【摘要】教學(xué)改革的創(chuàng)新與時(shí)代的發(fā)展密不可分，現(xiàn)代化教育理念更加注重教育本身。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，社會(huì)需要人有自主性、創(chuàng)新性且充滿樂(lè)學(xué)的態(tài)度，還要有合作意識(shí)與責(zé)任感，由此可見(jiàn)在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性行為的重要性。因此，本文圍繞幼兒良好社會(huì)性行為的表現(xiàn)形式、培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性行為的重要性以及具體策略進(jìn)行闡述，希望對(duì)相關(guān)參考者提供有益的借鑒。【關(guān)鍵詞】幼兒園；社會(huì)性行為；人際交往；創(chuàng)設(shè)情境；家園共育社會(huì)性行為的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，它是幼兒行為習(xí)慣、思想品德的重要基礎(chǔ)，確保幼兒在未來(lái)的成長(zhǎng)成才道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。社會(huì)性行為是幼兒在與外界不斷接觸、交流、相互作用下實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)這一特性，教師需要立足于幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、客觀學(xué)習(xí)需求、主觀心理意愿等要素，保持教學(xué)思維的先進(jìn)性、培養(yǎng)模式的多元性，培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性行為。一、幼兒社會(huì)性行為的表現(xiàn)形式（一）分享行為分享是人類社會(huì)發(fā)展的一個(gè)環(huán)節(jié)，在分享中人們都能夠獲得快樂(lè)，更能分享快樂(lè)。幼兒愿意與同伴共同使用、感受或者擁有自己的物品，使得雙方受益。在此基礎(chǔ)上有利于提高幼兒的自身素質(zhì)，在解決人際沖突、營(yíng)造和諧相處氛圍等中具有重要價(jià)值。（二）合作行為合作可以提高工作、學(xué)習(xí)效率，幼兒通過(guò)合作能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合作通常需要兩個(gè)或者兩個(gè)以上的幼兒，協(xié)同配合的過(guò)程被稱為合作，其主要特征在于幼兒擁有共同的、既有利于自己也有利于他人的行為目標(biāo)。合作行為包括兩種類型，分別為單向控制性合作行為與雙向分享型合作行為，在培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力方面意義非凡。（三）謙讓行為謙讓行為是指幼兒之間因?yàn)槟撤N喜歡的物品或其他資源同時(shí)有需求而爭(zhēng)辯不下時(shí)，其中一方主動(dòng)退讓的親社會(huì)行為。謙讓行為是一次獨(dú)立的互動(dòng)過(guò)程，其具有人際功能、心理功能、社會(huì)功能，但也有負(fù)向功能，主要表現(xiàn)為幼兒忽視自身權(quán)利，幼兒?jiǎn)适ё晕遥觿〗?jīng)常接受謙讓幼兒的“自我中心”，因此，教師需要對(duì)此有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行正確引導(dǎo)。（四）攻擊行為攻擊行為指的是有意傷害他人的行為或傾向，其核心特征表現(xiàn)為有意傷害性，同時(shí)攻擊行為往往會(huì)涉及到憤恨或想要傷害他人的情緒或心理狀態(tài)。攻擊類型包括工具性攻擊與敵意性攻擊、反應(yīng)性攻擊與主動(dòng)性攻擊、直接攻擊與關(guān)系攻擊等方面，是不良社會(huì)性行為的體現(xiàn)。二、培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性行為的重要性（一）提升幼兒人際交往質(zhì)量幼兒在接受幼兒園教育過(guò)程中逐步開始與同伴交往，并發(fā)展出穩(wěn)定的友誼。在此期間培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性能力，幼兒能夠?qū)W會(huì)在與同伴相處過(guò)程中的換位思考，并理解他人的想法與感受，從而提升人際交往質(zhì)量。此舉有利于幼兒建立友好且穩(wěn)固的人際關(guān)系，減少不必要的矛盾沖突。（二）增強(qiáng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力在幼兒園教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為，還有利于提高幼兒的智商、情商，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)與處理自己的情緒。通過(guò)教師的引導(dǎo)與同伴的互動(dòng)，幼兒能夠?qū)W會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己情緒的方法，保持一種積極健康、樂(lè)觀向上的心理，這種自我調(diào)節(jié)對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)、生活、人際交往意義非凡。（三）促進(jìn)幼兒道德認(rèn)知發(fā)展幼兒在日常生活學(xué)習(xí)中逐步形成道德觀念，通過(guò)社會(huì)性教育，幼兒能夠正確地區(qū)分對(duì)錯(cuò)、是非、公正等概念，養(yǎng)成基本的道德規(guī)范，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將立德樹人的根本宗旨落到實(shí)處，使幼兒受益終身。三、培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性行為的具體策略（一）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性意識(shí)發(fā)展1.運(yùn)用調(diào)查法，做好前期準(zhǔn)備工作依托調(diào)查法，不僅能夠使幼兒對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生初步認(rèn)知，還能夠讓幼兒對(duì)即將參與的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，對(duì)幼兒社會(huì)性意識(shí)的調(diào)查也讓教師更詳細(xì)地了解幼兒的需要，便于以實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，有針對(duì)性、目標(biāo)感強(qiáng)地實(shí)施有形教育。2.運(yùn)用參觀法，提高幼兒知識(shí)儲(chǔ)備在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性意識(shí)發(fā)展的過(guò)程中運(yùn)用參觀法，就是教師根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒以參觀的形式，積極主動(dòng)地在身臨其境的環(huán)境中獲得社會(huì)知識(shí)、社會(huì)規(guī)范以及社會(huì)行為。此舉有利于幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)的沉浸式參與體驗(yàn)，并將眼睛看到、耳朵聽到的社會(huì)性行為知識(shí)積累下來(lái)，提升自身知識(shí)儲(chǔ)備。3.運(yùn)用延伸法，實(shí)現(xiàn)后期經(jīng)驗(yàn)積累調(diào)查法是前期準(zhǔn)備，參觀法是中期實(shí)踐，那么延伸法就是后期積累，即在參觀結(jié)束后，讓幼兒重新回歸到課堂中，通過(guò)個(gè)人闡述、小組交流、集中討論的方式，分享彼此的所見(jiàn)所聞與所思所感，促進(jìn)幼兒社會(huì)性行為經(jīng)驗(yàn)的互學(xué)互鑒，讓個(gè)人智慧實(shí)現(xiàn)充分涌流，為幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）結(jié)合一日生活教育，深入培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為1.重視生活教育，培養(yǎng)自理能力在幼兒園的社會(huì)性行為教育，不僅可以落實(shí)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，還可以結(jié)合豐富多彩的生活教育幫助幼兒獲取更多的社會(huì)知識(shí)，構(gòu)建其完整的社會(huì)常識(shí)體系。“一日生活皆教育”，這凸顯了生活教育在培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為過(guò)程中的必要性。幼兒正處于接觸新事物、了解新知識(shí)的初期，這與實(shí)際生活有密切的關(guān)聯(lián)性。在一日生活教育過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到了新的世界，學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，產(chǎn)生認(rèn)知上的共鳴與情感上的共情，并將學(xué)習(xí)到的社會(huì)性行為知識(shí)，即時(shí)性地應(yīng)用到實(shí)際生活之中，順利完成從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程。基于此，教師可以融合生活事物、播放動(dòng)態(tài)視頻、引入生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)生活情境等方式，為幼兒搭建一條更加符合認(rèn)知的橋梁，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒觀察生活、體悟生活的意識(shí)，提高生活自理能力。具體而言，教師首先可以借助數(shù)字化設(shè)備播放簡(jiǎn)短的生活視頻，輔之以環(huán)境的語(yǔ)言引導(dǎo)，以此創(chuàng)設(shè)生活情境，即“實(shí)際生活大體可以分為四個(gè)方面，分別為衣、食、住、行，如果處理好這四個(gè)方面的內(nèi)容，自己的生活就會(huì)愉快且順利。”通過(guò)這一情境，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自覺(jué)學(xué)習(xí)，達(dá)到情感共鳴。此后，教師以“穿衣”為切入點(diǎn)，要求幼兒在實(shí)際生活中養(yǎng)成良好的穿衣習(xí)慣，如做到拉好拉鏈，處理好衣領(lǐng)、褲子、鞋子等，并在幼兒園進(jìn)行親身示范，讓幼兒了解正確穿衣的方法與步驟，以此提高幼兒在生活中的自理能力。另外，教師還可以以“飲食”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在生活中樹立正確的飲食觀念，做到早餐要吃好、午餐要吃飽、晚餐少而精，在確保營(yíng)養(yǎng)攝入的基礎(chǔ)上堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，確保身體健康、茁壯成長(zhǎng)。2.創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)參與興趣幼兒年齡相對(duì)較小，正處于天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的時(shí)期，對(duì)于趣味化的活動(dòng)項(xiàng)目有天然的向往，這是現(xiàn)階段幼兒最為明顯的心理特點(diǎn)，也是教師創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)幼兒參與興趣的現(xiàn)實(shí)依托。在此期間，幼兒能夠邊游戲邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊體悟，在做完趣味游戲的同時(shí)完成社會(huì)性行為的培養(yǎng)任務(wù)，產(chǎn)生事半功倍的效果。基于此，教師應(yīng)當(dāng)立足具體的活動(dòng)內(nèi)容，兼顧幼兒的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等要素，選用合適的趣味游戲融入培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為過(guò)程中，使幼兒切實(shí)感受到參與趣味游戲、社會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)和收獲。教師首先可以為幼兒簡(jiǎn)要闡述角色扮演式趣味游戲的主要環(huán)節(jié)，使幼兒能夠?qū)磳⑴c的趣味游戲產(chǎn)生濃厚興趣。此后，教師營(yíng)造“超市購(gòu)物”的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒分別扮演售貨員、消費(fèi)者、旁白解說(shuō)員等人物，結(jié)合商品單價(jià)、購(gòu)買數(shù)量、所需總價(jià)等數(shù)據(jù)，參與到購(gòu)物環(huán)節(jié)當(dāng)中。在此期間，幼兒能夠了解到購(gòu)物時(shí)的文明用語(yǔ)、購(gòu)物流程、簡(jiǎn)單計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)幼兒人際交往能力，提高幼兒自主意識(shí)。3.拓展教育路徑，獲取直接經(jīng)驗(yàn)3-6歲幼兒的思維正處于具體形象階段，需要在實(shí)踐活動(dòng)中獲得感性認(rèn)識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上有利于幼兒更為便捷地掌握社會(huì)性行為知識(shí)，并嘗試與他人協(xié)作克服困難，在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與協(xié)作探究能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為過(guò)程中適當(dāng)延展與合理發(fā)散，通過(guò)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、融入趣味社會(huì)競(jìng)賽、開展集體教學(xué)活動(dòng)等方式，為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，便于幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作與分享，并獲取直接的社會(huì)性行為經(jīng)驗(yàn)。教師首先可以對(duì)幼兒社會(huì)性行為的主客觀因素進(jìn)行綜合分析，將幼兒劃分為若干個(gè)4～6人的趣味小組，在小組內(nèi)部形成“梯次配置，氛圍和諧”的基本態(tài)勢(shì)，為拓展教育路徑奠定堅(jiān)實(shí)的組織架構(gòu)基礎(chǔ)。此后，教師則可以融入趣味體育競(jìng)賽活動(dòng)，如“將乒乓球放置在球拍上，沿著既定的路線做往返運(yùn)動(dòng)，中途需要保持球不離拍的狀態(tài)，若球掉落則需要返回起點(diǎn)重新開始，當(dāng)小組成員都完成往返運(yùn)動(dòng)且用時(shí)最少的，即為獲勝方”。此后，幼兒手持乒乓球拍，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與協(xié)作能力，有序地參與體育競(jìng)賽活動(dòng)，由此不僅提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)，從而直接獲取社會(huì)性行為經(jīng)驗(yàn)。4.注重家園共育，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育兒培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性行為，不僅需要幼兒園的教育，更需要家庭教育的參與。家園共育的核心要義在于統(tǒng)籌園所教育與家庭教育，將二者結(jié)合起來(lái)形成合力，使培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為的工作產(chǎn)生事半功倍的效果。與此同時(shí)，家園共育的穩(wěn)步推進(jìn)，還有利于教師與家長(zhǎng)交流借鑒育兒經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)教育的一致性、適切性、連貫性，讓幼兒在不同的環(huán)境中接受社會(huì)性行為教育。基于此，教師應(yīng)當(dāng)把握好信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代紅利，構(gòu)建家園共育即時(shí)性通訊的溝通交流體系，讓家長(zhǎng)清晰地了解幼兒在幼兒園中的情況，同時(shí)也便于教師掌握幼兒在家庭生活中的表現(xiàn)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)定期組織開展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身參與到培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為之中，借此拉近家長(zhǎng)與幼兒之間的關(guān)系，使家長(zhǎng)陪伴幼兒健康成長(zhǎng)。教師首先可以利用現(xiàn)代通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代紅利，著手構(gòu)建家園共育互聯(lián)互通體系，建立QQ、微信群組，以上傳視頻、圖片等方式，向家長(zhǎng)實(shí)時(shí)報(bào)備幼兒在園所中的真實(shí)情況；反之，家長(zhǎng)也可以向教師發(fā)送幼兒在家庭生活中的表現(xiàn)，以此形成有效聯(lián)動(dòng)，確保培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性行為的連貫性。另外，教師還可以組織開展親子共讀活動(dòng)，選用優(yōu)質(zhì)繪本讓幼兒與家長(zhǎng)共讀，在此期間鍛煉幼兒的閱讀理解能