七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)4給我的孩子們教學(xué)設(shè)計(jì)2長(zhǎng)春版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進(jìn)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》第四課《給我的孩子們》的學(xué)習(xí)之旅。這節(jié)課，我們將跟隨作者魯迅先生的筆觸，感受他對(duì)祖國(guó)未來的一腔熱血和對(duì)孩子們的殷切期望。教材中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了魯迅先生的這篇散文，它不僅語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，更蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵。這節(jié)課，我們將通過朗讀、討論、感悟等多種方式，共同走進(jìn)魯迅先生的心田，感受他的愛國(guó)情懷。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這趟心靈之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過感受魯迅先生的文字魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的作品中所蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵和時(shí)代精神。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過學(xué)習(xí)魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格，提升學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)水平。

4.增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

目前，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代文。他們對(duì)于文學(xué)作品的閱讀興趣較高，但面對(duì)魯迅先生這樣具有深刻思想內(nèi)涵的作家作品，可能還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有著天然的興趣，他們樂于探索文學(xué)作品中的情感和思想。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生們已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的文本分析和情感體會(huì)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的同學(xué)喜歡通過朗讀來感受作品的情感，有的則更傾向于深入思考和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，魯迅先生的作品語(yǔ)言風(fēng)格較為獨(dú)特，學(xué)生們?cè)诶斫馍峡赡軙?huì)遇到一定的困難。其次，對(duì)于作品中的一些深刻思想，學(xué)生們可能難以完全領(lǐng)會(huì)。此外，由于魯迅先生的作品往往帶有一定的時(shí)代背景，學(xué)生們?cè)诶斫鈺r(shí)可能會(huì)感到距離感。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：魯迅先生生平事跡的圖文資料、魯迅作品的相關(guān)音頻和視頻資料

-教學(xué)手段：朗讀法、討論法、角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)魯迅先生作品《給我的孩子們》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們有沒有想過，一位偉大的作家是如何通過文字表達(dá)對(duì)下一代的期望和祝福的呢？”

展示一些關(guān)于魯迅先生的照片和經(jīng)典語(yǔ)錄，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的文學(xué)魅力。

簡(jiǎn)短介紹魯迅先生及其作品《給我的孩子們》的基本情況，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《給我的孩子們》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《給我的孩子們》的基本概念、背景和魯迅先生的思想情感。

過程：

講解《給我的孩子們》的寫作背景，包括魯迅先生的生活環(huán)境和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

詳細(xì)介紹魯迅先生在文中的思想情感，使用摘錄的文段幫助學(xué)生理解。

3.《給我的孩子們》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解魯迅先生的作品風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

過程：

分析《給我的孩子們》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落，探討魯迅先生如何通過文字表達(dá)對(duì)孩子們的期望和關(guān)愛。

引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生作品中的時(shí)代背景和社會(huì)意義。

組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)魯迅先生在文中的情感表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思辨能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論魯迅先生作品中的一個(gè)問題，如：“魯迅先生為何要寫這樣的作品？”

小組內(nèi)討論，每個(gè)成員分享自己的觀點(diǎn)，并嘗試形成共識(shí)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)魯迅先生作品的理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論的問題、觀點(diǎn)和共識(shí)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生作品的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括魯迅先生作品的基本情況、案例分析和小組討論的成果。

強(qiáng)調(diào)魯迅先生作品在文學(xué)史上的地位和對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《給我的孩子們》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（課后）

目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索魯迅先生的作品和思想。

過程：

推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等。

鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的魯迅作品講座或讀書會(huì)，拓寬視野。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平事跡：收集魯迅先生的生平資料，包括他的早年經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及他對(duì)社會(huì)、文化的貢獻(xiàn)。

-魯迅作品集：除了《給我的孩子們》之外，魯迅的其他作品也是拓展閱讀的好材料，如《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等。

-當(dāng)代作家對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)：了解不同時(shí)代、不同領(lǐng)域的作家對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，可以增加學(xué)生對(duì)魯迅作品的時(shí)代背景和文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

-魯迅作品中的歷史背景：研究魯迅作品中所涉及的歷史事件，如辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)等，幫助學(xué)生理解作品的社會(huì)意義。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的短篇小說集《吶喊》和《彷徨》，以及散文集《朝花夕拾》，通過閱讀不同體裁的作品，感受魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

-觀看魯迅相關(guān)紀(jì)錄片：利用課余時(shí)間觀看關(guān)于魯迅的紀(jì)錄片，如《魯迅的一生》、《魯迅與五四》等，通過影像資料更直觀地了解魯迅的生活和創(chuàng)作。

-組織魯迅作品討論會(huì)：在班級(jí)內(nèi)組織魯迅作品討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)魯迅作品的理解和感受，促進(jìn)同學(xué)之間的交流和思想碰撞。

-參與魯迅文化活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的魯迅文化活動(dòng)，如魯迅文學(xué)講座、魯迅作品朗誦比賽等，通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)魯迅作品的認(rèn)識(shí)。

-研究魯迅與同時(shí)代作家的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生研究魯迅與同時(shí)代作家如郭沫若、茅盾等人的交往和影響，了解魯迅在文學(xué)史上的地位和作用。

-探討魯迅作品的時(shí)代意義：引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅作品在當(dāng)代社會(huì)中的意義，如何與現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系，以及如何從中汲取精神力量。

-寫作魯迅作品評(píng)論：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫魯迅作品的評(píng)論文章，通過寫作實(shí)踐提升對(duì)魯迅作品的理解和分析能力。教學(xué)反思與總結(jié)回望這節(jié)課，我深感收獲頗豐，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了多種策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)魯迅先生的作品產(chǎn)生好奇。這樣的做法收到了很好的效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常活躍。但是，我也意識(shí)到，在接下來的教學(xué)中，我可能需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而不是僅僅依賴?yán)蠋煹闹v解。

在案例分析和小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與的態(tài)度。他們不僅能夠就作品內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，還能夠提出自己的見解和問題。這讓我很高興，因?yàn)檫@表明學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的思辨能力和合作精神。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在未來的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試更多的互動(dòng)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體上是好的，但個(gè)別學(xué)生還是會(huì)有一些小動(dòng)作。為了更好地管理課堂，我可能會(huì)在課前進(jìn)行更多的規(guī)則說明，讓學(xué)生明確課堂行為的規(guī)范。同時(shí)，我也會(huì)在課堂上適時(shí)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自律意識(shí)。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是積極的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識(shí)層面，他們對(duì)魯迅先生的作品有了更深入的了解；在技能層面，他們的閱讀理解和分析能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)魯迅先生的精神有了更深的敬意。

當(dāng)然，也存在一些不足。例如，個(gè)別學(xué)生對(duì)魯迅先生的作品還是顯得有些陌生，這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。此外，我在課堂上的時(shí)間分配可能還不夠合理，有時(shí)候講解過多，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更多地使用多媒體資源，如音頻、視頻等，來增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。

-在案例分析和小組討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

-在課堂管理上，除了規(guī)則說明和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，還可以嘗試使用一些激勵(lì)措施，如積分制度等，來提高學(xué)生的課堂參與度。

-對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可以設(shè)計(jì)一些分層作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣。典型例題講解在《給我的孩子們》這篇課文中，魯迅先生運(yùn)用了豐富的修辭手法和深刻的思想情感，以下是一些典型的例題，我們將通過這些例題來深入理解課文內(nèi)容。

例題一：

魯迅先生在《給我的孩子們》中寫道：“孩子們啊，你們?cè)诤翁帲冶阍诤翁帯！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合上下文分析其表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。通過將“我”與“孩子們”的關(guān)系擬人化，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)孩子們的深切關(guān)愛和無(wú)處不在的陪伴。這種表達(dá)方式使讀者感受到作者的情感真摯，增強(qiáng)了文章的感染力。

例題二：

請(qǐng)從文中找出魯迅先生對(duì)孩子們期望的語(yǔ)句，并分析這些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的情感。

答案：魯迅先生在文中寫道：“愿你們?cè)谌松牡缆飞希赂业刈咦约旱穆罚灰皇浪椎钠娝`。”這句話表達(dá)了對(duì)孩子們獨(dú)立思考和自主選擇的期望。蘊(yùn)含的情感是對(duì)孩子們未來充滿信心和期待，希望他們能夠自由地追求自己的夢(mèng)想。

例題三：

魯迅先生在文中提到：“你們是未來的主人翁。”這句話在文中的作用是什么？

答案：這句話在文中的作用是點(diǎn)明主題，強(qiáng)調(diào)孩子們的重要地位。通過這句話，魯迅先生表達(dá)了對(duì)孩子們的信任和期望，希望他們能夠承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任。

例題四：

請(qǐng)分析魯迅先生在文中對(duì)“孩子們”這一稱謂的使用，以及它所蘊(yùn)含的意義。

答案