八年級物理上冊第三章物態變化第1節溫度教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：八年級物理上冊第三章物態變化第1節溫度

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2022年10月18日星期二第2節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們來學習一個充滿神奇魅力的物理現象——溫度。讓我們一起走進這個奇妙的世界，探索溫度的奧秘吧！??????核心素養目標1.培養學生觀察和描述物態變化現象的能力。

2.培養學生運用溫度概念解釋日常生活中的物理現象。

3.增強學生運用科學方法探究溫度變化規律的意識。

4.培養學生科學思維，提高對物理現象的辯證認識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解溫度的概念，能夠區分溫度與熱量。

②掌握溫度計的使用方法，學會讀取溫度值。

③理解溫度變化與物態變化之間的關系，能夠舉例說明。

2.教學難點，

①理解溫度是分子熱運動平均動能的標志，幫助學生建立正確的物理圖像。

②掌握溫度計測量溫度的原理，理解不同溫度計的適用范圍和測量方法。

③分析和解釋復雜的生活現象中的溫度變化，如水的沸騰、冰的融化等，建立科學的思維模式。教學資源-硬件資源：溫度計、酒精燈、燒杯、冰塊、熱水、鐵塊、溫度計演示模型。

-課程平臺：多媒體教學平臺、電子白板。

-信息化資源：溫度變化的動畫視頻、溫度計的使用說明文檔。

-教學手段：實物演示、小組討論、實驗操作、課堂提問。教學過程（一）導入新課

1.老師站在教室前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要一起探索一個神奇的現象——溫度。你們知道溫度是什么嗎？它在我們生活中扮演著怎樣的角色呢？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師耐心地聽他們分享自己的看法。

（二）新課講授

1.老師板書：“溫度”二字，接著解釋說：“溫度是表示物體冷熱程度的物理量，通常用攝氏度（℃）作為單位。”

2.老師展示溫度計，引導學生觀察溫度計的結構和讀數方法，強調溫度計在生活中的應用。

3.老師提問：“同學們，你們知道溫度計是如何測量溫度的嗎？”

4.學生們討論后，老師總結：“溫度計是通過測量物體分子熱運動的平均動能來測量溫度的。”

5.老師進一步講解溫度與熱量之間的關系，強調熱量是能量傳遞的方式，而溫度是能量傳遞的結果。

6.老師展示不同溫度計的圖片，如體溫計、室內外溫度計等，讓學生了解不同溫度計的適用范圍。

（三）課堂實驗

1.老師組織學生進行實驗，用溫度計測量冰水混合物的溫度，觀察溫度變化。

2.學生分組進行實驗，記錄實驗數據，并與老師分享實驗結果。

3.老師引導學生分析實驗數據，得出結論：“冰水混合物的溫度在0℃左右，這是冰融化和水凝固的溫度。”

（四）生活實例

1.老師列舉生活中的實例，如煮飯、洗澡、穿衣等，讓學生思考溫度在生活中的應用。

2.學生們積極發言，分享自己生活中遇到與溫度相關的問題。

3.老師總結：“溫度與我們的生活息息相關，我們要學會運用溫度知識解決實際問題。”

（五）課堂小結

1.老師回顧本節課所學內容：“今天我們學習了溫度的概念、溫度計的使用方法以及溫度與熱量之間的關系。”

2.老師強調重點：“溫度是分子熱運動的平均動能，溫度計可以測量溫度，溫度與熱量有密切聯系。”

3.老師布置作業：“請同學們課后查閱資料，了解其他類型的溫度計及其應用。”

（六）課堂延伸

1.老師提問：“同學們，你們想知道溫度是如何影響物體的嗎？”

2.學生們積極思考，老師解釋：“溫度可以影響物體的體積、形狀、硬度等性質。”

3.老師展示一些溫度對物體性質影響的實例，如熱脹冷縮、溫度對食物口感的影響等。

4.老師鼓勵學生課后進一步探究溫度對物體性質的影響，培養他們的探究精神。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確理解溫度的概念，區分溫度與熱量的區別。

-學生掌握了溫度計的使用方法，能夠獨立讀取溫度值。

-學生了解了溫度變化與物態變化之間的關系，能夠舉例說明生活中的溫度變化現象。

2.**實驗操作能力**：

-學生通過實際操作，掌握了使用溫度計測量溫度的基本技能。

-學生能夠根據實驗數據，分析溫度變化規律，提高實驗分析能力。

3.**科學思維培養**：

-學生在探究溫度現象的過程中，培養了觀察、分析、推理的科學思維。

-學生學會了運用科學方法解釋日常生活中的物理現象，提高了辯證思維能力。

4.**生活應用能力**：

-學生能夠將所學溫度知識應用于實際生活，如根據溫度選擇合適的衣物、了解食物烹飪的最佳溫度等。

-學生在遇到與溫度相關的問題時，能夠運用所學知識進行初步分析和解決。

5.**情感態度價值觀**：

-學生對物理學科產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習物理的積極性。

-學生認識到科學知識在生活中的重要性，增強了學習物理的自信心。

-學生在合作探究的過程中，培養了團隊協作精神和溝通能力。

6.**持續發展潛力**：

-學生在掌握溫度知識的基礎上，能夠進一步探究其他物理現象，如熱力學、熱傳遞等。

-學生具備了初步的科學研究能力，為將來的學習和工作打下了堅實的基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法**：在教學中，我嘗試通過創設與生活實際相關的情境，讓學生在真實的環境中感受溫度的變化，例如，讓學生觀察家中溫度計的變化，討論在不同季節和天氣條件下，室內外溫度的差異。

2.**實驗探究式學習**：我鼓勵學生通過小組合作進行實驗探究，讓學生在動手操作中學習溫度測量的方法，提高學生的實驗技能和科學探究能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不足**：在教學過程中，我發現部分學生在實驗和討論環節參與度不高，可能是由于對實驗內容缺乏興趣或者對物理學科的不夠重視。

2.**教學評價單一**：我主要依靠學生的課堂表現和實驗報告來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

3.**教學深度不夠**：在講解溫度概念時，我發現部分學生對溫度的微觀解釋理解不夠深入，需要進一步深化教學內容。

反思改進措施（三）

1.**提高學生參與度**：為了提高學生的參與度，我計劃在教學中增加互動環節，如設置問題搶答、小組競賽等，激發學生的學習興趣和積極性。

2.**多元化教學評價**：我將嘗試采用多元化的教學評價方式，包括課堂表現、實驗報告、小組討論、課后作業等，以更全面地評估學生的學習成果。

3.**深化教學內容**：針對學生對溫度微觀解釋理解不夠深入的問題，我計劃在教學中加入更多實例和類比，幫助學生更好地理解溫度的微觀機制。同時，我還會鼓勵學生通過查閱資料、小組討論等方式，自主學習相關知識，提高學生的自主學習能力。教學評價1.**課堂評價**：

-提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式檢驗學生對溫度概念的理解。例如，我會問：“誰能解釋一下溫度和熱量之間的區別？”通過學生的回答，我可以了解他們對知識的掌握程度。

-觀察：我會觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中程度、是否積極回答問題、實驗操作是否規范等。

-測試：在課程的中間階段，我會進行小測驗，如選擇題、填空題等，以檢驗學生對溫度知識的短期記憶和理解。

2.**作業評價**：

-作業批改：我會對學生的作業進行認真批改，包括實驗報告、計算題、論述題等，確保每個學生的作業都得到及時的反饋。

-個性化點評：在批改作業時，我會給出具體的、個性化的點評，指出學生的優點和需要改進的地方，幫助學生認識到自己的進步空間。

-及時反饋：我會及時將作業批改結果反饋給學生，鼓勵他們在下一次作業中改進不足。

3.**實驗評價**：

-實驗報告：學生需要提交實驗報告，我會檢查報告的完整性、實驗數據的準確性以及分析部分的合理性。

-實驗操作：在實驗過程中，我會觀察學生的實驗操作是否規范，是否能正確使用實驗儀器。

4.**參與度評價**：

-小組討論：通過參與小組討論，我可以評估學生的合作能力和溝通技巧。

-課堂互動：我會記錄學生在課堂互動中的表現，包括他們是否能夠積極參與討論，提出有建設性的意見。

5.**形成性