習(xí)作：生活萬花筒教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：習(xí)作：生活萬花筒

2.教學(xué)年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2024年10月26日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

今天咱們來上一堂別開生面的語文課——“習(xí)作：生活萬花筒”。讓我們一起走進(jìn)這個五彩斑斕的世界，用文字描繪出生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟這場寫作之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.提升學(xué)生的觀察力和想象力，讓他們學(xué)會從生活中捕捉細(xì)節(jié)，豐富作文素材。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過練習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用生動形象的語言描繪生活場景。

3.強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們在作文中展現(xiàn)獨(dú)特的視角和創(chuàng)意。

4.增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過寫作表達(dá)真情實(shí)感，提升人文素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.觀察生活細(xì)節(jié)，捕捉寫作素材。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和美好。

2.運(yùn)用多種修辭手法，提升作文語言表現(xiàn)力。重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法，使作文生動形象。

難點(diǎn)：

1.將觀察到的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為具體的文字描述。難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以將抽象的感受轉(zhuǎn)化為具體的文字。

2.創(chuàng)意構(gòu)思，使作文內(nèi)容新穎獨(dú)特。難點(diǎn)在于學(xué)生可能缺乏創(chuàng)意思維，難以在作文中展現(xiàn)個性。

解決辦法與突破策略：

1.通過生活實(shí)例和互動討論，幫助學(xué)生學(xué)會觀察生活，積累寫作素材。

2.結(jié)合范文分析，教授學(xué)生修辭手法，并通過寫作練習(xí)進(jìn)行鞏固。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)創(chuàng)意思維，同時在小組合作中互相啟發(fā)，共同構(gòu)思作文內(nèi)容。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、書寫板、學(xué)生用紙

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：相關(guān)主題的圖片庫、視頻素材、在線作文范文

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如水果、玩具等用于觀察）、互動式教學(xué)軟件、小組討論板教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-老師展示一組生活中常見的場景圖片，如公園、市場、學(xué)校等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己對這些場景的感受。

-提問：“你們覺得生活中的哪些細(xì)節(jié)最能打動人心？又是如何用文字來描述的呢？”

-介紹本節(jié)課的主題：“習(xí)作：生活萬花筒”，并簡要說明學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：講解觀察生活的方法。舉例說明如何從日常生活中的小事中發(fā)現(xiàn)寫作素材，如觀察人物的表情、動作、語言等。

-第二條：教授寫作技巧。結(jié)合范文，講解如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法使作文更生動形象。

-第三條：分享寫作經(jīng)驗(yàn)。邀請學(xué)生分享自己以往作文中的精彩片段，并分析其成功之處。

3.實(shí)踐活動（用時20分鐘）

-第一條：小組討論。將學(xué)生分成若干小組，要求每個小組選擇一個生活場景，共同觀察并討論該場景的寫作素材。

-第二條：寫作練習(xí)。學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，開始寫作，要求運(yùn)用所學(xué)技巧，描繪場景中的細(xì)節(jié)。

-第三條：展示分享。每組選派一名代表，分享本組的寫作成果，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和討論。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：分享觀察到的細(xì)節(jié)。例如，學(xué)生可能觀察到公園里的小鳥在樹枝上跳躍，可以描述鳥兒的羽毛、動作等。

-第二方面：討論如何運(yùn)用修辭手法。例如，學(xué)生可以將小鳥的羽毛比喻成“金色的羽毛”，使描述更加生動。

-第三方面：分析創(chuàng)意構(gòu)思。例如，學(xué)生可以從不同角度描述同一個場景，如從公園游客的角度、小動物的角度等。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)觀察生活、運(yùn)用修辭手法和創(chuàng)意構(gòu)思的重要性。

-通過提問檢查學(xué)生對本節(jié)課重難點(diǎn)的掌握情況，如：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何觀察生活，你們覺得在寫作中最重要的是什么？”

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)觀察生活，積累寫作素材，并嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧創(chuàng)作作文。

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《小王子》：這本書通過小王子的冒險經(jīng)歷，展現(xiàn)了作者對生活的獨(dú)特觀察和深刻感悟，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)如何用文字描繪生活中的美好和哲理。

-《城南舊事》：冰心的這部作品以細(xì)膩的筆觸描繪了北京城南的風(fēng)土人情，學(xué)生可以閱讀這本書，學(xué)習(xí)如何通過描寫環(huán)境來反映人物的情感和性格。

-《童年》：高爾基的自傳體小說，通過講述自己的童年經(jīng)歷，展現(xiàn)了俄羅斯下層人民的生活狀況，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)如何通過個人經(jīng)歷來反映社會現(xiàn)實(shí)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試閱讀以上推薦的書籍，并記錄下自己認(rèn)為精彩的描寫片段，分析作者如何運(yùn)用語言和修辭手法。

-鼓勵學(xué)生觀察自己所在社區(qū)的環(huán)境，記錄下日常生活中的有趣細(xì)節(jié)，嘗試用文字進(jìn)行描述，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的修辭手法。

-組織學(xué)生開展一次“我的家鄉(xiāng)”主題寫作活動，要求學(xué)生以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、歷史故事等為題材，進(jìn)行作文創(chuàng)作。

-學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)組織的寫作比賽，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際寫作中，提高自己的寫作水平。

3.知識點(diǎn)拓展：

-深入了解不同修辭手法的作用和運(yùn)用，如比喻、擬人、排比等，并學(xué)習(xí)如何在作文中靈活運(yùn)用。

-學(xué)習(xí)如何通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，如通過人物的動作、語言、心理活動等來展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

-探究不同文體（如記敘文、議論文、說明文等）的特點(diǎn)和寫作技巧，并嘗試在不同文體的寫作中運(yùn)用所學(xué)知識。

-學(xué)習(xí)如何通過環(huán)境描寫來烘托氣氛，如通過季節(jié)變化、天氣狀況、空間布局等來增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力。課后作業(yè)1.**觀察日記**（題目：《我家的一角》）

-作業(yè)描述：觀察并描述你家中一個特別角落的布置，包括光線、顏色、家具、裝飾品等，用至少100字來描繪這個角落給你帶來的感受。

-答案示例：

“我家的書房是一個充滿書香的小角落。陽光透過窗簾灑在木質(zhì)書桌上，墻上掛著幾幅我喜歡的畫作。每個書架上都擺放著我珍藏的書籍，這里是我學(xué)習(xí)和思考的寧靜空間。”

2.**創(chuàng)意續(xù)寫**（題目：《小明的冒險日記》）

-作業(yè)描述：續(xù)寫《小明的冒險日記》中的故事，假設(shè)小明在一個神秘的山洞里發(fā)現(xiàn)了隱藏的寶藏，請你發(fā)揮想象，續(xù)寫小明的冒險經(jīng)歷。

-答案示例：

“小明在山洞的深處發(fā)現(xiàn)了一個古老的石室，石室中央有一個閃爍著光芒的寶箱。他小心翼翼地打開寶箱，里面除了金幣和寶石，還有一張羊皮紙，上面記載著一段失傳已久的古老文字。小明決定帶著這些寶藏繼續(xù)探索，尋找解開文字謎團(tuán)的答案。”

3.**想象作文**（題目：《假如我是……》）

-作業(yè)描述：假設(shè)你是課文中的某個角色，比如《賣火柴的小女孩》中的小女孩，或者《草房子》中的桑桑，寫一篇想象作文，描述你在現(xiàn)實(shí)生活中的生活場景。

-答案示例：

“假如我是賣火柴的小女孩，我希望現(xiàn)在能夠擁有一個溫暖的家，不再為寒冷和饑餓而哭泣。我會努力學(xué)習(xí)，長大后成為一個有用的人，幫助那些像我一樣無家可歸的孩子們。”

4.**細(xì)節(jié)描寫練習(xí)**（題目：《校園里的美好瞬間》）

-作業(yè)描述：選擇校園中的一個美好瞬間，比如放學(xué)后的夕陽、同學(xué)間的友愛互助等，用至少200字進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

-答案示例：

“放學(xué)后的夕陽總是那么溫暖，陽光灑在操場上，把同學(xué)們的笑臉染成了金色。小王和小李在操場的角落里分享著今天的趣事，他們的笑聲在空氣中飄蕩，仿佛在說：‘今天又是美好的一天。’”

5.**修辭手法運(yùn)用**（題目：《秋天的田野》）

-作業(yè)描述：用至少5個不同的修辭手法（如比喻、擬人、排比等）來描述你眼中的秋天田野。

-答案示例：

“秋天的田野就像一幅五彩斑斕的畫卷。稻谷彎彎腰，像一群穿著金色袍子的舞者；金黃的麥浪滾滾而來，仿佛是海浪拍打著沙灘；遠(yuǎn)處的柿子樹，掛滿了像小紅燈籠一樣的果實(shí)，為秋天增添了無限的生機(jī)。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在講述《小明的冒險日記》時，我讓學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個角色，并表演出故事中的場景，這樣的互動不僅讓學(xué)生更加投入，也提高了他們的表達(dá)能力。

2.跨學(xué)科教學(xué)：我嘗試將語文教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，如通過閱讀《城南舊事》這本書，讓學(xué)生了解歷史背景，同時進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣的跨學(xué)科教學(xué)有助于拓寬學(xué)生的知識面和視野。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上容易分心，這可能是因?yàn)檎n堂活動設(shè)計不夠吸引人或者時間管理不當(dāng)。有時候，我會發(fā)現(xiàn)課堂節(jié)奏過快，學(xué)生來不及消化吸收。

2.教學(xué)組織：在教學(xué)組織上，我意識到自己在分組討論時沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有充分參與到討論中來。此外，課堂上的時間分配可能不夠合理，某些環(huán)節(jié)可能過于冗長。

3.教學(xué)方法：在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)過于依賴講解，而沒有給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。這可能限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立解決問題的能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對教學(xué)管理的問題，我計劃在課前進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備，設(shè)計更具吸引力的課堂活動，同時加強(qiáng)課堂時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能在學(xué)生的接受范圍內(nèi)進(jìn)行。

2.為了改善教學(xué)組織，我將在分組討論時更加注重學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來。此外，我會嘗試調(diào)整課堂節(jié)奏，合理安排時間，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

3.針對教學(xué)方法的問題，我將在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提供更多的機(jī)會讓學(xué)生展示自己的思考過程。例如，在講解《秋天的田野》時，我可以讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察和討論，