七年級語文上冊第一單元妙趣自然2濟南的冬天高效教學設計新人教版主備人備課成員教學內容新人教版七年級語文上冊第一單元《妙趣自然》第二課《濟南的冬天》，主要內容包括對濟南冬天的自然景觀描寫，包括山、水、城、人等元素，旨在培養學生對自然美的欣賞能力和文學鑒賞能力。核心素養目標重點難點及解決辦法重點：

1.理解并感受作者對濟南冬天美景的描繪，把握文章的意境。

2.學習作者運用對比、比喻等修辭手法，增強語言表達效果。

難點：

1.理解文章中作者情感的表達，把握文章的中心思想。

2.學習并運用作者在描繪自然景觀時展現的觀察力和想象力。

解決辦法與突破策略：

1.通過朗讀、分段討論等方式，引導學生深入理解文章內容，感受作者情感。

2.組織學生進行寫作練習，鼓勵他們運用對比、比喻等修辭手法，提升語言表達能力。

3.設計情景模擬活動，讓學生從不同角度觀察和描述自然景觀，激發他們的觀察力和想象力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《濟南的冬天》課文教材。

2.輔助材料：準備濟南冬天的相關圖片、視頻，以及描繪冬景的詩歌或散文片段，用于拓展學生視野。

3.教學課件：制作包含課文重點段落、修辭手法分析、作者背景介紹等多媒體課件。

4.教室布置：設置閱讀角，提供舒適的閱讀環境；準備黑板或白板，用于板書重點內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《濟南的冬天》的背景知識，了解濟南的地理特點和冬季氣候。

設計預習問題：圍繞《濟南的冬天》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“作者如何描繪濟南冬天的山景？”，“你認為作者對濟南冬天的情感是怎樣的？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果，可以通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《濟南的冬天》課文，理解作者對濟南冬天美景的描繪。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對作者使用的修辭手法進行分析。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示濟南冬天的圖片或視頻，引出《濟南的冬天》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的修辭手法，如對比、比喻等，結合實例幫助學生理解作者的表達技巧。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析課文中的修辭手法，并嘗試在自己的寫作中運用。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何通過對比手法增強文章的表現力？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解修辭手法。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在寫作中運用所學修辭手法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一篇以《濟南的冬天》為靈感的小作文，要求學生運用至少兩種修辭手法。

提供拓展資源：推薦一些描寫自然景色的文學作品，供學生進一步閱讀和欣賞。

學生活動：

完成作業：認真完成小作文，嘗試運用所學修辭手法，表達自己對濟南冬天的感受。

拓展學習：閱讀推薦的文學作品，拓寬自己的文學視野。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

（1）文學作品閱讀

《濟南的冬天》是老舍先生的作品，學生可以進一步閱讀老舍的其他散文，如《草原》、《春風》等，通過閱讀了解老舍先生的文風和他對生活的獨特見解。

（2）現代詩歌欣賞

推薦學生閱讀一些描寫自然景色的現代詩歌，如徐志摩的《再別康橋》、聞一多的《死水》等，通過詩歌欣賞，感受詩歌的語言美和意境美。

（3）古代詩詞學習

引導學生學習一些描寫自然景色的古代詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》、白居易的《錢塘湖春行》等，通過學習，了解古代詩人對自然景觀的描繪和情感表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）觀察與記錄

鼓勵學生利用周末時間，觀察身邊的自然景觀，如公園、山川、河流等，記錄下自己的觀察感受，并嘗試用文字表達出來。

（2）攝影與繪畫

學生可以嘗試用攝影或繪畫的方式，記錄下自己喜歡的自然景觀，通過藝術創作，表達自己對大自然的熱愛和敬畏。

（3）社會實踐活動

組織學生參加一些社會實踐活動，如環保志愿活動、生態旅游等，讓學生在實踐中了解自然保護的重要性，增強環保意識。

（4）研究性學習

引導學生開展研究性學習，圍繞自然景觀、生態環境等主題，進行課題研究，如“城市綠化對空氣質量的影響”、“水資源保護與利用”等，培養學生的探究能力和團隊合作精神。

（5）寫作與交流

鼓勵學生將自己在拓展學習中的所思所感，寫成文章或詩歌，并在班級內進行交流分享，提高學生的語言表達能力和文學素養。

（6）科技探索

引導學生關注與自然景觀相關的科技知識，如地理信息系統（GIS）、遙感技術等，了解科技在自然景觀保護中的應用，激發學生對科技的興趣。典型例題講解1.例題一：

題目：《濟南的冬天》中，作者運用了哪些修辭手法來描繪濟南冬天的山景？

答案：作者在描繪濟南冬天的山景時，運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。例如，“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”中的“冒著點熱氣”運用了擬人手法，將水賦予了人的情感。

2.例題二：

題目：請分析《濟南的冬天》中“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”這句話的表達效果。

答案：這句話通過對比手法，將濟南冬天的水與北方其他地方冬天的水進行對比，突出了濟南冬天水的特殊之處，表現了作者對濟南冬天的喜愛之情。

3.例題三：

題目：在《濟南的冬天》中，作者對濟南冬天的山景進行了怎樣的描繪？

答案：作者對濟南冬天的山景進行了生動的描繪，如“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫”等，通過這些描寫，使讀者仿佛置身于濟南冬天的山景之中。

4.例題四：

題目：請分析《濟南的冬天》中“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這句話的表達效果。

答案：這句話運用了擬人手法，將小村莊和雪賦予了人的形態，形象地描繪了濟南冬天山村的寧靜美，增強了文章的感染力。

5.例題五：

題目：在《濟南的冬天》中，作者如何通過對比手法表現濟南冬天的特點？

答案：作者在《濟南的冬天》中，通過對比手法，將濟南冬天的特點與其他地方的冬天進行對比，如“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，與北方其他地方冬天的水進行對比，突出了濟南冬天水的獨特之處。

補充說明：

1.在分析修辭手法時，要結合具體語境，理解作者的表達意圖。

2.在分析表達效果時，要關注修辭手法對文章情感、意境、形象等方面的影響。

3.在分析對比手法時，要關注作者通過對比所表達的中心思想。

4.在分析描寫手法時，要關注作者對景物、人物、情感等方面的描繪。

5.在分析文章結構時，要關注文章的開頭、結尾、過渡等部分，理解文章的整體布局。板書設計①濟南的冬天

-地理背景：北方冬季，濟南的氣候特點

-景物特點：山、水、城、人的自然景觀

-作者情感：對濟南冬天的喜愛和贊美

②修辭手法

①比喻：“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”

②對比：“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”與北方其他地方冬天的水對比

③擬人：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”

③文章結構

①開頭：引出濟南冬天的特點

②主體：具體描繪濟南冬天的山、水、城、人

③結尾：總結全文，表達作者情感

④重點詞句

①“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”

②“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”

③“濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”教學反思九、教學反思

教學《濟南的冬天》這篇課文，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在這節課中，我嘗試通過多媒體展示濟南冬天的美景，以及相關圖片和視頻，讓學生在視覺上感受到濟南冬天的獨特魅力。我發現，這樣的方式能夠激發學生的學習興趣，讓他們更容易投入到課文的學習中去。同時，我也注意到了學生的反應，他們對于濟南冬天的美景表現出濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。

其次，我在課堂上注重了學生的朗讀和思考。在講解課文時，我鼓勵學生多朗讀，通過朗讀來體會作者的情感和語言的美感。我還設計了一些問題，引導學生進行思考，比如“作者為什么說‘那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣’？”這樣的問題不僅能夠幫助學生理解課文內容，還能鍛煉他們的思維能力和表達能力。

然后，我在課堂上嘗試了一些互動環節，如小組討論和角色扮演。通過這些活動，我發現學生們在合作中能夠更好地理解課文，而且他們的參與度非常高。例如，在討論“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這句話時，學生們提出了很多不同的見解，有的說這是在描繪濟南冬天的寧靜，有的說這是在表現作者對家鄉的熱愛。

此外，我也注意到了課堂紀律的問題。在學生進行小組討論和角色扮演時，有些學生可能會分心，或者不遵守紀律。因此，我需要在今后的教學中更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能專注于學習。

最后，我覺得課后作業的設計也很重要。在布置作業時，我不僅要考慮鞏固學生對課文的理解，還要注重培養學生的實際應用能力。例如，我布置了讓學生以《我心中的冬天》為題，寫一篇小作文，這樣的作業能夠讓學生將課文中的描寫手法運用到自己的寫作中，提高他們的寫作能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，對于《濟南的冬天》這篇課文表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，尤其是在討論作者運用修辭手法時，學生們能夠提出自己的見解，表現出良好的思考能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠分工合作，共同完成任務。例如，在討論“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這句話時，每個小組都提出了不同的解讀，有的小組從文學角度分析，有的小組從生活實際出發，這種多元化的討論方式促進了學生的思維發展。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括了對課文內容的理解和修辭手法的運用。測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解課文內容，對于修辭手法的識別和應用也有較好的掌握。但也有些學生在分析文章結構時存在困難，需要進一步指導和練習。

4.學生作品反饋：

課后，我收集了學生們的作文，發現他們在寫作中嘗試運用了課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。有些學生的作文描繪了自己心中的冬天，語言生動，情感真摯，這表明他們對課文內容有較好的理解和吸收。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對學生提出了以下評價與反饋：

-對于積極回答問題和參與討論的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續保持。

-對于在隨堂測試中表現優秀的學生，我給予了肯定，并建議他們繼續努力，爭取在更高難度的學習中取得好成績。

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