七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第1節生物的命名和分類教學設計1（新版）蘇科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第1節生物的命名和分類

內容：學習生物命名的基本規則，包括二名法、學名、俗名等；了解生物分類的基本概念，包括分類單位、分類等級、分類方法等；通過實例學習如何給生物進行分類。二、核心素養目標1.培養學生的生物科學思維，通過命名和分類的學習，提升邏輯推理和系統化思維能力。

2.增強學生的生物知識運用能力，學會運用分類知識解釋生物多樣性。

3.培養學生的科學探究精神，通過實踐活動，學會觀察、比較、分析生物特征。三、學情分析本節課面對的是七年級的學生，他們剛剛開始接觸生物學科，對生物世界的認識還處于初步階段。在知識層面上，學生對生物的基本概念和特征有一定了解，但對生物命名和分類的體系可能較為陌生。學生的能力方面，他們具備一定的觀察能力和初步的思維能力，但在系統性和邏輯性方面還有待提高。

在素質方面，學生對生物學習的興趣參差不齊，部分學生可能因為課程內容較為抽象而感到困惑。行為習慣上，學生在課堂上的參與度較高，但自主學習和合作學習的習慣尚未完全養成，需要教師加以引導。

對課程學習的影響主要體現在以下幾點：首先，學生對生物命名和分類的理解程度將直接影響他們對生物多樣性和生物進化等后續內容的掌握；其次，通過本節課的學習，學生將學會如何運用分類知識解釋生物現象，這對培養學生的科學探究能力和邏輯思維能力具有重要意義；最后，良好的學習習慣和積極的課堂參與將有助于提高學生對生物學科的整體學習興趣和效果。因此，教師需關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和實踐活動，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物標本、分類圖卡

-課程平臺：學校生物學科網絡平臺、生物教學軟件

-信息化資源：生物分類數據庫、在線生物分類視頻教程

-教學手段：PPT演示、實物展示、小組討論、課堂游戲五、教學過程一、導入新課

1.教師以提問的方式引入主題：“同學們，你們知道生物學家是如何給生物命名的嗎？你們見過生物分類的圖嗎？”

2.學生回答后，教師總結：“今天，我們就來學習生物的命名和分類，了解生物學家是如何給生物命名以及如何對生物進行分類的。”

二、新課講授

1.生物的命名

a.教師講解生物命名的規則，即二名法，包括屬名和種加詞。

b.通過PPT展示生物命名的實例，如“Homosapiens”（智人）。

c.學生跟讀并嘗試自己命名一種生物。

2.生物的分類

a.教師介紹生物分類的基本概念，包括分類單位、分類等級、分類方法等。

b.通過PPT展示生物分類的樹狀圖，如生物分類系統。

c.學生觀察樹狀圖，了解不同生物的分類關系。

3.生物分類的方法

a.教師講解生物分類的方法，如形態學、生態學、遺傳學等。

b.通過PPT展示不同分類方法的實例，如植物形態學分類。

c.學生分析實例，了解不同分類方法的特點。

4.生物分類的實踐

a.教師提供一組生物圖片，如昆蟲、植物等。

b.學生根據所學知識，對圖片中的生物進行分類。

c.教師點評學生的分類結果，糾正錯誤。

5.生物分類的意義

a.教師講解生物分類的意義，如有助于了解生物多樣性、保護生物多樣性等。

b.學生結合所學知識，談談自己對生物分類意義的理解。

三、課堂活動

1.小組討論：將學生分成若干小組，討論以下問題：

a.生物分類的方法有哪些？

b.生物分類的意義是什么？

c.如何運用生物分類知識解釋生物現象？

2.課堂游戲：教師準備一組生物圖片，學生根據所學知識，將圖片中的生物進行分類。

四、課堂小結

1.教師總結本節課所學內容，強調生物命名和分類的重要性。

2.學生回顧所學知識，分享自己的學習心得。

五、課后作業

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.收集一種自己感興趣的生物，了解其命名和分類。

六、教學反思

1.本節課通過多種教學手段，使學生對生物命名和分類有了較為全面的認識。

2.學生在課堂活動中的參與度較高，但對部分概念的理解仍需進一步強化。

3.在今后的教學中，將注重培養學生的實際操作能力和科學探究精神。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**命名規則掌握**：學生能夠熟練運用二名法進行生物命名，對屬名和種加詞的概念有了清晰的理解。例如，在課后作業中，學生能夠獨立為常見植物和動物命名，如“Canislupus”代表狼。

2.**分類概念理解**：學生對生物分類的基本概念有了深入的理解，包括分類單位、分類等級和分類方法。通過課堂討論和實踐活動，學生能夠識別生物分類樹狀圖，并解釋不同生物的分類關系。

3.**分類方法應用**：學生能夠將所學的形態學、生態學、遺傳學等分類方法應用于實際案例中。例如，在分析植物葉片形態時，學生能夠運用形態學分類方法進行分類。

4.**實踐操作能力**：通過小組討論和課堂游戲，學生的實際操作能力得到了提升。他們能夠根據提供的生物圖片進行分類，并在討論中提出自己的觀點。

5.**科學探究精神**：學生在學習過程中表現出濃厚的探究興趣，對生物分類的原理和方法產生了好奇心。例如，在課后，學生自發收集資料，研究特定生物的分類地位。

6.**知識遷移能力**：學生能夠將生物分類的知識遷移到其他領域，如了解生物多樣性的保護措施。在討論中，學生能夠提出如何通過生物分類來保護瀕危物種。

7.**批判性思維能力**：學生在學習過程中學會了批判性思考，對生物分類的依據和方法提出了質疑。例如，在討論中，學生能夠提出不同分類方法可能存在的局限性。

8.**合作學習技能**：通過小組合作，學生的團隊協作能力得到了鍛煉。他們在討論和實踐中學會了如何分工合作，共同完成任務。

9.**學習興趣提升**：學生對生物學科的興趣得到了顯著提升，他們開始關注生物世界的多樣性，并對生物進化等問題產生了濃厚興趣。

10.**自主學習能力**：學生在學習過程中逐漸形成了自主學習的習慣，能夠獨立查閱資料，解決學習中遇到的問題。七、內容邏輯關系①生物命名規則

-重點知識點：二名法、屬名、種加詞

-重點詞句：每個生物的學名由屬名和種加詞組成，屬名通常為大寫，種加詞為小寫。

②生物分類概念

-重點知識點：分類單位、分類等級、分類方法

-重點詞句：生物分類單位從小到大依次為種、屬、科、目、綱、門、界，分類方法包括形態學、生態學、遺傳學等。

③生物分類方法

-重點知識點：形態學分類、生態學分類、遺傳學分類

-重點詞句：形態學分類基于生物的外部形態結構，生態學分類基于生物的生活環境和生態習性，遺傳學分類基于生物的遺傳信息。

④生物分類實踐

-重點知識點：生物圖片分類、實際案例分析

-重點詞句：通過觀察生物圖片，學生能夠將生物進行分類，并分析實際案例中的分類依據。

⑤生物分類的意義

-重點知識點：生物多樣性、生物進化、保護生物多樣性

-重點詞句：生物分類有助于了解生物多樣性，為生物進化研究提供依據，并指導生物保護工作。

⑥學生學習效果

-重點知識點：命名能力、分類能力、實踐能力、探究能力

-重點詞句：學生能夠運用所學知識進行生物命名和分類，提高實踐操作能力和科學探究精神。八、教學評價1.課堂評價：

a.提問：通過提問學生關于生物命名和分類的知識點，了解他們對概念的理解程度。例如，詢問學生“什么是屬名？”或“生物分類的等級是如何劃分的？”

b.觀察：觀察學生在課堂活動中的參與度和表現，如小組討論時的互動、課堂游戲中的表現等。

c.測試：進行小測驗或課堂練習，評估學生對生物命名和分類知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題。

2.作業評價：

a.作業批改：對學生的課后作業進行細致的批改，包括對生物命名的正確性、分類的合理性等進行評價。

b.反饋：及時向學生反饋作業中的錯誤和不足，提供具體的改進建議。

c.鼓勵：對表現良好的學生給予肯定和鼓勵，激發學生的學習興趣和動力。

3.形成性評價：

a.小組評價：鼓勵學生在小組內互相評價，培養他們的合作能力和評價能力。

b.自我評價：引導學生進行自我評價，反思自己在生物命名和分類學習中的進步和不足。

c.教師評價：教師根據學生的課堂表現、作業完成情況和自我評價，綜合評價學生的學習效果。

4.總結性評價：

a.期末考試：通過期末考試全面評估學生對生物命名和分類知識的掌握程度。

b.學生展示：鼓勵學生通過展示自己的學習成果，如制作生物分類海報、生物命名游戲等，展示他們