《第二課看誰做得快》教學設計-2023-2024學年心理健康一年級上冊北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路同學們，心理健康課《看誰做得快》的設計，我可是花了不少心思呢！首先，我們要把課本的知識點融進游戲里，讓你們在玩樂中學習，這不就是最實用的教學方式嘛！想象一下，課堂上一邊兒玩兒，一邊兒學，多有意思！我會用豐富多樣的教學方法，把課程內容層層遞進，讓你們在輕松愉快的氛圍中掌握心理健康知識。哈哈，我可是期待著你們在課堂上大放異彩哦！??????二、核心素養目標分析三、重點難點及解決辦法重點：學生在活動中認識并理解“看誰做得快”這個游戲背后的心理健康原則，如時間管理、自我挑戰和競爭意識。

難點：一年級學生對于抽象的心理健康概念理解有限，如何將概念與具體活動相結合，提高他們的參與度和理解力。

解決辦法：

1.通過游戲設計，將心理健康概念具體化，讓學生在活動中直觀感受。

2.使用簡單易懂的語言和生動的例子，幫助學生理解抽象概念。

3.設置不同難度層次的活動，讓每個學生都能找到適合自己的挑戰。

4.通過小組討論和分享，鼓勵學生表達自己的感受和看法，加深對心理健康知識的理解。

5.運用多媒體輔助教學，如視頻、圖片等，增強學生對心理健康知識的直觀感知。四、教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、彩色卡片、計時器

-課程平臺：心理健康教育軟件平臺

-信息化資源：心理健康教育相關視頻、圖片庫

-教學手段：游戲卡片、小組討論表格、心理健康教育手冊五、教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“看誰做得快”游戲興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡玩游戲嗎？有沒有覺得有時候比賽速度很有趣？”

展示一些關于速度比賽的圖片或視頻片段，讓學生初步感受速度帶來的競爭樂趣。

簡短介紹“看誰做得快”游戲的基本規則和玩法，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“看誰做得快”游戲的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“看誰做得快”游戲的目的，即通過比賽速度來培養時間管理能力和競爭意識。

詳細介紹游戲的主要組成部分，如計時器、游戲卡片、比賽規則等。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“看誰做得快”游戲的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“看誰做得快”游戲案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解游戲在培養時間管理能力方面的作用。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用游戲解決實際問題。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與“看誰做得快”游戲相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“看誰做得快”游戲的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調“看誰做得快”游戲的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括游戲的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調游戲在培養時間管理能力和競爭意識方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用游戲。

布置課后作業：讓學生嘗試設計一個簡單的“看誰做得快”游戲，并思考如何將其應用于日常生活或學習中。六、學生學習效果學生學習效果

1.時間管理能力提升：學生在參與“看誰做得快”游戲的過程中，學會了如何合理分配時間，提高了時間管理能力。他們能夠更好地安排學習和休息時間，提高學習效率。

2.競爭意識增強：游戲中的競爭環節讓學生意識到合作與競爭的重要性。他們在競爭中學會了尊重他人，學會了在競爭中成長，增強了自身的競爭意識。

3.團隊合作能力提高：學生在小組討論和展示環節中，學會了與他人溝通、協作，共同完成任務。這有助于培養他們的團隊合作能力，為未來的學習和工作打下基礎。

4.自我挑戰意識培養：學生在游戲中不斷挑戰自我，突破自己的速度極限。這種自我挑戰的意識有助于他們在生活中勇于面對挑戰，不斷追求進步。

5.情緒調節能力改善：游戲過程中，學生可能會遇到挫折和失敗。通過教師的引導和同伴的支持，他們學會了如何調節自己的情緒，保持積極的心態。

6.問題解決能力增強：在游戲中，學生需要根據規則和情境，尋找解決問題的方法。這有助于培養他們的邏輯思維能力和創新意識。

7.學習興趣激發：通過游戲化的教學方式，學生對心理健康知識產生了濃厚的興趣。他們愿意主動探索相關知識，提高自身的心理健康水平。

8.課堂參與度提高：游戲化的教學方式激發了學生的學習興趣，使他們更加積極參與課堂活動。這有助于提高課堂氛圍，促進師生互動。

9.親子關系改善：課后，學生將所學知識應用于家庭生活中，與父母共同參與“看誰做得快”游戲。這有助于增進親子關系，促進家庭和諧。

10.社交能力提升：學生在游戲中學會了與人溝通、協作，這有助于提高他們的社交能力。他們能夠在不同的社交場合中更好地與他人相處。七、板書設計①本文重點知識點：

-看誰做得快游戲的基本規則

-時間管理的重要性

-競爭意識與團隊合作的關系

-情緒調節與心理健康的聯系

②關鍵詞：

-競賽

-時間

-合作

-挑戰

-情緒

③重點句子：

-“看誰做得快”游戲是一種培養時間管理和競爭意識的有效方式。

-合作是競爭中不可或缺的一部分，它能幫助我們更好地應對挑戰。

-學會調節情緒，保持積極心態，對心理健康至關重要。八、重點題型整理1.題型：案例分析

細節：請學生結合“看誰做得快”游戲，分析一個實際生活中的時間管理案例，并提出改進建議。

舉例：小明的作業總是拖到最后一刻才完成，經常因為時間管理不當而感到焦慮。請分析小明的時間管理問題，并提出改進方案。

2.題型：小組討論

細節：分組討論“看誰做得快”游戲中的競爭與合作，以及它們對學生心理健康的影響。

舉例：在“看誰做得快”游戲中，小華發現自己的競爭意識過強，導致與隊友關系緊張。請討論競爭與合作在游戲中的表現，以及如何平衡兩者。

3.題型：角色扮演

細節：模擬一個課堂情境，讓學生扮演不同的角色，體驗“看誰做得快”游戲中的情緒調節。

舉例：在游戲中，小麗因為連續失敗而情緒低落。請學生扮演小麗，嘗試表達自己的情緒，并尋求解決方案。

4.題型：創意設計

細節：讓學生設計一個“看誰做得快”游戲的變體，并說明設計的理由和預期效果。

舉例：小張認為“看誰做得快”游戲過于簡單，他設計了一個包含更多挑戰環節的變體，旨在提高游戲難度和趣味性。

5.題型：課后實踐

細節：布置課后作業，要求學生將“看誰做得快”游戲應用于日常生活，并記錄自己的感受和變化。

舉例：小王在課后嘗試將“看誰做得快”游戲中的時間管理技巧應用到學習計劃中，記錄下自己的學習進度和效率提升情況。教學評價與反饋1.課堂表現：xxx

-學生在課堂上的參與度很高，積極參與討論和游戲活動，能夠認真傾聽并表達自己的觀點。

-大部分學生能夠按照游戲規則進行游戲，表現出良好的時間管理能力。

-個別學生在面對挑戰時表現出緊張和焦慮，需要教師給予更多的鼓勵和支持。

2.小組討論成果展示：xxx

-各小組在討論環節中能夠積極發言，提出自己的看法和解決方案。

-學生們能夠結合實際案例，分析“看誰做得快”游戲在時間管理和心理健康方面的作用。

-小組之間的合作良好，能夠互相幫助，共同完成討論任務。

3.隨堂測試：xxx

-進行了一次隨堂測試，考察學生對“看誰做得快”游戲相關知識的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于游戲規則、時間管理和心理健康等方面的問題。

-個別學生在時間管理策略的理解上存在困難，需要進一步講解和練習。

4.學生作品展示：xxx

-學生根據所學內容，創作了一幅關于“看誰做得快”游戲的漫畫或手抄報。

-作品中體現了學生對游戲規則、時間管理和心理健康知識的理解，以及創意和表達能力。

-學生通過作品展示，進一步鞏固了所學知識，并能夠將其與日常生活相結合。

5.教師評價與反饋：針對xxx

-教師評價與反饋將集中在以下幾個方面：

-學生對“看誰做得快”游戲規則的理解和應用能力。

-學生在小組討論和展示環節中的表現，包括合作、溝通和表達能力。

-學生在課后作業中對時間管理和心理健康知識的運用情況。

-教師將對學生的表現進行個別指導，針對存在的問題提出改進建議。

-教師將鼓勵學生繼續探索和思考，將所學知識應用于實際生活中，提高自身的心理健康水平。教學反思與總結今天這節課，我帶領學生們通過“看誰做得快”這個游戲，來學習時間管理和心理健康的重要性?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾點值得反思和總結。

首先，我發現游戲化的教學方式非常受學生們的歡迎。孩子們在游戲中學習，不僅提高了他們的興趣，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。比如，在“看誰做得快”游戲中，我注意到學生們在比賽過程中學會了如何合理安排時間，這對他們未來的學習和生活都是非常有幫助的。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我采用了小組合作的方式，讓每個學生都有機會參與到討論和展示中來。這樣的做法不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的團隊合作能力。不過，我也發現有些學生在討論時過于活躍，導致其他同學無法發言，這需要在今后的教學中更好地平衡每個學生的參與機會。

在教學策略上，我嘗試了多種教學方法，比如角色扮演、案例分析等，這些方法都取得了不錯的效果。特別是角色扮演，讓學生們能夠更好地理解情緒調節的重要性。但我也意識到，有些學生可能對某些教學方法不太適應，因此，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，靈活調整教學方法。

在知識掌握方面，學生們對“看誰做得快”游戲的時間管理規則和心理健康知識有了初步的了解。他們能夠認識到時間管理和心理健康對個人成長的重要性。當然，我也發現了一些問題，比如有些學生對于時間管理策略的理解還不夠深入，這需要在課后進行更多的練習和鞏固。

情感態度方面，學生們在游戲過程中表現出積極的態度，他們