PAGEPAGE3《蘋果里的五角星》教學要求：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清楚”“魅力”造句。

3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學重點：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學時間：兩課時第一課時一、導入新課。

1、今日我想給大家們講一故事，不知你們是否喜愛？什么故事呢？是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么別出心裁，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式好像確定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)覺什么？（老師為什么先講這個故事？）

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號？

二、初讀課文

1、

請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)覺的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)建力？

……

能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎？

（思維是從問題起先的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）

3、問題短暫留到下節(jié)探討。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的好玩發(fā)覺傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說緣由。

三、作業(yè)：

1、

練習朗讀課文。

2、

思索提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)覺些什么。其次課時一、檢查復習

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報溝通。

說說你回家切蘋果的狀況，你是怎樣切的，分別看到了什么？

四、學文探究，體會何謂創(chuàng)建。

1、

一般人是怎樣切的？理解按部就班

2、

課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去

（1）

演示一下切法。

（2）

由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解橫切面

果真

3、

一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用

或是出于便利

出于公允想不到切蘋果還須要創(chuàng)建性思維

）

4、

“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？理解

“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞隱私的遠。）

4、“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)建力？

（所謂創(chuàng)建，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)覺新隱私。自己找尋出解決問題的方法。有時須要自己提出問題等。）

5、

出示名言警句

（1）、新穎 心是學者的第一美德。——（居里夫人）

（2）、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚異/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入

——（羅日?杰斯特文）

（3）、健康的新穎 心會幫助你消退無知。

6、

說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。支配練筆。寫一寫，再溝通。

7、

把你感悟最深的語句多讀幾遍（最終一節(jié)），建議背一背。三、總結(jié)課文，布置作業(yè)。1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋