運用教育心理學理論-突破地理概念的教學?摘要：地理概念是地理學科知識體系的重要組成部分，然而學生在學習地理概念時往往存在理解困難等問題。本文基于教育心理學理論，探討如何通過多種教學方法和策略來突破地理概念教學，包括利用認知結構理論促進概念同化、運用建構主義理論引導學生自主建構概念、借助多媒體等手段增強概念直觀性、結合實例加深概念理解以及通過比較歸納等方法完善概念體系，以提高地理概念教學的效果，幫助學生更好地掌握地理知識，提升地理學科素養。一、引言地理概念是對地理事物本質特征的抽象概括，它反映了地理事物的內在聯系和發展規律。準確理解和掌握地理概念是學好地理學科的基礎。然而，地理概念往往具有較強的抽象性和綜合性，對于學生來說理解起來存在一定難度。教育心理學理論為地理概念教學提供了科學的指導，通過合理運用這些理論，可以有效地突破地理概念教學的瓶頸，提高教學質量。二、利用認知結構理論促進概念同化（一）認知結構理論概述認知結構理論強調學習者已有的認知結構對新知識學習的影響。學習者總是以其已有的認知結構為基礎來理解和接納新知識，將新知識納入已有的認知結構中，或者對已有的認知結構進行調整和改組，以適應新知識的學習。（二）在地理概念教學中的應用1.激活原有認知在教授新的地理概念之前，教師應先了解學生已有的相關知識和經驗，通過提問、復習等方式激活學生頭腦中與新地理概念相關的認知結構。例如，在教授"季風氣候"概念時，可以先讓學生回憶之前學過的氣候類型、影響氣候的因素等知識，為理解季風氣候的形成和特點奠定基礎。2.建立概念聯系將新的地理概念與學生已有的認知結構中的相關概念建立聯系，幫助學生理解新概念的內涵和外延。比如，把"季風氣候"與"大氣環流""海陸熱力性質差異"等概念聯系起來，解釋季風氣候是由于海陸熱力性質差異導致冬夏季風交替控制而形成的，使學生能夠將新知識融入已有的知識體系中。3.組織概念體系引導學生對所學的地理概念進行整理和組織，形成合理的概念體系。例如，將氣候類型的概念按照不同的分類標準進行梳理，包括按熱量帶分類、按干濕狀況分類等，讓學生清晰地看到各種氣候類型概念之間的關系，進一步深化對地理概念的理解。三、運用建構主義理論引導學生自主建構概念（一）建構主義理論要點建構主義理論認為知識不是被動接受的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。學習是學習者主動建構內部心理表征的過程。（二）地理概念教學中的實踐1.創設問題情境教師創設與地理概念相關的問題情境，引發學生的認知沖突，激發學生自主探究的欲望。例如，在學習"熱力環流"概念時，可以展示城市與郊區的氣溫差異現象，提出"為什么城市氣溫比郊區高？這種差異會導致怎樣的大氣運動？"等問題，讓學生在思考問題的過程中主動建構熱力環流的概念。2.小組合作探究組織學生進行小組合作探究，讓學生通過討論、交流、實驗等活動，自主探索地理概念的形成過程和本質特征。比如，在探究"洋流"概念時，小組可以通過模擬實驗來觀察不同溫度、密度的水體流動情況，進而總結出洋流的概念和規律。3.鼓勵自我反思引導學生對自己建構概念的過程進行反思，總結經驗教訓，不斷完善對地理概念的理解。教師可以讓學生在小組內分享自己在探究過程中的想法和收獲，以及遇到的困難和解決方法，促進學生的自我反思和相互學習。四、借助多媒體等手段增強概念直觀性（一）多媒體手段的優勢多媒體技術能夠將文字、圖像、聲音、動畫等多種信息呈現給學生，具有直觀、形象、生動等特點，有助于學生更好地理解抽象的地理概念。（二）具體應用方式1.圖片展示通過展示地理事物的圖片，讓學生直觀地觀察其形態、特征等，為理解相關地理概念提供感性認識。例如，在講解"褶皺"概念時，展示褶皺地貌的圖片，讓學生觀察巖層的彎曲變形情況，從而更直觀地理解褶皺的概念。2.動畫演示利用動畫演示地理概念的形成過程或地理現象的發展變化，使抽象的概念變得具體可感。如在講解"地球公轉"概念時，通過動畫演示地球繞太陽公轉的軌道、方向、周期以及四季更替的形成機制，幫助學生理解這一復雜的地理概念。3.視頻播放播放與地理概念相關的視頻資料，如紀錄片、科普片等，讓學生從更廣泛的視角了解地理概念所涉及的地理事物和現象。比如，在學習"生態系統"概念時，播放關于某個生態系統的視頻，讓學生直觀感受生態系統中生物與環境之間的相互關系，加深對生態系統概念的理解。五、結合實例加深概念理解（一）實例的重要性實例能夠將抽象的地理概念具體化、形象化，幫助學生更好地把握概念的本質特征，同時也能讓學生認識到地理概念在實際生活中的應用價值。（二）實例選擇與運用1.生活實例選取學生熟悉的生活中的地理現象作為實例，如城市熱島效應、海陸風等，讓學生運用所學的地理概念進行分析和解釋。例如，以城市熱島效應為例，引導學生運用"熱力環流"概念分析城市氣溫高于郊區的原因，以及這種現象對城市環境和居民生活的影響，從而加深對熱力環流概念的理解。2.區域實例結合具體的地理區域，分析其中的地理概念應用情況。比如，在講解"農業地域類型"概念時，可以以我國東北地區的商品谷物農業為例，分析其形成的自然條件、社會經濟條件以及生產特點等，使學生理解不同農業地域類型的概念和特點。3.熱點實例關注地理學科的熱點問題，選取相關實例來輔助地理概念教學。如以近年來的全球氣候變化為例，引導學生運用"溫室氣體""全球變暖"等概念分析氣候變化的原因、影響及應對措施，讓學生感受到地理概念與現實生活的緊密聯系，提高學生學習地理概念的積極性。六、通過比較歸納等方法完善概念體系（一）比較歸納的作用通過比較不同地理概念之間的異同點，歸納總結它們的共同特征和差異，有助于學生更準確地理解每個地理概念的內涵和外延，同時也能構建完整的地理概念體系。（二）比較歸納的方法1.同類比較將同一類地理概念進行比較，找出它們的共同點和不同點。例如，比較"熱帶雨林氣候""熱帶草原氣候""熱帶沙漠氣候"等熱帶氣候類型，分析它們在氣溫、降水、成因等方面的異同，從而更清晰地理解每種氣候類型的概念。2.異類比較對不同類但有一定關聯的地理概念進行比較，拓寬學生的思維視野。比如，比較"地形"和"地勢"兩個概念，讓學生明確地形是指地表的形態類型，如山地、平原、高原等，而地勢是指地表高低起伏的總趨勢，通過這樣的比較，使學生對這兩個容易混淆的概念有更準確的理解。3.歸納總結在比較的基礎上，引導學生對相關地理概念進行歸納總結，形成概念體系。例如，將氣候類型的概念按照熱量帶和干濕狀況進行歸納，形成一個完整的氣候類型概念框架，幫助學生系統地掌握氣候類型的相關知識。七、結論地理概念教學是地理教學的重要環節，運用教育心理學理論可以為突破地理概念教學提供有效的途徑和方法。通過利用認知結構理論促進概念同化、運用建構主義理論引導學生自主建構概念、借助多媒體等手段增強概念直觀性、結合實例加深概念理解以及通過比較歸納等方法完善概念體系，能夠幫助學生更好地理解和掌握地理概念