《主題探究走近一個(gè)國家》教案-2024-2025學(xué)年中圖版（北京）（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，秉持“以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨”的課程理念。堅(jiān)持育人為本，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以探究一個(gè)國家為例，搭建認(rèn)識(shí)區(qū)域的學(xué)習(xí)框架。活化課程內(nèi)容，選取與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材，如熱點(diǎn)新聞、生活實(shí)例等。推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)多層次學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀。發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)國家的自然環(huán)境與人類活動(dòng)相互影響、相互制約，理解因地制宜發(fā)展的重要性，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。例如，通過分析日本多火山地震的自然環(huán)境對(duì)其建筑風(fēng)格、防災(zāi)措施的影響，以及澳大利亞自然環(huán)境對(duì)其農(nóng)牧業(yè)分布的影響，明白人類活動(dòng)應(yīng)與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)。綜合思維：能夠從多個(gè)角度，如地理位置、自然環(huán)境（地形、氣候、河流等）、人文環(huán)境（人口、城市、產(chǎn)業(yè)等）綜合分析一個(gè)國家的地理特征，理解各要素之間的相互關(guān)系。比如，在分析美國時(shí)，能將其優(yōu)越的地理位置、多樣的地形氣候與發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、辯證看待問題的思維方式。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、圖表等資料，準(zhǔn)確描述一個(gè)國家的地理位置（半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置），歸納其領(lǐng)土組成、地形、氣候、河流等自然地理特征和人口、城市、產(chǎn)業(yè)等人文地理特征，認(rèn)識(shí)不同國家的區(qū)域差異和獨(dú)特性。如通過對(duì)俄羅斯地圖的分析，明確其橫跨亞歐大陸的地理位置特點(diǎn)，以及這種位置對(duì)其氣候、交通等方面的影響。地理實(shí)踐力：通過課堂上的地圖閱讀、資料分析、小組討論，以及課后的調(diào)查研究、制作手抄報(bào)等活動(dòng)，提高學(xué)生獲取地理信息、分析地理問題、解決地理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，組織學(xué)生課后調(diào)查本地與某個(gè)國家的貿(mào)易往來情況，制作成手抄報(bào)展示，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握認(rèn)識(shí)一個(gè)國家地理特征的方法，包括地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境等方面的分析。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，分析一個(gè)國家自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的相互關(guān)系。例如，分析巴西的地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)、人口分布的影響。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生從綜合的角度，深入理解一個(gè)國家地理要素之間的復(fù)雜聯(lián)系，形成綜合思維。例如，在分析印度時(shí)，讓學(xué)生理解熱帶季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布、城市發(fā)展等多方面的綜合影響。培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)不同國家地理特征的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)區(qū)域差異和聯(lián)系。比如，對(duì)比日本和英國的地理特征，找出相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備收集相關(guān)國家（如日本、美國、澳大利亞等）的地圖、圖片、視頻、文字資料等，制作成多媒體課件。例如，收集日本富士山的圖片、美國農(nóng)業(yè)帶分布地圖、澳大利亞悉尼歌劇院的視頻等。準(zhǔn)備世界地圖、地球儀、地理模型（如地形模型）等教具，用于課堂演示。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、課后作業(yè)和小組探究任務(wù)單，制定評(píng)價(jià)量表。學(xué)生準(zhǔn)備提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課要探究的國家有初步了解。準(zhǔn)備地圖冊(cè)、筆記本等學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于不同國家特色景觀的視頻，如法國埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、中國長城等，提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們通過視頻看到了世界上不同國家的美麗景觀，那你們想不想深入了解一個(gè)國家呢？今天我們就來進(jìn)行主題探究——走近一個(gè)國家。”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極回答老師的問題，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚興趣。設(shè)計(jì)意圖：通過精彩的視頻展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，迅速吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入本節(jié)課的主題。知識(shí)講解認(rèn)識(shí)國家的地理位置教師活動(dòng)：展示世界地圖，以日本為例，引導(dǎo)學(xué)生從半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置三個(gè)方面分析日本的地理位置。講解時(shí)強(qiáng)調(diào)地理位置對(duì)一個(gè)國家氣候、交通、經(jīng)濟(jì)等方面的影響。例如，日本位于亞洲東部、太平洋西岸，這種海陸位置使其氣候具有海洋性特征，同時(shí)多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展海洋運(yùn)輸和對(duì)外貿(mào)易。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，跟隨老師的引導(dǎo)，思考并回答問題，在筆記本上記錄日本地理位置的特點(diǎn)及影響。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例分析，讓學(xué)生掌握分析一個(gè)國家地理位置的方法，理解地理位置對(duì)國家地理特征的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。認(rèn)識(shí)國家的自然環(huán)境教師活動(dòng)：繼續(xù)以日本為例，展示日本地形圖、氣候類型圖、河流分布圖等，引導(dǎo)學(xué)生歸納日本的地形、氣候、河流等自然地理特征。講解地形、氣候、河流之間的相互關(guān)系，如日本地形以山地、丘陵為主，平原狹小，導(dǎo)致河流短小湍急；氣候海洋性顯著，降水豐富，河流水量較大。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察地圖，分析地圖信息，小組討論后派代表發(fā)言，總結(jié)日本自然環(huán)境特征及要素之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、分析地圖信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)一個(gè)國家的自然環(huán)境，理解自然環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，提升綜合思維能力。認(rèn)識(shí)國家的人文環(huán)境教師活動(dòng)：展示日本人口分布圖、城市分布圖、工業(yè)分布圖等，講解日本的人口、城市分布特點(diǎn)，以及工業(yè)發(fā)展與自然環(huán)境、資源等的關(guān)系。例如，日本人口、城市主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸，因?yàn)檫@里地形平坦、交通便利、資源豐富，有利于工業(yè)發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖，思考問題，與同桌交流，理解日本人文環(huán)境特征及其與自然環(huán)境的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解一個(gè)國家人文環(huán)境的主要方面，認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人文環(huán)境的影響，樹立人地協(xié)調(diào)觀。小組探究教師活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)國家（如美國、澳大利亞、巴西等）進(jìn)行深入探究。為每個(gè)小組提供相關(guān)國家的地圖、文字資料、圖片等，提出探究問題：“這個(gè)國家的地理位置有什么特點(diǎn)？自然環(huán)境和人文環(huán)境如何？自然環(huán)境與人文環(huán)境之間有怎樣的關(guān)系？”要求小組合作完成探究任務(wù)，制作簡單的匯報(bào)課件或手抄報(bào)。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)分工合作，查閱資料，分析地圖，討論問題，制作匯報(bào)材料。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和地理實(shí)踐力。讓學(xué)生在探究中深入理解認(rèn)識(shí)一個(gè)國家的方法，提升綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。成果展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：組織各小組進(jìn)行成果展示，認(rèn)真傾聽每個(gè)小組的匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)從內(nèi)容準(zhǔn)確性、資料運(yùn)用合理性、小組協(xié)作情況、匯報(bào)表達(dá)能力等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)建議。學(xué)生活動(dòng)：各小組代表進(jìn)行匯報(bào)展示，其他小組認(rèn)真傾聽，提出疑問和建議。對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，參與課堂討論。設(shè)計(jì)意圖：通過成果展示，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，提高教學(xué)效果。課堂練習(xí)教師活動(dòng)：展示一些關(guān)于不同國家地理位置、自然環(huán)境、人文環(huán)境等方面的練習(xí)題，如選擇題、填空題、簡答題等，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真審題，獨(dú)立思考，完成課堂練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。課堂總結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)認(rèn)識(shí)一個(gè)國家的方法和要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互關(guān)系以及人地協(xié)調(diào)觀的重要性。布置課后作業(yè)：選擇一個(gè)自己感興趣的國家，寫一篇小論文，介紹這個(gè)國家的地理特征及自己的認(rèn)識(shí)和感受。學(xué)生活動(dòng)：跟隨老師的引導(dǎo)，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，記錄課后作業(yè)要求。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。布置課后作業(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。板書設(shè)計(jì)主題探究走近一個(gè)國家地理位置半球位置經(jīng)緯度位置海陸位置自然環(huán)境地形氣候河流人文環(huán)境人口城市產(chǎn)業(yè)自然與人文環(huán)境的關(guān)系教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多樣化的教學(xué)方法，如多媒體展示、小組探究、成果展示與評(píng)價(jià)等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，較好地掌握了認(rèn)識(shí)一個(gè)國家地理特征的方法，提升了綜合思維、區(qū)域