部編版六年級上習作--有你真好?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠明確"有你真好"中"你"的指代對象，可以是人物、動物、植物或其他事物。學會通過具體事例表現"真好"，并能圍繞中心選擇合適的材料，把事情寫清楚、寫具體。能運用多種描寫方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，表達出自己的真情實感。2.過程與方法目標通過回憶生活中與"你"相處的點滴，培養學生的觀察能力和回憶能力。在交流討論中，提高學生的思維能力和表達能力，學會傾聽他人意見，完善自己的想法。經過寫作實踐，掌握寫作技巧，提高寫作水平，初步形成修改作文的能力。3.情感態度與價值觀目標引導學生感受生活中的美好情感，培養學生感恩的意識，激發學生熱愛生活的情感。讓學生在寫作過程中體驗表達的快樂，增強自信心，培養積極向上的人生態度。二、教學重難點1.教學重點確定"你"的具體所指，選取典型事例表現"有你真好"的主題。指導學生把事例寫具體，運用多種描寫方法表達真情實感。2.教學難點如何讓學生深入挖掘"真好"的內涵，使文章富有感染力。引導學生突破思維定式，寫出新穎獨特的內容，避免作文千篇一律。三、教學方法1.講授法：講解寫作的基本知識、技巧和要求，讓學生對本次習作有初步的了解。2.討論法：組織學生進行小組或全班討論，激發學生的思維，拓寬思路，互相學習，共同提高。3.情境教學法：創設與習作主題相關的情境，引導學生回憶生活中的真實感受，引發情感共鳴，幫助學生更好地理解和表達。4.示范法：通過展示優秀范文，讓學生直觀地學習如何選材、組織語言和表達情感，起到示范引領的作用。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放歌曲《朋友》，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時引導學生思考朋友在自己生活中的重要性。2.歌曲結束后，提問學生："在你的生活中，有沒有這樣一個人，因為有他（她），你的生活變得更加美好？有沒有這樣一件事，讓你覺得有這個人真好？今天，我們就來寫一篇作文，題目是《有你真好》。"（二）明確寫作對象（10分鐘）1.引導學生思考"你"可以是誰或什么。提問："同學們，題目中的'你'可以是一個人，比如父母、老師、朋友；也可以是一個動物，比如可愛的小狗、聰明的貓咪；還可以是一個植物，比如堅強的仙人掌、美麗的花朵；甚至可以是一件物品，比如陪伴你多年的舊書包、心愛的書籍等等。現在，請大家靜靜地想一想，你最想寫的'你'是誰或什么？"2.讓學生自由發言，分享自己心中的"你"。教師對學生的回答進行簡單點評和記錄，鼓勵學生大膽表達不同的想法。（三）選材指導（15分鐘）1.以學生提到的某個寫作對象為例，引導學生思考如何選材來表現"有你真好"。比如，如果學生說想寫自己的朋友，教師可以問："你為什么覺得有這個朋友真好呢？能和大家分享一些具體的事例嗎？"2.組織學生進行小組討論，要求每個小組圍繞"有你真好"這個主題，交流自己所選寫作對象的具體事例。討論結束后，每組推選一名代表進行發言。3.在學生發言過程中，教師適時引導和提問，幫助學生篩選出典型、生動、能突出主題的事例。例如，當學生講述和朋友一起幫助他人的事例時，教師可以追問："當時具體的情況是怎樣的？你們是怎么分工合作的？幫助他人后，你的心里有什么感受？"通過這樣的提問，讓事例更加豐富、具體。（四）寫法指導（20分鐘）1.描寫方法外貌描寫：展示一段描寫人物外貌的精彩片段，引導學生學習如何通過描寫人物的外貌來展現人物特點。例如："她長得眉清目秀，一雙明亮的大眼睛像兩顆黑寶石，閃爍著靈動的光芒。一頭烏黑亮麗的長發柔順地垂在肩膀兩側，笑起來的時候，嘴角會露出兩個淺淺的酒窩，可愛極了。"讓學生體會外貌描寫對表現人物形象的作用，并引導學生思考在自己的作文中如何運用外貌描寫來刻畫"你"。語言描寫：播放一段人物對話的音頻，讓學生傾聽并分析對話中人物的語言特點和情感表達。然后，教師舉例說明如何通過人物的語言來表現人物性格和推動情節發展。比如："'沒關系，這次沒考好，下次我們一起努力！'同桌拍了拍我的肩膀，安慰道。他的話如同一束溫暖的陽光，照進了我失落的心田。"引導學生在作文中運用個性化的語言來展現"你"與自己之間的交流。動作描寫：教師示范一個簡單的動作描寫，如"他快速地拿起書本，轉身沖向教室，一邊跑一邊喊：'要遲到了！'"讓學生觀察這個動作描寫是如何生動地表現出人物的著急心情的。接著，讓學生思考在描寫"你"的過程中，哪些動作可以體現出"有你真好"的主題，并進行模仿練習。心理描寫：通過展示一段心理描寫的文字，引導學生理解心理描寫對表現人物內心世界的重要性。例如："當我看到他冒著大雨為我送傘的那一刻，我的心里涌起一股暖流，淚水在眼眶里打轉。我在心里默默地想：有這樣的朋友，我真是太幸運了！"讓學生學會在作文中運用心理描寫來表達自己對"你"的感激之情。2.結構安排開頭：引導學生思考如何開頭能夠吸引讀者的注意力，引出"你"這個寫作對象，并點明"有你真好"的主題。可以采用開門見山式，直接寫出"有你真好，我的朋友"；也可以采用設置懸念式，如"在我最迷茫的時候，是你，像一盞明燈，照亮了我前行的道路......"讓學生根據自己的寫作思路選擇合適的開頭方式。中間：詳細敘述與"你"相關的具體事例，運用多種描寫方法把事例寫清楚、寫具體，突出"有你真好"的主題。每個事例之間可以適當過渡，使文章條理清晰。例如，可以用"還有一次""記得有一回"等詞語進行過渡。結尾：總結全文，再次強調"有你真好"的感受，表達對"你"的感激、喜愛或珍惜之情。結尾可以簡潔有力，如"有你在我身邊，真好！"也可以富有感染力，如"你是我生命中最美的遇見，有你真好，這份情誼我將永遠珍藏！"（五）學生寫作（20分鐘）1.學生根據自己確定的寫作對象和選材，開始撰寫作文。教師巡視指導，提醒學生注意運用所學的寫作方法，把文章寫通順、寫具體，表達出自己的真情實感。2.對于寫作有困難的學生，教師給予個別指導，幫助他們理清思路，確定寫作內容。（六）作文講評與修改（15分鐘）1.佳作欣賞選取兩篇優秀習作進行展示，讓作者朗讀自己的作文，其他學生認真傾聽。欣賞完后，組織學生進行評價。教師引導學生從選材是否典型、描寫是否生動、結構是否合理、主題是否明確等方面進行評價，肯定優點，指出不足之處。例如："這篇作文選材非常新穎，通過描寫自己和寵物一起戰勝困難的經歷，很好地表現了'有你真好'的主題。描寫也很細致，特別是對寵物動作和神態的描寫，讓讀者仿佛能看到它們可愛的模樣。結構也很清晰，開頭引出寵物，中間詳細敘述事例，結尾總結感受。"2.自我修改學生根據同學和教師的評價，對自己的作文進行自我修改。重點檢查錯別字、語病，補充不完整的內容，調整不合理的結構，進一步完善作文。3.小組互評學生將自己修改后的作文交給小組內的其他同學進行互評。小組同學互相閱讀作文，按照評價標準進行打分，并提出修改建議。小組互評結束后，每個學生根據小組同學的建議，再次對自己的作文進行修改。（七）課堂總結（5分鐘）1.請幾位學生分享自己在這堂習作課中的收獲和體會。2.教師對本節課進行總結，強調本次習作的重點和難點，鼓勵學生在今后的寫作中繼續努力，不斷提高寫作水平。同時，提醒學生要善于觀察生活，用心感受身邊的美好，用文字記錄下生活中的點點滴滴。五、教學反思（一）成功之處1.情境導入激發興趣：通過播放歌曲《朋友》營造輕松的課堂氛圍，成功吸引了學生的注意力，迅速將學生帶入與本次習作相關的情感情境中，激發了學生的寫作興趣，使他們能夠積極主動地參與到課堂討論和寫作中來。2.指導細致方法多樣：在教學過程中，對寫作方法進行了較為細致的指導，涵蓋了外貌、語言、動作、心理等多種描寫方法，并通過舉例示范、音頻展示、模仿練習等方式，讓學生直觀地感受到各種描寫方法的運用技巧，有助于學生在寫作中更好地表達情感，使文章更加生動形象。3.小組討論拓寬思路：組織學生進行小組討論，圍繞"有你真好"的主題交流選材。這種方式有效地促進了學生之間的思想碰撞，拓寬了學生的寫作思路。學生們分享了許多不同角度、不同類型的事例，豐富了寫作素材，為寫出內容豐富、各具特色的作文奠定了基礎。4.注重評價與修改：在作文講評環節，通過佳作欣賞、學生互評和自我修改等方式，讓學生從多個角度學習和反思自己的寫作。這種多元化的評價與修改機制，有助于學生發現自己的優點和不足，明確努力方向，逐步提高寫作能力。同時，學生在評價他人作文的過程中，也能學習到他人的長處，培養批判性思維和審美能力。（二）不足之處1.時間把控不夠精準：在教學過程中，某些環節花費的時間較多，導致后面的環節有些倉促。例如，在小組討論選材時，學生們討論得比較熱烈，時間超出了預期，使得后面學生寫作和作文講評的時間略顯緊張，部分學生沒有充分時間進行深入思考和完善作文。2.對個體差異關注不足：雖然在課堂上關注到了大部分學生的學習情況，但對于一些寫作基礎較弱、思維不夠活躍的學生，給予的個別指導還不夠充分。在小組互評環節，發現個別學生仍然不太清楚如何根據評價標準進行評價，這說明在教學過程中，對學生個體差異的關注還需要進一步加強，應提供更有針對性的指導。3.引導創新略顯欠缺：在鼓勵學生創新方面做得還不夠。大部分學生的作文在選材和寫法上還是比較常規，雖然能夠完成基本的寫作要求，但缺乏新穎獨特的視角和創意。這反映出在教學中，對學生創新思維的引導不夠深入，需要在今后的教學中注重培養學生的創新意識，鼓勵他們突破常規，大膽表達。（三）改進措施1.優化教學環節時間安排：在今后的教學設計中，更加合理地規劃每個教學環節的時間，提前預設學生可能出現的情況，靈活調整教學節奏。對于重點環節，如選材討論和寫作指導，要確保學生有足夠的時間進行思考和交流，但也要注意把握好度，避免時間過長或過短，影響教學效果。2.加強個別指導：在課堂教學中，更加關注學生的個體差異，提前了解每個學生的學習情況和寫作水平。對于寫作困難的學生，在小組討論和寫作過程中給予更多的關注和指導，及時發現他們存在的問題并幫助解決。同時，在課后也可以針對這些學生進行個別輔導，確保他們能夠逐步提高寫作能力。3.強化創新思維培養：在教學中增加一些啟發創新思維的環節，例如展示一些具有