11《變廢為寶有妙招》第二課時（教案）-部編版道德與法治四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析同學們，今天我們要繼續探索《變廢為寶有妙招》的奧秘。上一節課，我們了解了垃圾的分類，那么這節課，我們將深入探討如何將廢棄物品變成有用的寶貝。這節課，我們主要學習的是部編版道德與法治四年級上冊中的“環境保護”章節，具體內容包括：垃圾分類的重要性、如何進行垃圾分類、變廢為寶的方法等。希望通過這節課，大家能夠樹立環保意識，學會珍惜資源，把生活過得更有意義！??????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的環保意識、創新思維和實踐能力。首先，通過學習垃圾分類和變廢為寶的知識，提升學生的環保素養，使他們認識到保護環境的重要性。其次，通過動手實踐，激發學生的創新思維，鼓勵他們從生活中發現新的用途。最后，通過小組合作，培養學生的團隊協作能力和社會責任感，讓他們在實際行動中體驗環保的價值。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

同學們在之前的學習中已經對環保有了初步的認識，了解了一些基本的垃圾分類知識。他們可能已經知道一些常見的可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾的分類方法。此外，部分學生可能已經在家或社區參與過一些環保活動，對變廢為寶的概念有一定的感性認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對于能夠動手操作和創意實踐的活動尤其感興趣。他們在學習能力上，已具備一定的觀察能力和初步的實踐能力，能夠跟隨教師的引導進行垃圾分類和變廢為寶的制作。學習風格上，有的學生喜歡動手實踐，有的則更喜歡觀察和思考，因此教學過程中需要兼顧不同風格的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在垃圾分類和變廢為寶的實踐中，學生可能會遇到以下困難：一是對某些垃圾分類不夠熟悉，可能會出現混淆；二是創新設計時，可能缺乏實際操作經驗，導致設計不合理或難以實現；三是團隊合作中，可能存在溝通不暢或分工不均的問題。針對這些挑戰，教師需要通過細致的指導、示范和分組合作，幫助學生克服困難，提高實踐能力。教學方法與策略為了達成教學目標，我將采用多種教學方法。首先，通過講授法介紹垃圾分類和變廢為寶的基本概念，幫助學生建立知識框架。接著，運用案例研究法，分析實際生活中的環保案例，激發學生的思考。在小組討論中，鼓勵學生分享自己的環保經驗，促進交流。此外，通過角色扮演活動，讓學生模擬垃圾分類和回收過程，加深理解。最后，結合實驗和游戲，如“環保知識競賽”和“創意變廢為寶大比拼”，提高學生的參與度和學習興趣。教學媒體將包括實物教具、圖片和視頻，以直觀展示垃圾分類和變廢為寶的過程。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發布預習資料，包括PPT、相關的環保視頻和文檔，讓學生了解垃圾分類和變廢為寶的基本概念。

設計預習問題：圍繞“如何將廢棄物轉化為有用的資源？”這一主題，我會設計一系列問題，如“你在家中見過哪些可回收物品？”，“你認為垃圾分類對環境有什么影響？”等，引導學生進行自主思考。

監控預習進度：我會定期查看微信群或在線平臺上的預習進度，確保每個學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料，對垃圾分類和變廢為寶有初步的了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，并記錄自己的理解和疑問。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：我會以一個環保故事作為導入，例如講述一個社區通過垃圾分類和變廢為寶活動改善了環境的故事，以此激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解垃圾分類的標準和變廢為寶的方法，結合圖片和實際案例，幫助學生理解。

組織課堂活動：我會設計“垃圾分類接力賽”和“創意變廢為寶設計”等游戲和活動，讓學生在實踐中學習和應用知識。

學生活動：

聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，對教師提出的問題進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與接力賽和設計活動，體驗垃圾分類和變廢為寶的樂趣。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：我會布置一些實踐性的作業，如讓學生設計一個家庭垃圾分類計劃，或者收集家中可回收物品進行分類。

提供拓展資源：我會推薦一些環保相關的書籍、網站和視頻，鼓勵學生課后進行拓展學習。

反饋作業情況：我會及時批改學生的作業，并給予反饋，幫助他們鞏固所學知識。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，通過實踐加深對垃圾分類和變廢為寶的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源進行學習，拓寬視野。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

本節課的重難點在于讓學生理解垃圾分類的重要性，并能夠將廢棄物品轉化為有用的資源。通過課前自主探索，學生可以初步建立環保意識；課中強化技能環節，通過實踐活動和游戲，學生能夠將理論知識應用到實際操作中；課后拓展應用則有助于鞏固學習成果，并激發學生的創新思維。知識點梳理1.垃圾分類的基本概念

-垃圾分類的定義：將生活、生產過程中產生的固體廢物按照一定的分類標準進行分類收集、運輸和處理的行為。

-垃圾分類的目的：減少垃圾對環境的污染，提高資源利用率，促進循環經濟發展。

2.垃圾分類的分類標準

-可回收物：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等可再利用的物品。

-有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢藥品及其包裝物、廢油漆和溶劑等對人體健康或自然環境造成直接或潛在危害的廢棄物。

-廚余垃圾：主要包括食物殘渣、菜葉、果皮、茶渣等易腐有機物。

-其他垃圾：除可回收物、有害垃圾和廚余垃圾之外的生活垃圾。

3.垃圾分類的方法與技巧

-分類投放：按照分類標準，將垃圾分別投放到相應的垃圾桶中。

-分類收集：環衛部門按照分類要求，對垃圾進行收集和運輸。

-分類處理：對可回收物進行資源化處理，對有害垃圾進行安全處理，對廚余垃圾進行生物處理，對其他垃圾進行衛生填埋或焚燒處理。

4.變廢為寶的概念與實踐

-變廢為寶的定義：將廢棄物通過加工、改造或創意設計，使其重新獲得使用價值。

-變廢為寶的實踐方法：

-舊物改造：對廢舊物品進行修復、改造或裝飾，使其煥發新的活力。

-創意設計：利用廢棄物品進行創意設計，制作出具有實用價值或藝術價值的物品。

-資源回收：將廢棄物中的有用成分提取出來，用于生產新的產品。

5.垃圾分類和變廢為寶的意義

-環境保護：減少垃圾對環境的污染，改善生態環境。

-資源節約：提高資源利用率，減少資源浪費。

-促進循環經濟發展：推動廢棄物的資源化利用，促進循環經濟的發展。

-增強社會責任感：提高公眾的環保意識，培養節約資源、保護環境的良好習慣。

6.垃圾分類和變廢為寶的法律法規

-《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》

-《中華人民共和國循環經濟促進法》

-《城市生活垃圾管理辦法》

-《城市生活垃圾分類制度實施方案》

7.垃圾分類和變廢為寶的宣傳教育

-學校教育：將垃圾分類和變廢為寶納入學校課程，開展相關主題活動。

-社會宣傳：通過電視、廣播、報紙、網絡等媒體，普及垃圾分類和變廢為寶的知識。

-企業參與：鼓勵企業參與垃圾分類和變廢為寶活動，推動綠色生產。

-社區實踐：組織社區居民參與垃圾分類和變廢為寶活動，提高環保意識。板書設計①垃圾分類概述

-垃圾分類的定義

-垃圾分類的目的

②垃圾分類的分類標準

-可回收物：廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料

-有害垃圾：廢電池、廢熒光燈管、廢藥品、廢油漆

-廚余垃圾：食物殘渣、菜葉、果皮、茶渣

-其他垃圾：除前三類之外的廢棄物

③垃圾分類的方法與技巧

-分類投放：分別投放到相應垃圾桶

-分類收集：環衛部門分類收集

-分類處理：資源化、安全處理、生物處理、衛生填埋/焚燒

④變廢為寶的概念與實踐

-變廢為寶的定義

-舊物改造：修復、改造、裝飾

-創意設計：廢棄物品創意制作

-資源回收：提取有用成分，生產新產品

⑤垃圾分類和變廢為寶的意義

-環境保護：減少污染，改善環境

-資源節約：提高資源利用率，減少浪費

-促進循環經濟發展：推動廢棄物資源化利用

-增強社會責任感：培養環保習慣

⑥垃圾分類和變廢為寶的法律法規

-《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》

-《中華人民共和國循環經濟促進法》

-《城市生活垃圾管理辦法》

-《城市生活垃圾分類制度實施方案》

⑦垃圾分類和變廢為寶的宣傳教育

-學校教育：課程、主題活動

-社會宣傳：媒體、普及知識

-企業參與：綠色生產、推動環保

-社區實踐：居民參與、提高意識課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發學生的學習興趣和積極性。以下是我對課堂評價的具體實施方案：

1.提問評價

提問是課堂評價的重要手段之一。通過提問，我可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們的思考能力和表達能力。

-課堂提問設計：我會根據教學內容設計開放性問題，如“你認為垃圾分類對我們的生活有什么影響？”這樣的問題能夠引導學生深入思考，而不是僅僅停留在記憶層面。

-提問技巧：我會注意提問的時機和方式，確保每個學生都有機會回答問題。同時，我會鼓勵學生之間的互動，如小組討論后進行集體回答。

2.觀察評價

觀察是課堂評價的另一種有效方式。通過觀察學生的課堂表現，我可以評估他們的學習態度、參與度和技能水平。

-觀察內容：我會關注學生的課堂參與度、是否積極舉手發言、是否能夠正確執行操作等。

-觀察記錄：我會記錄學生的課堂表現，并在課后進行分析，以便更好地了解每個學生的學習情況。

3.小組合作評價

小組合作是培養學生團隊協作能力的重要環節。通過小組合作評價，我可以評估學生的合作精神和溝通能力。

-小組合作任務：我會設計一些需要團隊合作才能完成的任務，如垃圾分類游戲、變廢為寶設計等。

-評價標準：我會設定評價標準，包括小組分工、任務完成質量、團隊溝通和協作等。

4.實踐操作評價

實踐操作是檢驗學生知識掌握程度的有效方法。通過實踐操作評價，我可以了解學生將理論知識應用于實際的能力。

-實踐操作活動：我會安排一些實踐操作活動，如實地參觀垃圾處理廠、動手進行垃圾分類等。

-操作評價：我會觀察學生在實踐操作中的表現，包括操作的正確性、操作的熟練度和解決問題的能力。

5.課堂測試評價

課堂測試是評估學生學習效果的一種直接方式。通過課堂測試，我可以了解學生對知識的掌握程度。

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