2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族融合第19課北魏政治和北方民族大交融教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，咱們今天要一起走進(jìn)一個充滿傳奇色彩的歷史時期——北魏政治和北方民族大交融。這節(jié)課，我們要從課本的第四單元“三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族融合”中，聚焦第19課的內(nèi)容。咱們要探討的，是北魏這個鮮卑族建立的王朝，如何通過一系列政治改革，實(shí)現(xiàn)了民族大融合。這節(jié)課，咱們不僅要學(xué)習(xí)課本上的知識，還要結(jié)合實(shí)際，感受那個時代的風(fēng)云變幻。準(zhǔn)備好了嗎？咱們一起踏上這段歷史之旅吧！二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)北魏政治和北方民族大交融，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，理解民族融合對國家發(fā)展的重要性。同時，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化、傳承民族精神的價(jià)值觀念，提升他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)對三國兩晉南北朝時期的歷史背景有所了解，對政權(quán)分立和民族融合這一主題也有初步的認(rèn)識。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了魏晉南北朝時期的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及文化交流等方面的內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對歷史學(xué)科普遍抱有濃厚興趣，尤其是在涉及到戰(zhàn)爭、政治變革和民族融合等充滿戲劇性的歷史事件時。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過課堂討論、小組合作等方式積極互動。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過閱讀和分析文獻(xiàn)來深入理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)北魏政治和北方民族大交融這一課時，學(xué)生可能會對北魏的鮮卑族背景以及其政治制度感到陌生。此外，對于不同民族間的文化融合過程和影響，學(xué)生可能難以從歷史資料中提煉出關(guān)鍵信息。此外，學(xué)生對歷史事件的因果關(guān)系理解可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們從多角度思考和分析歷史現(xiàn)象。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、擴(kuò)音設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、在線歷史學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：北魏時期的歷史圖片、視頻資料、歷史地圖

-教學(xué)手段：實(shí)物模型（如北魏時期服飾、兵器）、歷史人物扮演、小組討論、課堂辯論五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對北魏政治和北方民族大交融的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道歷史上的北魏嗎？它在中國歷史上扮演了怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于北魏時期的歷史圖片，如宮殿、服飾、兵器等，讓學(xué)生初步感受那個時代的風(fēng)貌。

簡短介紹北魏的興起、繁榮及其在民族融合中的作用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.北魏政治和北方民族大交融基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解北魏政治和北方民族大交融的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解北魏的政治制度，包括皇帝制度、官員選拔制度等。

詳細(xì)介紹北魏時期的民族融合現(xiàn)象，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解不同民族文化的交流與融合。

3.北魏政治和北方民族大交融案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解北魏政治和民族融合的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的北魏政治和民族融合案例進(jìn)行分析，如北魏孝文帝的改革、五胡十六國時期的文化交流等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解北魏政治和民族融合的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)時社會的影響，以及如何應(yīng)用這些歷史經(jīng)驗(yàn)來解決現(xiàn)實(shí)問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與北魏政治和民族融合相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“北魏孝文帝改革的影響”、“五胡十六國時期的文化交流”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對北魏政治和民族融合的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北魏政治和民族融合的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括北魏政治制度、民族融合現(xiàn)象、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)北魏政治和民族融合在歷史進(jìn)程中的重要地位，以及它們對后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于北魏政治和民族融合的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在日常生活中關(guān)注民族融合的重要性。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)和問題。同時，教師應(yīng)適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能有效地幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到北魏政治和民族融合的歷史知識，還能培養(yǎng)他們的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-北魏時期的歷史文獻(xiàn)：《魏書》、《北史》等，這些文獻(xiàn)可以提供關(guān)于北魏政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的詳細(xì)信息。

-北魏時期的藝術(shù)作品：如云岡石窟、龍門石窟等，這些藝術(shù)作品反映了北魏時期的宗教信仰、社會生活和文化特色。

-北魏時期的考古發(fā)現(xiàn)：如洛陽鏟、墓葬文物等，這些考古發(fā)現(xiàn)為研究北魏時期的歷史提供了實(shí)物證據(jù)。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《魏書》和《北史》中的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生深入了解北魏的政治制度和民族融合過程。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看關(guān)于北魏歷史的紀(jì)錄片，如《中國通史》中的相關(guān)部分，通過影像資料增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺臍v史博物館，特別是展示北魏時期文物的博物館，如云岡石窟博物館，讓學(xué)生近距離接觸歷史。

-小組研究項(xiàng)目：鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行北魏時期某一特定問題的研究，如北魏孝文帝改革的影響，通過小組合作的方式提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-主題講座：邀請歷史學(xué)家或博物館專家為學(xué)生舉辦講座，分享關(guān)于北魏歷史的最新研究成果和考古發(fā)現(xiàn)。

-創(chuàng)意寫作：指導(dǎo)學(xué)生以北魏時期的歷史人物或事件為題材，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如撰寫歷史小說或劇本，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史意識。

-比較研究：引導(dǎo)學(xué)生將北魏時期的民族融合與當(dāng)今多元文化社會進(jìn)行比較，探討民族融合的普遍性和時代意義。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生通過繪畫、雕塑等藝術(shù)形式，創(chuàng)作反映北魏時期文化特色的藝術(shù)作品，如服飾、建筑等，提升學(xué)生的審美能力和文化創(chuàng)造力。七、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：通過觀察學(xué)生的提問、回答問題和參與討論的積極性，評價(jià)學(xué)生的課堂參與度。

-學(xué)生專注度：根據(jù)學(xué)生在課堂上的眼神交流、筆記記錄和課堂活動中的專注程度，評估學(xué)生的專注度。

-學(xué)生互動性：觀察學(xué)生在課堂互動中的表現(xiàn)，如是否愿意與同學(xué)合作、是否能夠積極傾聽他人意見。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的組織與協(xié)作：評價(jià)學(xué)生在小組討論中的組織能力和協(xié)作精神，如是否能有效分配任務(wù)、是否能尊重他人意見。

-小組討論的內(nèi)容質(zhì)量：根據(jù)小組討論的主題相關(guān)性、問題分析深度和解決方案的合理性，評價(jià)小組討論的內(nèi)容質(zhì)量。

-小組展示的表達(dá)能力：評估學(xué)生在展示小組討論成果時的語言表達(dá)清晰度、邏輯性和吸引力。

3.隨堂測試：

-學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對北魏政治和民族融合基礎(chǔ)知識的理解和記憶情況。

-學(xué)生對案例分析的深度：測試學(xué)生對歷史案例的分析能力，包括對案例背景、特點(diǎn)和意義的理解。

-學(xué)生解決問題的能力：評估學(xué)生在面對問題時，能否運(yùn)用所學(xué)知識提出合理的解決方案。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自我反思：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和不足，并提出改進(jìn)措施。

-同學(xué)互評：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評，通過相互評價(jià)，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，共同進(jìn)步。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、專注度和互動性，給予正面評價(jià)和適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。

-針對小組討論成果展示：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，對學(xué)生的組織能力、協(xié)作精神和內(nèi)容質(zhì)量給予評價(jià)，并提出針對性的建議。

-針對隨堂測試結(jié)果：教師應(yīng)根據(jù)測試結(jié)果，對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和案例分析能力進(jìn)行評價(jià)，對存在的問題進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

-針對學(xué)生的自我反思和互評：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與自我反思和互評，引導(dǎo)他們從他人的評價(jià)中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己。

-針對學(xué)生的課后作業(yè)：教師應(yīng)對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)和提高。八、板書設(shè)計(jì)①北魏政治

-北魏建立