人教版二年級數學上冊乘加--乘減教學設計和反思?一、教學目標1.讓學生在具體情境中理解乘加、乘減的意義，掌握乘加、乘減的運算順序，并能正確地進行計算。2.通過觀察、比較、分析等活動，培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。3.使學生在學習過程中感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。二、教學重難點1.教學重點理解乘加、乘減的意義，掌握運算順序并能正確計算。2.教學難點引導學生理解乘加、乘減的運算順序，能正確運用乘加、乘減解決實際問題。三、教學方法講授法、演示法、討論法、練習法相結合四、教學過程（一）導入新課1.同學們，老師今天給大家帶來了一些小禮物，想不想看看呀？（出示課件：一些擺放整齊的小方塊，每行有3個，共4行）2.請大家仔細觀察，你能提出什么數學問題呢？預設學生回答：一共有多少個小方塊？3.那怎么解決這個問題呢？誰來說說你的想法？引導學生回答：可以一個一個地數；也可以3個3個地數，3+3+3+3=12（個）；還可以用乘法計算，3×4=12（個）。4.教師總結：乘法是求幾個相同加數和的簡便運算，在生活中我們經常會用到乘法來解決問題。今天我們繼續學習與乘法有關的知識乘加、乘減。（板書課題）（二）探究新知1.教學例5（1）（出示例5的主題圖）同學們，仔細觀察這幅圖，你從圖中看到了什么？引導學生回答：有4個魚缸，前3個魚缸里每個魚缸有4條魚，第4個魚缸里有1條魚。（2）根據這幅圖，你能提出什么數學問題呢？預設學生回答：一共有多少條魚？（3）那怎么解決這個問題呢？請同學們先自己想一想，然后在小組里交流一下。學生小組討論后，教師巡視并參與學生的討論。（4）請小組代表發言，說說你們是怎么想的？方法一：4+4+4+1=13（條）方法二：4×3+1=13（條）方法三：4×43=13（條）（5）教師引導學生理解方法二：提問：4×3表示什么意思？學生回答：前3個魚缸里魚的總數。再問：為什么要加1呢？學生回答：第4個魚缸里還有1條魚，所以要加上。教師總結：4×3+1這種方法就是先算乘法，再算加法，它表示的是比3個4多1的數是多少。（6）教師引導學生理解方法三：提問：4×4表示什么意思？學生回答：如果把第4個魚缸也看成有4條魚，那么就是4個4。再問：為什么要減3呢？學生回答：因為實際上第4個魚缸只有1條魚，多算了3條，所以要減去。教師總結：4×43這種方法就是先算乘法，再算減法，它表示的是比4個4少3的數是多少。（7）比較方法二和方法三：提問：這兩種方法有什么相同點和不同點呢？引導學生回答：相同點是都先算乘法，不同點是一個是加1，一個是減3。教師總結：雖然方法不同，但都能正確求出一共有多少條魚，在計算乘加、乘減時，要先算乘法，再算加減法。2.歸納乘加、乘減的運算順序引導學生回顧例5的計算過程，總結出乘加、乘減的運算順序：先算乘法，再算加減法。教師強調：在一個算式里，如果既有乘法又有加減法，要按照先乘后加、減的順序進行計算。（三）鞏固練習1.基礎練習（1）完成教材第58頁"做一做"第1題。讓學生先獨立完成，然后同桌互相交流，說說自己是怎么算的。教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。（2）完成教材第58頁"做一做"第2題。引導學生觀察圖意，提出問題并解答。讓學生獨立完成后，指名回答，集體訂正。2.提高練習（1）比一比，算一算。4×3+2=5×33=2×4+4=4×42=5×45=3×4+3=學生獨立完成后，比較每組上下兩題的計算結果和計算方法，你發現了什么？引導學生回答：上下兩題的計算結果相同，但計算方法不同，上面一題是乘加，下面一題是乘減。（2）在（）里填上合適的數。3×（）+5=174×（）3=9（）×3+4=16先讓學生獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。教師引導學生根據乘加、乘減的運算順序，通過逆向思維來解決問題。3.拓展練習（1）小明有5套畫片，每套4張，又買來3張，現在有多少張畫片？（2）停車場停著4排汽車，每排5輛，開走了8輛，現在停車場還剩多少輛汽車？讓學生獨立完成后，全班交流解題思路和方法。鼓勵學生用不同的方法解決問題，培養學生的創新思維能力。（四）課堂小結1.今天我們學習了什么知識？引導學生回答：乘加、乘減。2.乘加、乘減的運算順序是什么？學生回答：先算乘法，再算加減法。3.在計算乘加、乘減時需要注意什么？學生回答：要認真計算乘法部分，再根據加法或減法進行下一步計算。4.教師總結：通過今天的學習，我們知道了在一個算式里，如果既有乘法又有加減法，要先算乘法，再算加減法。希望同學們在今后的學習中，能正確運用乘加、乘減的知識解決生活中的數學問題。（五）布置作業1.教材第60頁練習十二第1、2、3題。2.思考：生活中還有哪些問題可以用乘加、乘減來解決？請你找一找，記錄下來，并和爸爸媽媽說一說。五、教學反思通過本節課的教學，學生對乘加、乘減的意義和運算順序有了一定的理解和掌握。在教學過程中，我注重引導學生通過觀察、思考、討論等活動，自主探究乘加、乘減的計算方法，培養了學生的數學思維能力和解決問題的能力。在導入新課時，通過展示小方塊的圖片，讓學生提出問題并解決問題，從而引出乘法，自然地過渡到本節課的主題乘加、乘減，激發了學生的學習興趣。在探究新知環節，我充分利用教材中的主題圖，引導學生觀察、分析，提出不同的數學問題，并讓學生通過小組合作交流，嘗試用不同的方法解決問題。在學生匯報交流的過程中，我注重引導學生理解乘加、乘減的意義，比較不同方法的異同點，從而歸納出乘加、乘減的運算順序。這種教學方式不僅讓學生積極參與到學習中來，而且培養了學生的合作意識和探究精神。在鞏固練習環節，我設計了不同層次的練習題，從基礎練習到提高練習再到拓展練習，逐步加深學生對乘加、乘減的理解和運用。通過讓學生獨立完成、同桌交流、全班匯報等方式，及時反饋學生的學習情況，對學生存在的問題進行有針對性的指導。在練習過程中，我發現大部分學生能夠掌握乘加、乘減的運算順序，并能正確計算，但仍有少數學生在計算乘法部分時出現錯誤，需要在今后的教學中加強這方面的練習。在課堂小結環節，我引導學生回顧本節課所學的內容，讓學生自己總結乘加、乘減的意義、運算順序以及計算時需要注意的問題，培養了學生的總結歸納能力。通過本節課的教學，我也認識到自己在教學中還存在一些不足之處。例如，在引導學生理解乘加、乘減的意義時，可以讓學生結合更多的生活實例，讓學生更加深刻地體會到