優秀工作匯報案例

第1篇：優秀工作案例

全國鄉村教師隊伍建設優秀工作案例

目錄

1.北京開展中小學教師開放型教學實踐活動2.天津實施鄉村教師

專業技能提升項目

3.河北石家莊市創新機制推動鄉村教師隊伍建設再上新臺階

4.內蒙古烏蘭察布市實施鄉村教師素質提升工程5.遼寧實施地方

特崗計劃

6.江蘇推進鄉村骨干教師培育站建設7.浙江提高農村特崗教師津

貼

8.安徽亳州市全面推行中小學教師無校籍管理9.江西建立鄉村教

師長期從教榮譽制度

10.山東建立以縣為主、市域調劑、省級統籌的鄉村教師補充機制

1L河南光山縣多管齊下推進鄉村教師隊伍建設12.湖北建立省級

統籌鄉村教師補充機制13.湖南大力加強農村教師公費定向培養14.廣

東實施山區和農村教師生活補助政策15.重慶創新師資培養政策提升鄉

村教師素質

16.四川甘孜州激勵性與普惠性政策并舉增強鄉村教師隊伍職業吸

引力

17云南提高連片特困地區鄉村教師生活補助標準

18.甘肅秦安縣實施園區化管理推進農村教育綜合改革19.青海玉

樹州多措并舉提高鄉村教師待遇

20.寧夏西吉縣創新舉措大力提升鄉村教師地位待遇

1北京開展中小學教師開放型教學實踐活動

2016年初，印發《北京市中小學教師開放型教學實踐活動計劃

(2016-2020年)》，組織市級以上骨干教師自主申報開放課堂和研

修活動，全市教師自主選課，實地聽課或參加研修。目前，征集2500

個項目，教師申報2.3萬多人次，其中鄉村教師4200多人次。多措并

舉，推動活動有序開展。一是市教委、區教委、中小學校和教師培訓

機構分別專門成立工作協調小組。二是建成具備項目申報、審核、信

息發布及網上選課、評價、課時與學分認定等功能的在線管理服務平

臺。三是采取自主選學、團體預約、送課到校等方式實施。四是城區

教師到遠郊區送教每人次課時費按照正高級教師4000元、特級教師

3000元、其他教師每人次2000元標準執行。遠郊區教師到城區參加

活動，每人每天給予530元補助。五是通過自評、專家評、學員評、

學校評等多種途徑對活動項目進行評價。六是將活動參與情況納入各

區督導評價與績效考核范圍"乍為下一次市級以上骨干教師評選的重

要條件之一，并在高一級職稱評審中優先考慮。

活動的開展是對教師培訓供給側改革的進一步探索，第一次在教

師培訓中大面積嘗試用市場機制進行資源配置，改變了傳統教師培訓

方式，實現了學員選學的自主性和實踐性，提高了培訓的實效性。

2天津實施鄉村教師專業技能提升項目

天津以〃國培計劃〃為引領，整合優質教育資源，構建市、區、

校三級聯動的鄉村教師校長培訓體系。到2020年,對全體鄉村教師、

校長進行不少于480學時的培訓。

一、探索〃互聯網+〃網絡研修社區、工作坊等新型培訓模式。按

照每人5000元的標準為每位鄉村教師配備電子學習設備，搭建學習培

訓資源云平臺，開發鄉村教師培訓學習應用程序（APP）終端，使鄉

村教師可以隨時隨地進行自主學習，破解鄉村優質培訓資源不足和工

學矛盾的難題。

二、加大對鄉村骨干教師培養力度。實施〃領航教師培養計劃〃

等骨干教師培訓工程，組建鄉村教師導師團隊，與鄉村教師結成師徒

對子，采取送教下鄉、網絡研討等多種方式，為鄉村教師的專業發展

提供指導和幫助。

三、實施鄉村校長領導力提升計劃。開展集中培訓、跟崗研修、

學校改進行動研究等多種形式的培訓，助推鄉村學校校長成長與發展,

全面提升鄉村學校校長的管理能力和辦學水平。

河北石家莊市創新機制推動鄉村教師隊伍建設再上新臺階

一、壯大鄉村教師隊伍規模。重新核定全市公辦中小學教職工編

制，為用編緊張縣調劑增加編制765個。縣級教育部門根據新學年教

師需求和編制空缺情況，會同編制、人社部門確定鄉村學校教師補充

計劃和招聘辦法，核準后由縣級教育部門組織實施，并規定新招聘的

鄉村教師在鄉村學校任教不少于3年。定期招聘鄉村教師，2010年以

來全市招聘教師3565名，鄉村教師占80%o落實免費師范生和特崗

教師政策,安置免費師范畢業生312人，為特困縣招聘特崗教師3574

名。

二、提升鄉村教師隊伍素質。開展〃名師流動講堂〃，累計培訓

鄉村教師8萬余人次。落實〃百千萬〃名師培養工程，選拔培養5000

余名市級鄉村骨干教師和學科名師。推動教師逐步由優質學校向薄弱

學校、城鎮學校向農村學校流動，全市累計交流教師3萬余人。

三、提高鄉村教師生活待遇。每兩年遴選300名鄉村教師和教育

工作者，每人獎勵5000元。實施農村學校教師周轉宿舍建設工程，建

成周轉宿舍910套。實施貧困地區鄉村教師實施生活補助傾斜政策。

定期組織鄉村教師體檢。

4內蒙古烏蘭察布市實施鄉村教師素質提升工程

一、設立鄉村學校教師專項招聘計劃。專門為45所鄉村學校招聘

283名鄉村教師，全部為師范院校應往屆本科以上畢業生。對新招聘

的教師，除正常財政工資和津貼以外，工作五年內，每月再增加2000

元補貼。

二、加大鄉村教師培訓力度。市財政每年安排300萬元，旗縣安

排30-50萬元，主要用于鄉村教師現代教育技術培訓I,到2017年，

完成每位鄉村教師不少于50學時的教師現代教育技術專項培訓，提升

鄉村教師現代信息技術教育能力和水平。

三、加大對鄉村學校支教力度。一是與內蒙古師范大學簽訂鄉村

教師隊伍共建協議，從2016年起，按照鄉村學校短缺教師需求計劃，

內蒙古師范大學選派一定數量的應屆本科畢業生和碩士研究生以志愿

者形式到烏蘭察布市鄉村學校進行支教。二是與呼和浩特市教育局簽

訂友好合作協議，從2016年到2020年，呼和浩特市每年從中小學后

備干部中選派15-20名優秀教師到烏蘭察布市鄉村學校進行支教，為

期1年；實施呼和浩特市優秀退休教師對口支援烏蘭察布市鄉村教育

計劃，從2016年起，呼和浩特市每年選派優秀退休教師到烏蘭察布市

鄉村學校進行支教。

遼寧實施地方特崗計劃

遼寧省實施地方特崗計劃以來，投入資金3.41億元，吸引大批高

校畢業生充實到農村中小學教學第一線，改善了農村中小學教師結構,

成為農村學校補充教師的重要途徑。

一、創新優惠政策。通過帶編安置、學費返還和國家貸款代償、

取消見習、戶籍檔案保留原地等方式吸引了大批優秀教師，15315名

高校畢業生充實到全省農村中小學教學第一線，有7708名畢業生享受

到了貸款代償的優惠政策。

二、嚴格招聘程序。全省統一組織報名、筆試、各市組織面試，

各市確定擬聘人選后，報省教育廳審核。最終由省教育廳、財政廳、

人社廳、編辦共同確定納入計劃人員名單。〃十三五〃期間，將下放

招聘權限到各市，貸款補償全額由省級負擔。

三、改善學歷結構。自2011年全省統一考試以來，報名的考生呈

現出逐年增長的態勢，報名人數與招聘計劃比超過5:1,招聘特崗教

師均為普通高校專科以上的畢業生，其中包括近百名研究生，提高了

農村教師的總體學歷和水平。

6江蘇推進鄉村骨干教師培育站建設

2016年初，出臺了培育站建設指導文件，目前已建設市縣二級鄉

村骨干教師培育站215個,其中市級80個、縣級135個。省教育廳

對市級鄉村骨干教I師培育站每年下撥工作經費10萬元，對縣級鄉村骨

干教師培育站每年下撥工作經費7.5萬元。一是為鄉村教師專業發展搭

建平臺。培育站導師均為特級教師、教研員、學科帶頭人、高校專家。

二是對教師培訓模式改革進行探索。采用跨年度、遞進式、混合式的

培訓方式，以研修共同體的形式推進。三是促進了鄉村本土骨干教師

隊伍建設。學員經過培訓，將成為市、縣學科帶頭人，成為鄉村教育

的引領性人才。

〃十三五〃期間，計劃每年為鄉村學校培養2000名學科帶頭人和

4000名中青年骨干教師后備人選。每期培訓周期一年，集中研修不少

于30天。明確學習任務，要求學員通過一年學習，發揮骨干作用，展

示學習成果。對學員進行中期考核制，對沒有達到考核要求的學員進

行淘汰。各市負責本市鄉村骨干教師培育站的終期考核，將終期考核

優秀的學員列入市級學科教學帶頭人、縣級骨干教師評選的優先人選。

浙江提高農村特崗教師津貼

2015年，浙江省建立了農村特崗教師津貼制度，在現有農村教師

任教津貼的基礎上，對條件比較艱苦或地理位置偏遠的農村中小學校

和幼兒園在編在崗專任教師發放特崗津貼，標準原則上每人每月不低

于300元。農村特崗教師津貼按月發放，不納入核定的績效工資總量。

截至2015年10月，全省各級財政共投入5.4億元，惠及120047

名農村教師，人均375元/月。全省91個實施農村特崗教師津貼的縣

中，有83個根據農村學校的地理位置偏遠程度和條件艱苦程度，分檔

次確定不同發放標準，充分體現〃越往基層、越是艱苦、地位待遇越

高〃的政策導向。如衢州市常山縣、麗水市青田縣、遂昌縣最高標準

為1000元。寧波市寧海縣分四檔，發放標準分別是每月700元、500

元、400元和300元。義烏市分三檔,發放標準分別是每月900元、

600元和300元。麗水市遂昌縣分四檔，發放標準分別是每月1000

元、600元、500元和300元。麗水市青田縣分三檔,發放標準分別

是每月1000元、500元和300元。

上述制度的實施，提高了農村教師待遇，增強了農村教師職業吸

引力，穩定了農村教師隊伍。同時，對于吸引優秀畢業生到農村學校

任教、推動教師交流、均衡配置縣域教師資源起到了積極作用。

安徽亳州市全面推行中小學教師無校籍管理

2016年初，亳州市人民政府印發《關于中小學（幼兒園）教師無

校籍管理改革實施意見》，啟動無校籍管理工作。一是在各縣區教育

局設立教師管理服務機構，統一管理縣區內教師人事事項。二是各縣

區編制部門核定中小學教師編制總額，縣區教育局在核定的編制總額

內，合理調配教師資源。三是各縣區人社部門按照各縣區教師編制總

數，將中小學教師專業技術崗位分層次核定到各縣區教育局。四是凡

在同一所學校任教滿6年且距離法定退休年齡5年以上的教師必須納

入輪崗交流范圍。

目前，各縣（區）政府均成立了由政府負責同志任組長、相關部

門參加的無校籍管理改革工作領導小組，推進工作順利。利辛縣下發

了無校籍管理改革實施意見，縣編辦批準成立了教育人才管理分中心,

縣教育局制定了中小學教師輪崗交流辦法。蒙城縣將無校籍管理改革

工作列入了縣政府2016年工作任務清單。渦陽縣政府下發了無校籍管

理改革的實施意見，縣教育局成立了教師管理服務中心。譙城區政府

印發了中小學教師無校籍管理改革實施方案，區教育局印發了義務教

育學校校長教師交流輪崗實施方案，區編辦將全區教職工編制總額核

定到區教育局，由區教育局統籌調配轄區內教師資源。

9江西建立鄉村教師長期從教榮譽制度

2015年，在全國省級層面率先提出建立長期從教教師榮譽制度。

省里每年對在鄉村學校任教滿20年以上的在崗一線教師頒發榮譽證書，

按國家有關規定對在鄉村學校長期從教的教師予以表彰。在教育系統

各類評比表彰活動中，單列鄉村教師指標并予以傾斜，評優比例為城

區教師評優比例的2倍。具級要對在鄉村學校仟教滿10年以上的在崗

一線教師給予鼓勵。每年邀請一批優秀鄉村教師代表參加休假療養，

鼓勵支持各地每年安排做出突出貢獻的鄉村教師休假療養。

2015年，面向社會征集〃長期從教教師榮譽徽標〃。教師節前,

省委教育工委、省教育廳對在鄉村學校任教滿20年和在各級各類學校

任教滿30年的12萬余名教師頒發榮譽證書。2016年,組織第一批

100名優秀鄉村教師上井岡山休養，并為13萬名鄉村教師頒發榮譽證

書。全省各地普遍建立鼓勵鄉村教師長期堅守的榮譽制度。撫州市對

夫妻雙方均在農村任教且獲得省廳頒發的長期從教榮譽證書的，本人

有意愿，可以安排一人進城區任教。新余市對在鄉村學校任教30年以

上并仍在教學一線的教師每人每月獎勵200元。萍鄉市對在鄉村任教

滿15年至20年的在崗一線教師頒發榮譽證書，縣級對在鄉村任教滿

10年以上的在崗一線教師頒發榮譽證書。

10山東建立以縣為主、市域調劑、省級統籌的鄉村教師補充機制

一、加強省級統籌，健全補充機制。完善招聘辦法，可以縣（市、

區）為單位，也可按學校組織招聘，鼓勵具備條件的市、縣（市、區）

采取先面試后筆試的方式招聘。啟動免費師范生全科教師培養計劃，3

年培養1萬人，學生畢業后確保有編有崗。實施鄉村學校短缺學科補

充計劃，2年補齊。從2016年起，每學年安排1.4萬名師范生到52

個財政困難縣鄉村學校實習支教，省財政每人每月發放補貼400元。

二、創新編制管理，強化市域調劑。對有空編的中小學，做到有

編即補。對年級學生數達不到標準班額的，小學按每班2.4名、初中按

每班3.7名配備教職工。對承擔教學改革任務、育齡女教師較多等情況

的中小學，按不超過5%的比例適當增加教師編制。設立臨時周轉編制

專戶。現有編制總量達不到規定標準總量的縣（市、區），可在縣域

事業編制總量內調劑補充；縣域內難以調劑的，可在設區的市事業編

制總量內調劑解決。2016年6月，全省核增中小學教師編制1700多

人，調配分流富余教師、教輔人員16470人，通過政府購買服務方式

解決教學輔助和后勤服務8401人。

三、推行縣管校聘，優化教師配置。2015年啟動試點,2016年

省政府發文全面推行。強化具級教育行政部門對師資的統籌配置。引

導優秀教師向鄉村學校流動，每年交流輪崗的教師不低于符合條件的

10%。加大城鎮學校校長到鄉村學

11校任職交流力度，5年內完成鄉村學校校長輪換。縣域內教師

交流，不再申報用編進人計劃。截至2016年6月，全省116個縣（市、

區）發文明確了實行縣管教職工編制、人員經費、崗位設置、交流輪

崗，校管崗位聘用、績效工資分配、考核獎懲，編制部門管編制總量，

人力資源社會保障部門管崗位總量，教育部門管編制崗位調整配置、

分配到校的管理機制，大部分縣（市、區）建立了中小學教師交流管

理機構。145個縣（市、區）出臺了校長、教師交流輪崗實施方案，

2016年，全省計劃交流輪崗校長1096人、教師20911人，其中城鎮

學校向鄉村交流教師12256人;安排1350名校長到鄉村學校任職。

12河南光山縣多管齊下推進鄉村教師隊伍建設

一、加強部門統籌協調力度。政府統籌教育、財政、編制、人社

等部門，結合部門職責，研究制定政策措施，切實加大對鄉村教師隊

伍建設的支持力度，加強督促檢查，確保各項政策措施落實。

二、不斷提高鄉村教師待遇。針對四類不同區域標準，分別給予

農村教師不同補貼。符合年限要求的鄉村教師或優秀教師退休后享受

100%工資。2016年全縣享受補助學校337所、教師5514人，補助

金額達1628萬元。2012年來，全縣投資3967萬元建設教師周轉房

744套26040平方米。

三、持續充實鄉村教師力量。實施特崗計劃，2009年以來招聘特

崗教師1860名。實施〃碩師〃計劃和全科教師計劃。6年來先后招聘

教師1200名。實施〃兩區〃人才教師專項計劃。2013年以來共選派

〃兩區"支教教師225名。對鄉村學校教師編制實行〃一盤棋〃統籌

調劑，實行有編即招，每年招聘200名教師到農村中小學任教。

四、大力提升鄉村教師素質。先后組織500多人次到省內外名校

考察學習。2015年組織46名教師開展送課下鄉。2015年，全縣中小

學開展專題教研活動85次,參與教師3400人次。

13湖北建立省級統籌鄉村教師補充機制

探索建立省級政府統籌規劃、統一選拔的鄉村教師補充機制，采

取〃國標、省考、縣管、校用〃的教師準入和管理制度，農村義務教

育段新進教師由省招統派，經費省級負擔、各縣（市、區）負責管理

與使用。在此基礎上，出臺鄉村教師支持計劃（2015-2020年）實施

辦法提出〃總量平衡、退一補一〃原則，即離崗、退休一名鄉村教師,

及時補充一名鄉村教師，在編制管理上確保鄉村教育〃后繼有人〃。

為進一步激勵〃優者從教〃，吸弓I更多優秀高校學生投身湖北鄉村教

育事業，實施辦法提出建立普通高校畢業生到鄉村任教的〃到崗學費

獎補制度〃，按服務年限對高校期間的學費實行〃以獎代償〃。

實施4年來，已招錄了3.1萬余名農村教師。2016年，全省計劃

統一招聘6477人,2.7萬人參加了統一筆試。這極大地緩解了農村學

校教師緊缺、年齡和學科結構性矛盾突出等問題，實施效果很好，受

到教育部充分肯定并在全國推廣。

14湖南大力加強農村教師公費定向培養

2006年，湖南省在全國率先啟動實施了農村小學教師定向培養專

項計劃，目前已初步形成各類型、各學段、各學科教師培養全覆蓋的

地方公費定向師范生培養體系。一是在普通招生計劃基礎上，增設定

向到鄉鎮、民族鄉、農村教學點、特殊教育學校、教育扶貧、普通高

考、對口招生等多類招生計劃。二是培養類型從小學教師拓展到幼兒

園、初中、特殊教育、中職教師。三是招生培養政策直面解決農村教

師建設中面臨的突出問題，如實施男女招生比例相對均衡政策，專門

招收培養小學男教師；實施小學、幼兒園教師初中起點〃二四分段〃、

六年一貫制招生培養模式，用以提高生源質量和培養質量。四是考生

與培養學校、縣市區政府簽訂培養協議，學生畢業后任教崗位與編制

由縣市區政府負責落實，確保招生培養與教師崗位需求有效銜接。五

是實施省、市、縣三級培養，明確各級政府責任，緩解各級政府財政

壓力。

截至2015年底，湖南省共招收培養各類農村教師公費定向師范生

3萬余人，其中已畢業1萬余人。所有畢業生均補充到農村學校任教，

已成為湖南省農村中小學教師隊伍的生力軍。

15廣東實施山區和農村教師牛活補助政策

從2013年起，對農村義務教育階段在編在崗教職工給予生活補助。

2014年,補助標準不低于人均700元/月。2016年,補助標準進一步

提高到不低于人均800元/月，同時明確2017年提高到900元/月，

2018年提高到1000元/月。一是加強組織領導。省政府分管領導親自

督辦，教育、財政、人社等部門建立起高效、務實的工作聯動機制。

二是加強摸底調研。明確農村邊遠地區學校在職在崗教職工均可享受

生活補助。三是加強財力保障。各地所需資金由省財政按基數與地方

分擔。四是加強督導檢查。通過通報、現場督查等方式督促各地推進

落實。

通過實施上述政策，一是進一步提高了鄉村教師待遇。農村學校

教師平均工資水平已略高于城鎮學校教師平均工資水平。二是進一步

優化了鄉村教師配置。與廣東省實施的〃高校畢業生到農村從教上崗

退費〃政策配合，進一步吸引優秀畢業生到鄉村從教。三是進一步穩

定了鄉村教師隊伍。各地在實施農村教師崗位津貼時向更偏遠的學校、

在農村學校服務年限更長的教師傾斜，有的教學點教師崗位津貼超過

1500元，鄉村教研無序流動的情況普遍好轉，邊遠地區教師安居樂教

的積極性大大提高。四是進一步促進了城鄉教師交流。部分城鎮教師

主動申請要求到農村學校任教，每年義務教育階段教師城鄉交流人數

占教師總數的比例不低于5%。

16重慶創新師費培養政策提升鄉村教師素質

一、用好免費培養政策，改革教師培養體制。推行農村小學全科

教師培養，按照〃定向培養、免費培養、創新培養〃，實行師范院校、

地方政府、研訓機構、中小學校〃3+1〃協同培養模式，4年累計招生

近4500人，到2017年，每年招生規模將達2000人。實施學前教育

免費師范生培養，采取初中畢業起點、五年制專科免費培養模式，現

招收學生517名，首批學生已于2016年畢業，深受定向區縣歡迎，

2017年計劃招生400人，并啟動男幼師培養計劃。

二、推行卓越教師培養，改革傳統培養模式。重慶文理學院以培

養〃教育有思想、教學有風格、做人有魅力〃的卓越教師為目標，構

建了高校+市教科院+名優中小學（幼兒園）〃三位一體〃的人才培養

模式。重慶師范大學以文學院為試點，選拔10%的特優學生，組建

〃中學語文卓越教師〃創新實驗班。

通過全科教師和卓越教師培養，一是〃定制〃了一批能夠〃下得

去〃的鄉村教師。培養計劃充分尊重區縣教育行政部門需求，這些學

生絕大多數來自鄉村，畢業后回到農村任教，容易穩定下來。二是構

建了能夠〃教得好〃的教師教育體系。探索構建師范院校、地方政府、

研訓機構、中小學校共同協作，職前培養、入職適應與職后培訓一體

化的教師教育新體系切實加強實踐教學環節，提高了師范生培養質量。

17四川省甘孜州激勵性與普惠性政策并舉

增強鄉村教師職業吸引力

一、建立終身從教激勵制度。教齡滿30周年且具有20周年以上

鄉村學校任教經歷的一線教師退休時，亨受一次性5萬元州級獎勵金

和2萬元縣級獎勵金。

二、建立優秀校長、骨干教師動態管理激勵機制。對聘期內國家

級、省級、州級優秀及骨干教師分別給予每人每月800元、500元、

300元的獎勵性補貼；對聘任副高專業技術職稱以上的教師實行津貼

補貼，每月補助280元。

三、實施鄉村教師工作津補貼制度。根據鄉村學校所在地的海拔

高度及距離縣城偏遠程度，每人每月享受1000—1600元生活補助政

策。

四、實施鄉村教師榮譽制度。每年表彰100名優秀鄉村教師，頒

發榮譽證書，給予2000元獎勵；每三年表彰〃感動甘孜教壇最美鄉村

教師〃10名，頒發榮譽證書，給予1萬元獎勵。在鄉村學校任教滿20

周年的鄉村教師由州人民政府頒發榮譽證書。

五、實施鄉村教師療養機制。每年組織選送100名鄉村教師到發

達地區學習考察與療養。

18云南提高連片特困地區鄉村教師生活補助標準

2016年6月，教育廳、財政廳、人社廳聯合印發《關于落實集中

連片特困地區鄉村教師生活補助政策的通知》，要求從2016年1月1

日起，全省85個集中連片特困具，全面實行鄉村教師牛活補助差別化

政策，年內實現政策實施縣、鄉村學校、鄉村教師〃三個全覆蓋〃。

差別化政策實施的范圍、對象、檔次及標準等具體辦法，由各州、市、

縣、區自行確定，最低補助標準不低于每人每月500元。

目前，各州（市）、縣（區）正在積極研究制定具體實施方案。

屆時鄉村教師的待遇將得到進一步提高，其崗位吸引力將得到明顯加

強，必將有力促進集中連片特困地區鄉村教育的長足發展。

甘肅秦安縣實施園區化管理推進農村教育綜合改革

針對農村小學布點多、班級規模小、辦學條件差距大、教師隊伍

不穩定的情況，按照〃資源共享、聯合互動、集中住宿、巡回走教〃

的思路，投入2900多萬元，在隴城鎮開展農村教育綜合改革試點，

2015年9月建成了集食宿、辦公、管理于一體的教育園區。園區實行

〃六統一〃運行模式，即以中心小學為主休，與全鎮各小學和教學點

教師建立互動聯合體，實行教師走教，校點一體化管理。一是統一食

宿。建設周轉住房、食堂解決教師食宿需求，并配有健身設備等附屬

設施服務教師日常生活。二是統一接送。規劃4個走教片區，安排4

條走教路線，每條走教路線配備1輛專車接送教師到走教區學校上課。

三是統一排課。各學校和教學點執行園區內統一的總課表、統一的課

程安排、統一的計劃制度和作息時間。四是統一調配。教師打破校際

界限，統一納入園區管理，教師由〃學校人〃變成了〃園區人〃。五

是統一走教。基礎學科教師相對固定定期走教，品德、科學、音樂、

體育、美術等學科教師隨機巡回走教，破解了教師短缺、課程開不齊

的問題。六是統一研修。設置語文、數學、英語綜合、音體美四個教

研組，在園區集體備課、研討交流。

園區化管理改善了教師工作生活條件，穩定了教師隊伍，使廣大

鄉村教師能夠更好地投入到教書育人工作中。

青海玉樹州多措并舉提高鄉村教師待遇

一、提高鄉村教師生活補助。依據學校艱苦邊遠程度實行差別化

的補助政策。全州村級學校和在海拔4300米以上或距縣城80公里以

外的鄉級學校工作的教師每人每月補助500元，其他鄉級學校教師每

人每月補助200元。

二、加大鄉村教師表彰力度。除享受國家和省政府鄉村教師榮譽

外，州縣兩級政府加大對鄉村教師的獎勵和表彰力度。在評選國家、

省部級先進個人及集體等方面向鄉村學校和教師傾斜。

三、著力改善鄉村教師待遇。加快實施邊遠艱苦地區鄉村學校教

師周轉宿舍建設，到2020年按規定將符合條件的鄉村教師住房問題全

部予以解決。對在鄉村一線教學崗位上從教30年以上，退休時享受高

級職稱待遇。在鄉村學校從教10年以上教師，其子女在州域內就學予

以適當照顧。部分地區每年為教師報銷一次往返機票，提高教師交通

補助。

為確保上述政簧措施落到實處、取得實效，玉樹州將其落實情況

列為年終教育考核內容進行專項考核，并由教育督導部門不定期進行

專項督導檢查。

寧夏西吉縣創新舉措大力提升鄉村教師地位待遇

一、實施教育人才引進計劃。積極推動鄉村教師合理流動，吸引

更多的優秀教師、骨干教師到鄉村從教。對于引進的市級以上骨干教

師、學科帶頭人、特級教師，服務期滿6年的，經縣級教育行政部門

考核，縣財政一次性給予20萬元獎勵；對于引進的國家重點師范院校

畢業生以及免費師范生，服務期滿6年的，縣財政一次性給予10萬元

獎勵。

二、建立鄉村教師榮譽制度。一是實行〃教育世家〃榮譽制度。

對直系親屬一家三代從事教育工作的，由縣人民政府頒發〃教育世家〃

榮譽證書和牌匾，并一次性獎勵1萬元，激發他們的職業崇高感。二

是實行堅守奉獻獎勵制度。每年獎勵20名在鄉村學校連續任教30年

以上且教學成績突出的教師，每人獎勵3000元。三是實行教學成績優

秀獎。每年獎勵50名在鄉村學校連續任教5年以上，教育教學成績突

出，群眾認可的鄉村教師，每人獎勵2000元。

三、切實提高鄉村教師待遇。實行鄉村教師交通補助制度，按任

教學校距縣城單向距離遠近，每人每年分別補助200元、400元、600

元；實行農村特崗教師班主任津貼制度。由鄉村學校申報，縣教育體

育局、財政局按照每人每月150元至200元標準審核發放。

第2篇：優秀輔導員工作案例

優秀輔導員工作案例【案例背景】

2010年8月，是我擔任輔導員這一職務的第三個年頭，但是任職

新生輔導員，這還是第一次。90后的這批大學生，生在網絡與各種傳

媒高度發達的時代，視野相對來說比較開闊，社會實踐的參與程度也

比較高。這些學生頭腦靈活，有創新意識，可塑性也很強，對于輔導

員老師來說，這是一個非常可喜的現象，也是開展工作的良好基礎和

氛圍。但是由于所帶的年級學生數比較龐大，如何能通過行之有效的

培養體系，將學生們的優良品質及特點發揮到極致，是我一直考慮的

問題。我的設想是，通過主抓學生干部、培養學生干部的能力和素質，

充分發揮他們的活力和積極作用，以他們每個個體的思想和行動影響、

輻射周圍人群，從而從根木上帶動整個年級的進步和發展。

【工作思路】

學生干部的作用是不可小覷的，如果能塑造一批素質較強、品格

高尚、思維活躍、具有高度責任心和較強能力的學生干部，既對我工

作的開展有很大幫助，同時對學生干部本身來說也具有積極意義。尤

其是剛踏入大學校門的新生，對于學生干部這一職位的向往和工作熱

情都十分高漲，但限于經驗問題，工作思路和工作能力都需要作為輔

導員的我盡心盡力去培養和塑造。

要培養新時期的學生干部絕不能是常規化的，如果循規蹈矩、按

常理出牌，采取以往開會、培訓、談心交流、搞常規活動等方式，收

效不會很明顯。因此我決定另辟蹊徑，從改變思維方式切入，循序漸

進，利用一系列具有創新意識的活動來達到我的目標、使學生受益。

【案例做法】

一、從班委會的成立入手，培養全體學生、特別是班干部的公民

意識據我了解和掌握，我校歷來班委會的產生和選舉，都是由輔導員

內定，或者采取競選的方式，但并不當場唱票，而是輔導員事后根據

選票的情況，對于心目中的班干部人選進行微調，然后公布。

鑒于這是我校的傳統和歷史，在軍訓期間，有想競選班干部的學

牛和我聊天時就提到了這一問題，有的說和本學院以及其他學院的學

長交流時，其他學院選班干部歷來都是不公開唱票的，不知道機械學

院會怎么樣；還有學生直接詢問我，選班干部是競選還是老師內定。

這種現象表明，學生們對于班干部的選舉十分關注；也從一個側面反

映出，以往不公開透明的選舉方式，給學生與學校、教師之間造成的

一定的隔膜和不信任；而完全民主的選舉方式，對于創造公正、公開

的校園環境氛圍、維護沒有隔膜和芥蒂、和諧融洽的師生關系非常重

要。自軍訓伊始，我就和輔導員助理一道，在軍訓的隊列旁觀察學生

的行為舉止，利用軍訓的間隙時間與學生溝通交流，了解他們的具體

情況和思想動態。我對學生承諾：班干部選舉一定會采取公開競選、

當場唱票的形式，輔導員完全尊重同學的意志和選擇，不會橫加干涉。

我反復向學生強調：軍訓是錘煉個人意志和品質、增進友誼和團結、

展現個人魅力和風采的重要平臺，特別是想要競選班干部的同學，一

定要抓住這個契機，打好自己的群眾基礎，以實際行動得到同學的信

賴和認可。

在得到我的鼓勵和莊嚴承諾后，學生們的積極性顯然高漲了許多，

都意氣風發地投入到艱苦的軍訓中，苦中作樂，認真訓練，在演講、

主持、合唱等活動中都踴躍報名，力爭展現出最優秀的自己。

軍訓結束后開始了正常學習，我又給了學生一段時間的相互了解

與觀察期，然后進行了班委會的選舉。在以小班會的形式進行的選舉

中，7個班級都采用群眾提名、競選演說、不記名投票、當場唱票的形

式，產生了各自的班委會。我在進行總結時提到：〃機會對于每個同

學來說都是公平的，這種既新鮮又不新鮮的選舉方式讓每個同學都有

實現自己理想的可能，而不會因為各種各樣的原因受到不公正的對待；

但是也要謹記，當代大學生要有公民意識，要爭取自己的權利，也不

能濫用自己手中的權力，班委會成員的權力是大家給予的，必須不辜

負大家的期望，盡心盡力做好同學的服務工作。今天，我們創造了機

械工程學院班干部完全公開競選的歷史，我也相信，我們同學，以后

還會發揮自己的聰明才智，在各種學習和活動中創造更偉大的歷史！〃

話音剛落，臺下爆發出經久不息的熱烈掌聲。看著學生們興奮的

笑臉，我知道這第一步成功了。

二、發揮班干部的自覺能動性，培養他們的獨立意識與管理意識

以往的觀點認為，大一新生什么都不懂，就算是班干部，也不能放手

讓他們瞎干、蠻干，必須手把手地去教，帶著他們去做。如此一來，

輔導員事必躬親，加大了工作量；同時對班級管理的過多干預也損害

了班委會成員的積極性，削弱了他們的威信，而他們潛在的能力也隨

之被埋沒了。

為了避免這些負面影響，我計劃讓每個班級都成為一個能夠獨立

運作的組織，有自己完善的規章制度，做到有法可依、有法必依；同

時引導班干部，要團結協作、分工明確，并且要留心班級事務，及時

發現問題、迅速解決問題。班委會成立之初，我給每個班級都發放了

一份班委會工作職責，明確了各位成員的工作范疇；要求各班定期召

開班委會例會，針對班級出現的問題進行深入探討，拿出切實可行的

解決方案。我的核心思想是：大一7個班級在某些方面無須統一思想、

統一行動，千篇1律、千人一面；除了學校、院系組織的各項活動外,

各班要針對本班的實際情況，自行組織富有成效的活動，豐富同學的

業余生活，促進同學之間的友誼和團結，創設良好的學習氛圍和學習

習慣。

每個班級都在班長的組織和帶領下，擬定了自己班級的規章制度，

嚴格按照獎懲措施施行；有各自生動活潑的小活動，如乒乓球賽、小

型素質拓展訓練、茶話會、〃每周講壇〃、學習興趣小組等等，由于

都是各班在民主討論中形成的、群眾支持的活動，收效甚好。

很多活動我都到場，每次都是全員參與，學生的熱情都很高，玩

得開心、學有收獲。在與班委會成員、班級普通同學的交流中得到的

反饋是，由于僅提供大方向作為參考，其余放手讓班長去做，促使他

們必須動腦筋思考問題，在實踐中鍛煉了自己的組織、領導能力，樹

立了個人威信，便于今后的工作開展；班干部各司其職，分工協作，

培養了團隊意識和全局觀；普通同學認為，班級活動集思廣益、使每

個人都有參與班級事務、貢獻自己力量的機會，并且輔導員沒有強硬

指令，尊重了個人意見和想法，大家都愿意參加此類活動。

三、提升學牛干部素質和能力，計他們成為具有影響力的青年領

袖學生干部的角色可以說是多重的，既是學生，也是同學的服務者和

老師的工作助手，應該走在同學的前面，成為同學的楷模。如何能做

到這一點？僅僅通過洗腦式的說教是不夠的，必須采取有創新性的活

動，促使學生干部思想上有所觸動,從而將思想的啟迪轉化為彳亍動。

我借鑒〃青年領袖〃這一理論，開辦了〃青年領袖培訓班〃，將

大一班級干部都吸納到這個培訓班中來，每一期確定一個本期的核心

詞匯，利用拓展活動，寓教于樂，讓學生領悟生活和工作中的哲理。

例如，第一次的核心詞匯是〃團結〃，我帶領學生做了齊眉棍、人椅

等小游戲，讓學生體悟到，一個團隊要完成一項任務，必須團結協作，

若有一個成員出現問題，整項任務就無法實現。每次活動結束后，都

設置了心得分享這一環節，讓學生與大家共同體味、分享在活動中的

感受。

通過幾次這樣的活動，明顯地感覺到，學生干部們的實際工作更

有想法、更有思路了，工作態度也更認真端正了。學生們都說，有時

候感到自己思維枯竭，不懂怎么去創新，而青年領袖培訓的活動給他

們很多靈感；每次都很期待下一次的活動，因為這樣的活動，收獲很

大，很有指導和教育意義。

【案例效果】

通過一個多學期的工作，大一班干部的素質有了很大提升。從個

體來說，他們變得更成熟，對于工作各個方面，都有了更深的認識和

體會，視野開闊，思考問題也更加全面；工作上也更有闖勁，敢于嘗

試，不會畏首畏尾；在群眾也樹立了自己的威信，得到了同學良好的

評價。從班委會建設方面來說，班委會成員能各司其職，團結一心，

盡心盡力為班級同學服務；能起到先鋒模范作用，既有〃身為干部，

就要處處帶頭〃的意識，又能放下身份，與同學打成一片。從班級管

理上來說，既有組織、又有監督，井井有條，班級走上了良性發展的

軌道。【案例反思】

1、培養學生干部的公民意識，對于他們的日常工作很有意義，同

時對于今后的人生大有裨益。進入大學校園，首先碰到的一個公平問

題就是班干部的選舉。在這個問題上民主不民主，關系到學牛對于輔

導員以及由此產生的班委會成員的信任。在這個問題上輔導員如果處

理不好，勢必會影響輔導員的個人形象，也影響學生看待校園、看待

社會的視角。因此，必須創設公平、公正、公開的氛圍和條件，讓學

生干部意識到〃權利〃和〃權力〃的內涵和關系，今后更好地為同學

服務。

2、輔導員不要大包大攬，要相信學生。很多時候，不是學生沒有

水平和能力，而是輔導員的權威把他壓制了。群眾的眼睛是雪亮的，

當群眾認可的班委會誕生時，他的個人能力同時也是受到群眾認可的。

因此，在〃學生干部是有能力的〃這一前提下，輔導員要幫助其樹立

信心，提供正確的思路和方法，鼓勵其放手去做。就算是大一的學生

干部，在鼓勵、信任和全力下也會迅速成熟起來。3、輔導員的工作必

須化整為零。盡管學生多、班級多，造成工作負擔重的表面現象，但

是只要讓每個班級成為一個蓬勃發展的小組織，7個小組織聚合在一起,

整個年級的工作也就輕松許多。同樣，班級干部雖然多，但是每個班

委會如能發展良好，學生干部這一層次的整體工作就無需發愁。

4、整體培養和個體交流相結合。對于學生干部的培養來說，僅僅

采用〃大鍋飯〃的形式絕不是上策，時常和每個人交流是必須的。我

私下里經常找班干部聊天，了解班級狀況，聽取工作匯報，就班級出

現的問題、工作思路和方法給予建議和指導，傾聽他的心得、煩惱和

期待，一方面給班干部指導和充電，另一方面也加強了師生之間的聯

系和感情。

5、發揮每一位班干部的作用，讓每個在位的學生都得到鍛煉。常

規上來說，班委會成員9名左右，班長、學委、團支書是不可缺少的，

但是組委、體委的工作似乎可有可無，甚至出現〃掛名〃的情況，不

僅同學遺忘了這些干部，連他們自己也認為自己的職位不重要。要改

變這種狀況，就要在起初時劃分明確職責；讓班干部都〃有事可做〃。

基于這種思路，平時輔導員和班長都要有意識地合理分配任務。比如，

我責成各班體委組織年級籃球賽、要求組委負責組織班會和各項活動

等。這樣，減輕了班長的工作壓力，也調動了每一位干部的積極性。6、

培養學牛干部應有計劃性和持久性。學牛干部的培養必須是一項系統

工程，隨心所欲、信馬由韁，或者虎頭蛇尾，都不能取得預期效果。

因此，作為輔導員應心中有長遠的規劃，不能第一學期、或者第一個

月做了工作，之后就完全放手、退居幕后，應該把對學生干部的教育

和培養貫穿在大學四年的學業和生活中；時刻給予學生激勵，讓他們

的工作熱情、工作態勢保持下去。育等等方式，事物也很有自己的意

見和主張。單純運用傳統的教育方式，開會、座談、單獨教有時高于

一般同學，用素質拓展訓練等新方法，意識、提升他們的管理水平。7、

采取新穎的方式達到教育目標。當代的大學生的自主意識都很強，看

待已經不適合于現在的學生。老一套的方式往往會讓他們感到無味和

無意義。吸引他們的眼球和心靈，尤其對于學生干部，潛移默化中培

養他們的領導本身的素質和能力因此必須采

第3篇：班主任工作優秀案例

師生母子情

文章摘要：二十多年的班主任工作，和學生建立起了母與子的情

懷。在〃四師一滿意〃活動中幫助了兩名貧困學生，讓他們轉變思想,

認真學習并取得好成績。同時班級風氣正，學習氣氛濃，讓學校家長

都滿意。

從教二十四年一直擔任班主任工作，回顧過去，桃李滿天下心中

十分喜悅。但有一些弱勢群體——孤兒、單親家庭的學生、離異家庭

的學生、留守兒童等，對他們的教育過程深深地印在腦海里。一點一

滴的辛苦與勞累、辛酸與快樂涌上心頭。常言道：贈人玫瑰手有余香。

雖然付出了許多，但看到學生們快樂地成長，心里總是美滋滋的。

自從一九九零年上班以來始終從事數學教學，在教學中能夠與時

俱進，緊跟著時代的步伐不斷用先進的教學理念和思想，充實自我，

用一顆敬業之心和愛生之心使自己成為一名骨干教師。一名優秀的班

主任，面臨一個班集體，簡直就是一個小社會，各種各樣的家庭、各

種各樣的學生、各種各樣的事情，令我手忙腳亂，不知從何干起。

曾記得那是，二零一零年八月又開始當新一輪的班主任，有52名

學生，我命名為〃幸運52〃。可是日常繁雜的工作并不那么幸運。不

喜歡學習的學牛多，開學初我焦頭爛額，經過一個多月的觀察，琢磨

思考，才理出一個頭緒來。采取從源頭抓起，班級

某某同學類似于黑幫老大，幾個小混混圍在他的左右，并聽從他

調遣，出現了幾次打群架、收保護費等事情。擒賊先擒王，我于是經

常找他談話，做思想工作，并發揮他的優勢，安排他當班長，起初他

管理班級像黑社會那樣，同學們都出于怕他而聽他的安排。于是我常

常向他講一些領袖的故事，讓他明白尊重他人才能獲得別人的尊重和

支持，才能有心靈的交流，你才能成為班級真正的領導核心。一段時

間后，挑事打架的某某不見了。一個處處能起帶頭作用學生都佩服的

某某，經常掛在老師的嘴邊。他的媽媽說：〃老師真高名，這就是廢

物利用。〃盡管他的學習成績不好，但是他學會了做人，個人能力得

到鍛煉，將來走上工作崗位會用上的。

付出獲得了回報，我與學生之間的距離近了，心靈的溝通多了。

我除了班主任責任外，多了一份至愛親情，漸漸地孩子們把我當作母

親，我也覺得是一只老母雞，帶著一群小雞覓食，一天天看見他們快

樂地成長著。然而歡快之余我發現一只小雞像生病了一樣在角落里打

瑞。一了解才得知她——某某，家境十分困難，單親家庭的學生，父

親在外打工，姐弟倆和爺爺奶奶生活在一起。兩位老人生了重病僅能

自理，整個家務活由他一人承擔，起早貪黑地忙碌，真是壓歷山大。

況且經濟窘迫。有一次她帶著直補折去信用社取錢，工作人員不予辦

理，以為是小孩子從家里偷出來的，還沒有身份證。她哭著來找我，

我帶她前去證明并出了錢。從那以后我對她特別關注，把我兒子不用

的《現代漢語詞典》和

作文輔導書送給她，她的英語基礎很差，又給她買一本《英漢互

譯詞典》，孩子非常感激。去年雙遼教育局開展的〃四師一滿意〃活

動我主動包保王洪巖，開學初幫她墊付了水費、本費、愛心基金、保

險等費用共99元。同時向學校申請學生貧困資助，由校長向教育局申

請，得到貧困救助資金1000元。她手捧著這么多錢，熱淚盈眶，深深

地給校長鞠了一躬，然后依偎在我的懷里許久許久說不出話來。那一

刻，我深深地感到那份母子情懷。好景不長，不久她奶奶去世了，因

為奶奶是她牛活依托，跟別的孩子失去媽媽一樣痛苦，她哭的讓人揪

心似的難受。更令人想不到的，她給奶奶臨終前洗頭、洗腳、穿衣服,

經歷了整個送終過程。孩子太小了，受到驚嚇，打不起精神，耽誤了

學習。我帶她去醫院檢查，服藥并加以疏導，慢慢的調理過來。為此

事，她還寫了一篇作文，讀給全班同學聽，十分感人。作文中說到：

是我的幫助讓她從拾生活的信心，讓她的生活再次沐浴陽光，是我的

幫助帶動她的姑姑和左鄰右舍給她關照，為她減輕了很多負擔。她對

我說：〃我一定要好好學習，幫爸爸掙錢，供弟弟讀書，我一定要做

一個陽光快樂懂知恩回報的女孩〃。多懂事的孩子啊，那一刻，我的

心酸與勞累都化作一縷馨香沁入心脾，甜甜的，暖暖的。我們班上還

有一個男生叫某某，小學是父親在一次車禍中去世了，他的心里留下

陰影，不許提他的父親。有一次生物老師問他是誰家的，他一聽救急

了，不但沒告訴反而還吵了起來。老師要他的個人信息，他寫母親的

名字還偷偷地交給我。這說明他有

心里障礙，我直找相關資料，打聽醫生慢慢開導，逐漸驅除陰霾，

性格開朗了許多。

剛接這個班的時候，班級學生的成績不好、調皮的學生、單親家

庭的學生多，而今我們的班集體文明、禮貌、和諧，積極向上。即將

中考了，我的這群孩子，快要振翅高飛了，心里總有一絲不舍，是