八年級語文上冊第三單元風景之味11短文兩篇高效教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嘿，同學們，咱們今天來聊聊這個“風景之味”的主題。這個單元的短文兩篇，我要帶你們領略不同的美景，感受作者筆下的風景之情。我們要一起品味文字中的風景之美，激發你們的想象力，讓你們在閱讀中找到自己的風景。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟文字之旅吧！??????核心素養目標分析1.**審美鑒賞與創造**：提升對自然景觀的審美感知，學會從文字中捕捉美的元素，激發自己的藝術創造力。

2.**文化理解與傳承**：理解不同地域風景背后的文化內涵，增強文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

3.**語言建構與運用**：增強語言文字運用能力，學會運用豐富的詞匯和修辭手法描繪景物，提升寫作水平。

4.**思維發展與提升**：通過分析景物描寫，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，培養獨立思考的習慣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經具備一定的語文基礎知識，包括基本的字詞、語法和修辭手法。

-他們對自然景觀有一定的了解，可能已經接觸過一些關于描寫景物的課文。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-大部分學生對自然風景和文學創作有濃厚的興趣，喜歡通過文字感受美景。

-學生的閱讀能力和理解能力普遍較好，能夠通過閱讀理解課文內容。

-學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有傾向于小組討論和合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-部分學生可能在理解文中復雜修辭手法和深層含義時遇到困難。

-對于一些較為抽象的景物描寫，學生可能難以完全把握作者的意圖和情感。

-在寫作練習中，學生可能面臨如何將閱讀到的美景轉化為自己文字表達的問題。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解重點詞匯和修辭手法，引導學生深入理解文本。

2.設計“美景尋蹤”角色扮演活動，讓學生分組扮演不同角色，通過角色對話來復述和創作景物描寫。

3.利用多媒體展示不同季節和地區的風景圖片，增強學生的視覺體驗，激發他們的想象力和創作欲望。

4.結合課文內容，組織“我的風景日記”寫作練習，鼓勵學生結合自身經歷，創作個性化的風景作文。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對風景之味的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們去過哪些美麗的風景地？在那些地方，你們感受到了怎樣的風景之味？”

接著，我會展示一些關于不同風景地的圖片或視頻片段，如山水風光、園林景觀、鄉村田野等，讓學生初步感受風景之美。

最后，我會簡短介紹風景之味的基本概念，即通過自然景觀的描繪，傳達出作者的情感和審美體驗，為接下來的學習打下基礎。

二、風景之味基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解風景之味的基本概念、組成部分和特點。

過程：

首先，我會講解風景之味的定義，包括其主要組成部分，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺。

然后，我會詳細介紹風景之味的組成部分，如自然景觀的描繪、情感的表達、文化背景的融入等，并使用圖表或示意圖來輔助教學。

最后，我會通過幾個經典的文學作品中的風景描寫實例，讓學生更好地理解風景之味在實際中的應用和效果。

三、風景之味案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解風景之味的特性和重要性。

過程：

我將選擇幾篇具有代表性的文學作品，如《廬山謠》、《荷塘月色》等，進行詳細分析。

我會詳細介紹每個案例的背景、作者的寫作意圖以及風景描寫的手法，讓學生全面了解風景之味的多樣性或復雜性。

在分析過程中，我會引導學生思考這些案例對現實生活或學習的影響，以及如何通過風景之味來提升自己的審美能力和情感體驗。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我會將學生分成若干小組，每組選擇一個與風景之味相關的主題，如“我最喜歡的風景地”或“風景之味與心靈成長”。

每組內進行討論，分析該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對風景之味的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

我會總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調風景之味的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括風景之味的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調風景之味在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用風景之味。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于風景之味的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中留意身邊的風景之美。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國古典文學中的風景描寫：推薦《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，這些作品中的風景描寫豐富多樣，可以為學生提供更多的審美素材。

-現代散文中的自然景觀：介紹一些現代作家的散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等，這些作品中的自然景觀描寫細膩，富有生活氣息。

-世界名著中的風景描寫：推薦《紅樓夢》、《悲慘世界》、《老人與海》等，這些作品中的風景描寫展現了不同文化背景下的自然景觀，拓寬學生的國際視野。

2.拓展建議：

-閱讀推薦作品：鼓勵學生課外閱讀上述推薦作品，通過閱讀學習不同作者對風景的描寫手法和情感表達。

-觀看紀錄片：推薦一些自然景觀紀錄片，如《中國國家地理》系列、《地球脈動》等，讓學生通過視覺感受自然之美。

-參觀實地景觀：組織學生參觀本地或周邊的自然景觀，如公園、山水景區等，讓學生親身體驗風景之美，并嘗試用文字記錄自己的感受。

-開展寫作練習：指導學生進行風景描寫寫作練習，可以是對課本中風景描寫的仿寫，也可以是個人觀察和體驗的原創作品。

-小組合作項目：鼓勵學生分組進行風景研究項目，如“尋找家鄉的風景故事”，通過合作學習和研究，提升學生的綜合能力。

-舉辦主題講座：邀請文學愛好者或專業作家進行講座，分享他們對風景之味的理解和創作經驗，激發學生的創作熱情。

-創作風景攝影集：鼓勵學生利用攝影記錄生活中的風景，通過攝影作品表達對風景之味的獨特見解。

-組織風景寫作比賽：舉辦校內或校際的風景寫作比賽，激發學生的創作潛能，展示他們的文學才華。重點題型整理1.**景物描寫分析題**

-題型示例：請分析《荷塘月色》中作者對荷塘夜景的描寫手法，并說明這些手法如何增強了作品的藝術效果。

-答案示例：在《荷塘月色》中，作者通過動靜結合、遠近結合等描寫手法，將荷塘夜景描繪得如詩如畫。例如，作者先描寫遠處荷塘的朦朧美，再逐步拉近視角，描寫近處的荷葉、荷花，以及月光的照耀，使讀者仿佛身臨其境。同時，通過對比白天的喧鬧與夜晚的寧靜，突出了作者對寧靜自然之美的向往。

2.**情感理解題**

-題型示例：在《廬山謠》中，詩人表達了怎樣的情感？這種情感是如何通過景物描寫來體現的？

-答案示例：在《廬山謠》中，詩人表達了遠離塵囂、向往自由自在生活的情感。這種情感主要通過描寫廬山的雄偉壯麗和寧靜幽深來體現。例如，詩人用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來形容廬山的瀑布，展現了其雄偉氣勢，從而襯托出詩人對自由生活的向往。

3.**修辭手法應用題**

-題型示例：在《荷塘月色》中，作者運用了哪些修辭手法來增強描寫效果？請舉例說明。

-答案示例：在《荷塘月色》中，作者運用了擬人、比喻、排比等多種修辭手法。例如，將月光比作“銀霜”，將荷葉比作“翡翠”，運用擬人手法將荷花“悄悄地開放”，增強了描寫效果，使景物更加生動形象。

4.**文化內涵理解題**

-題型示例：在《廬山謠》中，詩人對廬山的描寫中蘊含了哪些文化內涵？

-答案示例：在《廬山謠》中，詩人對廬山的描寫蘊含了深厚的文化內涵。廬山不僅是中國文化名山，也是道教、佛教的重要發源地。詩人通過對廬山的描寫，體現了對中華傳統文化的傳承和弘揚。

5.**寫作手法模仿題**

-題型示例：模仿《荷塘月色》中的描寫手法，寫一段關于家鄉夜晚景色的描寫。

-答案示例：仿照《荷塘月色》中的描寫手法，可以這樣寫：“夜幕降臨，家鄉的池塘披上了一層銀色的紗巾。月光灑在水面上，波光粼粼。遠處，柳樹搖曳，仿佛在訴說著古老的傳說。近處，荷葉上滾動著晶瑩的露珠，似珍珠般閃耀。微風吹過，荷花輕輕搖曳，宛如一群美麗的仙子在跳舞。”通過這樣的描寫，既展現了家鄉夜晚景色的美麗，又表達了作者對家鄉的熱愛之情。板書設計①本文重點知識點：

-風景之味的定義與特點

-描寫自然景觀的修辭手法

-情感表達與景物描寫的關聯

②關鍵詞：

-描寫手法：動靜結合、擬人、比喻、排比

-情感表達：向往、寧靜、美麗、感慨

-景物特點：朦朧、雄偉、寧靜、幽深

③重點句子：

-“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

-“荷葉上滾動著晶瑩的露珠，似珍珠般閃耀。”

-“月光灑在水面上，波光粼粼。”

-“夜幕降臨，家鄉的池塘披上了一層銀色的紗巾。”

-“遠處，柳樹搖曳，仿佛在訴說著古老的傳說。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.個性化閱讀引導：在課堂教學中，我嘗試引入個性化閱讀引導策略，鼓勵學生根據自己的興趣和背景知識選擇不同的文本進行深入閱讀，從而激發他們的閱讀興趣和思考能力。

2.跨學科融合教學：結合風景之味的主題，我計劃引入地理、歷史、藝術等多學科知識，讓學生從不同角度理解和欣賞風景之美，拓寬他們的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和課堂展示環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于對主題不感興趣或缺乏自信。

2.教學節奏把握不當：在講解重點知識點時，我發現有時節奏過快，導致部分學生跟不上進度，需要更好地調整教學節奏。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習和進步的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論中加入更多互動環節，如角色扮演、小組辯論等，同時鼓勵學生提出問題，分享自己的見解。

2.優化教學節奏：我會根據學生的學習情況調整教學節奏，確保每個學生都能跟上教學進度。此外，我將提前準備教學材料，以便在需要時能夠及時提供輔助。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習，我將引入多元化的評價方式，包括自評、互評、過程性評價和終結性評價，以便更好地了解學生的學習情況和進步。同時，我會鼓勵學生設置個人學習目標，并定期進行自我反思。教學評價1.**課堂評價**

-提問環節：通過提問，我能夠及時了解學生對風景之味相關知識的掌握程度。我會設計開放式和封閉式問題，鼓勵學生積極思考，并表達自己的觀點。

-觀察學生參與度：在小組討論和課堂展示環節，我會密切觀察學生的參與情況，包括他們的發言、表情和互動，以此評估他們的參與度和學習態度。

-小組合作評價：通過觀察小組合作的效果，我可以評估學生的團隊協作能力和解決問題的能力。

2.**作業評價**

-作業批改：對于學生的寫作作業，我會進行詳細的批改，包括對景物描寫的準確性、情感表達的深度以及語言運用的恰當性進行評價。

-反饋與鼓勵：在批改作業時，我會及時給予學生反饋，指出他們的優點和需要改進的地方，同時鼓勵他們繼續努力。

-個性化評價：我會根據每個學生的特點，給予個性化的評價，幫助他們認識到自己的進步和潛力。

3.**形成性評價**

-課堂表現記錄：我會記錄學生在課堂上的表現，包括參與討論的積極性、回答問題的準確性等，這些記錄將作為形成性評價的一部分。

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