17《盼》教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）17《盼》教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級上冊設計意圖親愛的同學們，今天我們要一起走進統編版語文六年級上冊的《盼》這篇文章，通過閱讀理解，感受作者細膩的情感描寫。我們要邊讀邊思考，邊讀邊感悟，把文章中的美和情感融入到我們的學習生活中。讓我們一起期待，在這節課中，我們能有所收獲，有所成長！??????核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標包括：提升閱讀理解能力，引導學生深入感知文本的意境和情感；增強語言文字運用能力，讓學生學會運用恰當的詞語和句式表達自己的思想和感受；同時，通過文本學習，培養學生對美好生活的向往和積極向上的情感態度，促進其文學鑒賞能力和審美情趣的提升。學情分析進入六年級上冊，學生們已經具備了一定的語文基礎，對閱讀和寫作有一定的理解和掌握。然而，由于個體差異，學生的層次不盡相同。部分學生閱讀理解能力強，能夠迅速把握文章主旨，對語言文字的運用也比較熟練；而另一些學生可能在閱讀速度和理解深度上存在一定困難，需要更多的引導和幫助。

在知識層面，學生對漢語拼音、漢字書寫和基本語法規則有一定的了解，但對于文章中復雜句式、修辭手法的運用以及深層情感的理解還有待提高。在能力方面，學生的獨立思考能力、批判性思維和創造性表達有待加強。

從素質角度來看，學生們在課堂上表現出較強的學習興趣，但部分學生可能因為性格內向或自信心不足，在課堂互動中不夠積極。行為習慣方面，學生們已基本養成認真聽講、按時完成作業的習慣，但在自主學習方面仍有待提高。

綜合以上分析，本節課的教學設計將充分考慮學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和互動環節，激發學生的學習興趣，同時針對學生的薄弱環節進行有針對性的指導，以期在提升學生語文核心素養的同時，促進其全面發展。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導，讓學生在理解《盼》這篇文章的背景和作者情感的基礎上，積極參與討論，分享自己的閱讀體驗。

2.設計“角色扮演”活動，讓學生扮演文中的角色，體驗角色的心理變化，加深對文本情感的理解。

3.利用多媒體展示，結合圖片、音樂等元素，營造氛圍，幫助學生更好地感知文本的意境。

4.通過小組合作，讓學生在互幫互助中共同完成對文章的分析和解讀，培養團隊協作能力。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

-**活動**：播放一段關于童年期盼的視頻片段，引發學生回憶自己的童年期盼。

-**提問**：“你們小時候最期盼的事情是什么？為什么？”

-**引導**：引出《盼》這篇文章，介紹作者和文章背景。

-**用時**：5分鐘

**講授新課（15分鐘）**

-**活動**：朗讀《盼》全文，讓學生初步感知文章內容。

-**講解**：

1.分析文章結構，講解記敘文的基本要素。

2.闡述文章中的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.分析人物心理變化，引導學生體會作者的情感。

-**互動**：提問學生：“文章中哪些細節讓你感受到了作者的期盼？”

-**用時**：15分鐘

**鞏固練習（10分鐘）**

-**活動**：分組討論，讓學生從不同角度分析文章的主題和情感。

-**練習**：提供幾個與文章主題相關的問題，讓學生進行思考和回答。

-**互動**：每組派代表分享討論結果，教師點評并總結。

-**用時**：10分鐘

**課堂提問（5分鐘）**

-**問題**：

1.文章中的“盼”具體指的是什么？

2.作者在期盼的過程中經歷了哪些心理變化？

3.文章中運用了哪些修辭手法？它們有什么作用？

-**解答**：學生回答問題，教師及時給予反饋和指導。

-**用時**：5分鐘

**師生互動環節（5分鐘）**

-**活動**：教師引導學生進行角色扮演，模擬文章中的場景，體驗人物情感。

-**提問**：“如果你是文中的孩子，你會怎么做？為什么？”

-**討論**：學生分享自己的觀點，教師總結并拓展。

-**用時**：5分鐘

**創新教學環節（5分鐘）**

-**活動**：設計一個小游戲，讓學生在游戲中體會期盼的情感。

-**規則**：學生分為兩組，一組扮演“期盼者”，一組扮演“實現者”，通過問答、表演等形式，讓“期盼者”感受到期盼的實現。

-**互動**：游戲過程中，教師觀察學生的表現，適時引導和點評。

-**用時**：5分鐘

**總結與拓展（5分鐘）**

-**總結**：回顧本節課的學習內容，強調文章的主題和情感。

-**拓展**：鼓勵學生在生活中尋找自己的“期盼”，并將其寫下來，分享給大家。

-**用時**：5分鐘

**教學時間總計：45分鐘**教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**相關文學作品**：《童年》、《我的叔叔于勒》等，通過閱讀這些作品，學生可以對比不同作者對期盼的描寫，拓寬視野。

-**歷史背景資料**：介紹與《盼》中相關歷史事件或文化背景，如舊社會的兒童生活狀況，幫助學生更好地理解文章的時代背景。

-**藝術作品**：推薦與《盼》主題相關的繪畫、音樂作品，如描繪童年期盼的畫作、歌曲等，通過藝術欣賞提升學生的審美能力。

2.**拓展建議**：

-**閱讀拓展**：鼓勵學生閱讀更多關于童年、期盼主題的文學作品，如《小王子》、《夏洛的網》等，通過閱讀豐富學生的內心世界。

-**寫作練習**：指導學生以“我的期盼”為題，寫一篇短文，表達自己的期盼和夢想，提高學生的寫作能力。

-**社會實踐**：組織學生參與社區活動，如幫助孤寡老人、關愛留守兒童等，讓學生在實踐中體會期盼的意義，培養社會責任感。

-**家庭作業**：布置學生收集與期盼相關的成語、諺語，了解其背后的故事和寓意，加深對期盼文化的理解。

-**課外閱讀**：推薦學生閱讀《中國兒童文學經典》等書籍，了解中國兒童文學的發展歷程，感受不同時代兒童的生活狀態。

-**藝術欣賞**：組織學生觀看與期盼主題相關的電影、電視劇，如《小兵張嘎》、《陽光燦爛的日子》等，通過藝術作品感受期盼的力量。

-**小組討論**：引導學生就“期盼與成長”這一主題進行小組討論，分享自己的觀點和經歷，培養學生的思辨能力和團隊合作精神。

-**寫作比賽**：舉辦以“期盼”為主題的寫作比賽，激發學生的創作熱情，提高學生的寫作水平。

-**社會實踐**：鼓勵學生參與社會公益活動，如支教、環保等，讓學生在實踐中體驗期盼的價值，培養奉獻精神。教學反思今天上了《盼》這節課，回顧起來，有幾個方面讓我印象深刻，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我發現學生們對文章的主題和情感有了很好的理解和感悟。在討論環節，大家都能積極發言，表達自己對文章中“盼”的體會。尤其是當我讓同學們進行角色扮演時，他們投入的情感讓我感動。這讓我意識到，通過互動式教學，學生能夠更好地投入學習，他們的參與感和興趣得到了提升。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解文章的修辭手法時，我發現一些學生對于比喻、擬人等手法理解不夠深入。這可能是因為他們對這些手法的應用還不夠熟悉，或者是對文章中的細節把握不夠。因此，在今后的教學中，我需要加強對這些修辭手法的講解和練習，讓學生能夠更好地理解和運用。

另外，課堂上的互動環節，雖然學生們參與度很高，但我也注意到，有些學生因為性格內向，在討論中發言較少。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個性差異，為每一個學生提供展示自己的機會，讓他們在課堂上都能有所收獲。

在教學過程中，我還發現了一個新的教學點。文章中提到的小孩子盼望著的事情，其實在我們的生活中也常常發生。我想，這是一個很好的契機，可以讓學生聯系自己的生活實際，去思考、去感悟。于是，我在課后布置了一個作業，讓學生寫一篇關于自己期盼的事情的短文。我希望通過這樣的作業，讓學生將課堂上學到的知識應用到實際生活中，提高他們的寫作能力。

此外，我在課堂上使用了多媒體教學手段，比如圖片、音樂等，這些資源的運用使得課堂氛圍更加活躍，學生的注意力也更加集中。但是，我也發現了一些問題，比如有些學生對于多媒體的依賴性過強，可能會影響他們對文本的深入閱讀和理解。因此，在今后的教學中，我需要更好地平衡多媒體與傳統教學手段的使用，引導學生更加注重文本的閱讀和分析。教學評價與反饋1.**課堂表現**：

學生們在課堂上的表現總體積極，參與度高。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，尤其是在討論環節，學生們能夠主動發表自己的看法，展現了對文章主題和情感的深入理解。但是，也有一部分學生在課堂上的發言相對較少，可能是由于性格內向或自信心不足。

2.**小組討論成果展示**：

小組討論環節的成果展示非常豐富。每個小組都能夠就文章的主題和情感提出自己的觀點，并通過角色扮演、繪畫等形式展示了他們的理解和創意。這表明學生們不僅能夠理解文本，還能將文本內容轉化為自己的表達。

3.**隨堂測試**：

通過隨堂測試，我評估了學生對文章內容、修辭手法以及情感理解等方面的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠準確地回答出關于文章的問題，但仍有部分學生在理解復雜句式和修辭手法的應用上存在困難。

4.**作業完成情況**：

課后布置的寫作作業反映了學生對“期盼”這一主題的思考和感悟。作業質量普遍較高，學生們能夠結合自己的生活經歷，寫出富有情感和創意的文章。這表明學生們在寫作能力上有所提升。

5.**教師評價與反饋**：

針對學生課堂表現，我將提供以下反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我會給予口頭表揚，并鼓勵他們在未來的學習中繼續保持。

-對于在討論中發言較少的學生，我會個別與他們交流，了解他們的想法，并提供更多的機會讓他們在課堂上表達自己。

-對于在隨堂測試中表現良好的學生，我會給予書面評價，肯定他們的進步，并鼓勵他們繼續努力。

-對于在寫作作業中表現出色的學生，我會推薦他們的作品在班級分享，以此來激勵其他同學。

-對于在理解復雜句式和修辭手法上存在困難的學生，我會安排額外的輔導時間，通過講解和練習幫助他們克服困難。

總體來說，這次教學評價和反饋將重點關注學生的參與度、理解和表達能力，以及他們的進步和需要改進的地方。通過這些評價和反饋，我希望能夠幫助學生更好地掌握《盼》這篇文章的主題和情感，同時提高他們的語文素養。板書設計①

-《盼》

-作者：XXX

-文章背景：XXX

-主題：童年期盼

②

-人物：XXX

-人物關系：XXX

-人物心理變化：XXX

③

-修辭手法：比喻、擬人等

-句子結構：XXX

-情感表達：XXX課后作業為了鞏固學生對《盼》這篇文章的理解，以下是一些課后作業，旨在幫助學生深入思考和運用所學知識：

1.**情感日記**：

主題：記錄一次你期盼已久的事情，描述你的心情變化和最終感受。

說明：讓學生通過寫作，體驗和表達期盼的情感，同時鍛煉他們的寫作能力。

2.**角色扮演**：

任務：選擇文章中的一個角色，模擬他們的行為和對話，展現他們的心理活動。

說明：通過角色扮演，學生能夠更深刻地理解角色的心理狀態，提高他們的表演能力和同理心。

3.**修辭手法分析**：

任務：找出文章中至少三個比喻或擬人等修辭手法的例子，并分析它們如何增強文章的表達效果。

說明：通過分析修辭手法，學生能夠學會如何運用這些技巧來豐富自己的語言表達。

4.**對比閱讀**：

任務：閱讀另一篇描寫童年期盼的文章，與《盼》進行對比，分析兩篇文章在主題、情感和表達方式上的異同。

說明：通過對比閱讀，學生能夠提升自己的分析能力和文學鑒賞能力。

5.**創意寫作**：

任務：以“我心中的期盼”為題，寫一篇短文，可以包括你對未來的期盼、對夢想的追求等。

說明：創意寫作能夠激發學生的想象力，同時幫助他們將閱讀與寫作相結合。

6.**繪畫創作**：

任務：根據《盼》這篇文章的內容，創作一幅畫，可以是場景再現，也可以是情感表達。

說明：繪畫創作能夠將學生對文章的理解和情感轉化為視覺藝術，提高他們的審美能力和創造力。

7.**家庭討論**：

任務：與家人分享你在課堂上學到的內容，討論你們童年時的期盼，以及這些期盼對你的影響。

說明：家庭討論能夠增進家庭成員之間的溝通，同時讓學生從不同的角度理解期盼的意義。

8.**詞匯收集**：

任務：收集文章中出現的好詞好句，并解釋它們的意思和用法。

說明：通過收集詞匯，學生能夠擴大自己的詞匯量，并學會如何正確使用這些詞匯。

1.**情感日記**：

昨天是我生日，我一直期盼著這個日子。早上醒來，我發現床頭的禮物，興奮得一夜都沒睡好。當我打開禮物，發現是一本我一直想讀的書，我感到無比幸福。

2.**角色扮演**：

文章中的小男孩期盼著媽媽給他做一碗熱騰騰的餃子。扮演這個角