2024-2025學年高中語文第二單元6.1芣苢教學設計部編版必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，大家好！今天咱們來聊聊《芣苢》這篇課文的教學設計。首先，咱們得讓學生們感受到這首詩的韻律美，所以我打算先從朗讀入手，讓大家在聲音中體會詩歌的節奏。然后，咱們一起分析詩歌的結構和意象，讓學生們理解詩人想要表達的情感。最后，我會引導學生們進行仿寫練習，讓他們在創作中提升自己的文學素養。咱們就按照這個思路來展開吧！??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過《芣苢》的學習，學生將學會從韻律、意象、結構等方面欣賞古典詩歌，提升文學鑒賞能力；同時，通過仿寫練習，鍛煉學生的創意思維和表達能力；此外，引導學生體會傳統文化，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《芣苢》這首詩歌的韻律美和意象表達，把握詩歌的節奏和意境。

②分析詩歌的結構特點，如重章疊句的運用，以及詩人通過自然景物抒發情感的手法。

2.教學難點，

①深入解析《芣苢》中重章疊句的修辭手法及其在詩歌中的作用，引導學生理解這種手法對表達情感和加強節奏感的影響。

②幫助學生體會古代詩歌中特有的意象和象征意義，如“芣苢”在詩中的象征手法，以及這些手法如何豐富詩歌的內涵。

③引導學生進行詩歌仿寫，克服在創造性表達中可能遇到的思維障礙，如如何結合現代語境進行創新性解讀。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、音響）、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺：學校內部語文教學平臺，提供電子教材和輔助教學資源。

-信息化資源：古典詩歌鑒賞教學視頻、相關學術文章和詩詞解讀資料庫。

-教學手段：朗讀錄音、詩歌朗誦音頻、古代詩歌韻律演示軟件、學生創作展示平臺。教學過程一、導入新課

1.教師播放《芣苢》的朗讀音頻，引導學生初步感受詩歌的韻律美。

2.學生跟隨音頻朗讀，嘗試體會詩歌的節奏和情感。

二、初步感知

1.教師提問：同學們，你們能從這首詩中感受到什么？

學生回答，教師總結：詩歌通過重復的句式和意象，傳達了采芣苢的勞作場景，以及對自然的贊美之情。

2.教師引導學生分析詩歌的韻律結構，提問：這首詩的韻律有何特點？

學生討論，教師總結：詩歌采用重章疊句的形式，節奏鮮明，富有音樂性。

三、深入解讀

1.教師提問：詩歌中“芣苢”這一意象有何特殊含義？

學生回答，教師總結：芣苢作為一種植物，象征著生命的頑強和豐收的喜悅。

2.教師提問：詩歌中反復出現的“采采芣苢”有何作用？

學生討論，教師總結：這種重復的手法增強了詩歌的節奏感和韻律美，同時也體現了勞作的辛勤和喜悅。

四、詩歌仿寫

1.教師提出仿寫要求：請同學們嘗試用類似的重章疊句的形式，寫一首描繪自然景物的詩歌。

學生分組討論，教師巡視指導。

2.學生展示作品，教師點評，指出優點和不足。

五、拓展延伸

1.教師提問：同學們，你們認為《芣苢》這首詩在現代社會有何現實意義？

學生回答，教師總結：詩歌通過對自然景物的描繪，傳遞了人與自然和諧共處的理念，具有現實教育意義。

2.教師引導學生思考：如何將這種對自然的贊美和敬畏之情融入到日常生活中？

學生分組討論，教師巡視指導。

六、總結歸納

1.教師總結本節課的學習內容：我們學習了《芣苢》這首詩，了解了詩歌的韻律美、意象表達和結構特點。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評。

七、作業布置

1.請同學們回家后，再讀一遍《芣苢》，思考這首詩給你帶來的啟示。

2.按照仿寫要求，創作一首描繪自然景物的詩歌，下節課分享。

八、課后反思

1.教師反思教學效果，總結教學過程中的亮點和不足。

2.學生反思自己的學習過程，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠識別并理解《芣苢》中使用的重章疊句的修辭手法，并能夠分析這種手法在詩歌中的作用。

-學生能夠識別和解釋詩歌中的意象，如“芣苢”作為象征生命和豐收的植物，以及其在詩中的意義。

-學生能夠分析詩歌的結構特點，包括詩歌的節奏、韻律和情感表達。

-學生能夠模仿重章疊句的形式進行詩歌創作，鍛煉了文學創作的技巧。

2.過程與方法：

-學生通過朗讀和討論，提升了詩歌鑒賞能力和語言表達能力。

-學生在仿寫過程中，學會了如何結合自己的觀察和感受創作詩歌，提高了創造性思維。

-學生通過小組合作，學會了如何與他人合作、交流思想，提升了團隊協作能力。

3.情感態度與價值觀：

-學生通過學習《芣苢》，對古典詩歌有了更深的興趣和熱愛，增強了民族文化的自豪感。

-學生在詩歌中體會到了對自然的贊美和敬畏，培養了生態保護和可持續發展的意識。

-學生在仿寫過程中，感受到了創作的樂趣，增強了自信心和自我表達的能力。

4.評價與反思：

-學生能夠對自己的學習過程進行評價，認識到自己在詩歌鑒賞和創作上的進步和不足。

-學生能夠通過教師的反饋和同學之間的交流，反思自己的學習方法和態度，不斷調整和優化學習策略。板書設計1.詩歌基本信息

①《芣苢》

②作者：佚名

③朝代：先秦

2.韻律與結構

①重章疊句

②節奏鮮明

③韻律和諧

3.意象與象征

①芣苢：生命、豐收

②自然景象：田園風光

4.修辭手法

①比喻：芣苢象征生命

②對比：勞作與自然

5.情感表達

①贊美自然

②表達喜悅

6.仿寫要點

①重章疊句

②自然意象

③情感真摯典型例題講解1.例題：

閱讀詩句“采采芣苢，采采芣苢。采采芣苢，歸來見天子。”請分析詩句中的重章疊句手法及其作用。

答案：

-詩句采用重章疊句的手法，重復“采采芣苢”這一句，增強了詩歌的節奏感和韻律美。

-通過重復，強調了采芣苢這一勞動場景，同時也體現了采芣苢者的喜悅和對天子的忠誠。

2.例題：

解釋詩句“采采芣苢，薄言還歸。”中“薄言”的含義。

答案：

-“薄言”在這里是古漢語中常用的語氣詞，相當于現代漢語中的“輕聲”，用來修飾“還歸”，表達了一種輕松、愉悅的心情。

3.例題：

分析詩句“采采芣苢，薄言往愔。”中“愔”字的意象。

答案：

-“愔”字在這里可以理解為安靜、平和，與“采采芣苢”的勞作場景形成對比，表達了詩人在勞作中的寧靜與平和。

4.例題：

闡述詩句“采采芣苢，薄言往愔。”在整首詩中的作用。

答案：

-這句詩位于詩的結尾，起到了總結和升華的作用。它通過對勞作場景的描述，展現了詩人在勞作中的寧靜與平和，同時也呼應了詩歌開頭的贊美自然和表達喜悅的主題。

5.例題：

仿寫一首采用重章疊句手法的詩歌，描繪春天的景象。

答案：

-綠柳青青，綠柳青青。綠柳青青，春風吹又生。

-花開富貴，花開富貴。花開富貴，蜂蝶舞翩翩。

-清泉潺潺，清泉潺潺。清泉潺潺，潤物細無聲。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上積極參與，朗讀時聲音洪亮，態度認真。在討論環節，同學們能夠主動分享自己的見解，展現出對詩歌的深入理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果豐富，各小組能夠結合詩歌內容，從不同的角度進行解讀，如詩歌的意象、結構、修辭手法等。同學們的討論促進了思維的碰撞，激發了創造性的火花。

3.隨堂測試：

測試結果顯示，大部分學生對詩歌的基本內容有了較好的掌握，能夠準確地理解詩句的含義。但在分析詩歌的修辭手法和情感表達方面，部分學生存在一定的困難。

4.課后作業完成情況：

課后作業中，學生們的詩歌仿寫質量較高，能夠運用重章疊句的手法，描繪自然景象。但也有部分學生未能很好地把握詩歌的韻律和意境。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現：教師對學生的積極參與給予肯定，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持這種熱情。

針對小組討論成果展示：教師贊揚了同學們的團隊合作精神，建議在今后的討論中，更加注重觀點的獨到性和邏輯性。

針對隨堂測試：教師對學生的基礎知識掌握給予肯定，針對存在的問題，提出以下建議：

-加強對詩歌修辭手法和情感表達的學習，通過閱讀更多優秀的古典詩歌，