分布圖，回答澳大利亞主要的農牧業產品有羊毛、羊肉、小麥等。小組討論，分析澳大利亞發展農牧業的有利條件，如地形平坦，草原廣闊；氣候適宜，降水較為豐富；地下水豐富，有利于牲畜飲用等。觀看圖片和視頻，了解澳大利亞農牧業生產的機械化和專業化特點。設計意圖：通過觀察農牧業分布圖和小組討論，讓學生理解澳大利亞農牧業分布與自然環境的關系，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力，以及合作學習能力。展示圖片和視頻，讓學生直觀地感受澳大利亞現代化農牧業生產，增強學生的感性認識。?工礦業教師活動：展示澳大利亞礦產資源分布圖，介紹澳大利亞礦產資源豐富，種類多，儲量大，提問學生：“澳大利亞有哪些主要的礦產資源？其分布有什么特點？”講解澳大利亞工礦業發達，是世界上重要的礦產品出口國，被稱為“坐在礦車里的國家”。分析澳大利亞發展工礦業的有利條件，以及工礦業發展對其經濟的影響。學生活動：觀察礦產資源分布圖，說出澳大利亞主要的礦產資源有煤、鐵、鋁土礦等，并分析其分布特點。理解澳大利亞發展工礦業的有利條件，如礦產資源豐富，交通便利等。分析工礦業發展對經濟的促進作用，如增加就業機會，提高經濟收入等。設計意圖：通過觀察礦產資源分布圖，讓學生了解澳大利亞的礦產資源狀況，培養學生的讀圖能力。分析工礦業發展的條件和影響，培養學生的綜合思維能力。人口和城市教師活動：展示澳大利亞人口和城市分布圖，引導學生觀察澳大利亞人口和城市的分布，提問學生：“澳大利亞人口和城市主要分布在哪些地區？為什么會這樣分布？”組織學生進行小組討論，從自然環境和社會經濟因素等方面分析原因。介紹澳大利亞的主要城市，如悉尼、墨爾本、堪培拉等，展示這些城市的圖片和資料，讓學生了解其城市特色。學生活動：觀察人口和城市分布圖，回答澳大利亞人口和城市主要分布在東南沿海地區。小組討論，分析人口和城市分布在東南沿海地區的原因，如氣候溫暖濕潤，地形平坦，交通便利，經濟發達等。觀看城市圖片和資料，了解澳大利亞主要城市的特色。設計意圖：通過觀察人口和城市分布圖和小組討論，讓學生理解澳大利亞人口和城市分布與自然環境和社會經濟因素的關系，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力，以及合作學習能力。介紹主要城市，拓寬學生的知識面。區域可持續發展教師活動：展示澳大利亞在生態環境保護、資源合理利用等方面的案例資料，如澳大利亞對大堡礁的保護措施，以及在礦產資源開發中如何注重環境保護等。提問學生：“澳大利亞在區域可持續發展方面采取了哪些措施？這些措施對我們有什么啟示？”組織學生進行小組討論，引導學生從人地協調的角度思考問題。學生活動：閱讀案例資料，小組討論澳大利亞在區域可持續發展方面的措施，如加強對自然保護區的管理，制定嚴格的環境保護法規，采用先進的技術提高資源利用率等。思考這些措施對自己的啟示，如在發展經濟的同時要注重環境保護，合理利用資源等。設計意圖：通過展示案例資料和小組討論，培養學生分析問題和解決問題的能力，引導學生樹立人地協調觀，增強學生的環保意識和可持續發展意識。課堂總結教師活動：引導學生回顧本節課所學內容，提問學生：“今天我們學習了澳大利亞的哪些知識？”對學生的回答進行總結和補充，強調澳大利亞的地理位置、自然環境、經濟發展和區域可持續發展之間的相互關系，鼓勵學生在課后繼續關注澳大利亞的發展，以及其他區域的可持續發展案例。學生活動：認真回顧本節課所學內容，積極回答教師的問題，分享自己的學習收獲。設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識框架，加深對重點內容的理解，培養學生的總結歸納能力。同時，鼓勵學生在課后繼續學習，拓展知識面。課堂練習教師活動：在多媒體上展示一些與澳大利亞地理知識相關的練習題，如選擇題、填空題、讀圖分析題等，讓學生在規定時間內完成練習。巡視學生的答題情況，及時給予指導和反饋，對學生的答案進