2024學年高中地理5.1《資源跨區域調配》第一課時教學設計新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個超級有趣的話題——資源跨區域調配！這是我們高中地理必修3中的5.1章節。這個內容可不只是課本上的文字，它可是和我們的日常生活息息相關哦！想象一下，我們吃的糧食、穿的衣服、用的電器，都是來自不同的地方，它們是怎么來到我們身邊的呢？這就需要資源的跨區域調配啦！所以，今天我們要一起揭開這個謎底，感受地理的魅力！??????二、核心素養目標1.提升空間思維：通過分析資源跨區域調配的案例，培養學生對地理空間關系的理解和運用能力。

2.強化區域認知：引導學生認識不同區域資源分布的特點，增強對國家地理格局的認識。

3.培養可持續發展意識：讓學生了解資源調配對環境保護和可持續發展的意義，樹立綠色發展的觀念。三、學情分析同學們，我們即將進入的“資源跨區域調配”這一章節，對于大家來說既是一個挑戰，也是一個全新的探索。首先，從知識層面來看，我們班上的同學們對地理學科的基礎知識掌握得還不錯，對于地圖的閱讀、地理現象的基本解釋等都有一定的了解。但是，對于資源跨區域調配這一較為復雜的概念，可能還需要一些時間來消化和理解。

在能力方面，同學們的分析能力和邏輯思維能力是關鍵。這一章節需要大家能夠從多個角度去思考問題，比如經濟、環境、社會等多個維度。我們的同學們在之前的學習中已經積累了一定的分析案例的能力，但面對跨區域調配這樣復雜的問題，可能還需要更多的實踐和思考。

至于素質方面，我們的同學們在課堂上通常表現出良好的學習態度，能夠積極參與討論。但在自主學習方面，部分同學可能還需要加強，尤其是在面對新概念和復雜問題時，如何獨立思考和解決問題，是我們需要關注的地方。

行為習慣上，同學們在課堂上通常能夠保持專注，但在小組討論時，有時會出現意見分歧，需要我們引導大家學會傾聽和尊重不同的觀點。這些行為習慣對課程學習有著直接的影響，尤其是在需要合作討論和深入分析的時候。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《高中地理》必修3。

2.輔助材料：準備與資源跨區域調配相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如不同地區的資源分布圖、調配過程的動畫演示等。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室為小組討論模式，設置多個討論區，并提供白板或投影儀以便展示教學內容。五、教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于我國不同地區資源分布不均的紀錄片片段，引導學生觀察和思考。

2.**提出問題**：同學們，你們注意到視頻中的哪些現象？這些現象背后有什么原因呢？今天我們就來探討一下“資源跨區域調配”這個話題。

3.**用時**：5分鐘

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**資源跨區域調配的概念**：

-解釋資源跨區域調配的定義和意義。

-舉例說明資源跨區域調配的常見形式，如能源調配、原材料調配等。

-**用時**：5分鐘

2.**資源跨區域調配的原因**：

-分析我國資源分布不均的原因，如地理、歷史、經濟等因素。

-討論資源跨區域調配對經濟發展的影響。

-**用時**：10分鐘

3.**資源跨區域調配的途徑**：

-介紹資源跨區域調配的主要途徑，如交通運輸、信息網絡等。

-分析不同途徑的特點和優缺點。

-**用時**：10分鐘

4.**案例分析**：

-選擇一個具體的資源跨區域調配案例，如西氣東輸工程。

-分析案例中的關鍵環節，如資源開發、運輸、接收等。

-引導學生思考案例中的問題和解決方案。

-**用時**：10分鐘

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**小組討論**：

-將學生分成小組，每組選擇一個與資源跨區域調配相關的案例進行討論。

-要求學生分析案例中的資源類型、調配途徑、影響等。

-**用時**：5分鐘

2.**課堂展示**：

-每組選派一名代表進行展示，其他小組進行評價。

-教師對展示情況進行點評和總結。

-**用時**：5分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：

-教師提出與資源跨區域調配相關的問題，如“資源跨區域調配有哪些優勢？”、“如何提高資源跨區域調配的效率？”等。

-學生回答問題，教師進行點評和總結。

-**用時**：5分鐘

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**互動討論**：

-教師引導學生思考資源跨區域調配對環境保護的影響。

-學生分組討論，提出解決方案。

-**用時**：5分鐘

2.**總結與拓展**：

-教師總結本節課的重點內容，強調資源跨區域調配的重要性。

-引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中。

-**用時**：5分鐘

**六、課堂小結與作業布置（5分鐘**）

1.**課堂小結**：

-教師對本節課的內容進行簡要回顧，強調重點和難點。

-鼓勵學生在課后繼續學習和思考。

-**用時**：2分鐘

2.**作業布置**：

-布置與資源跨區域調配相關的作業，如查找資料、撰寫小論文等。

-要求學生在課后完成作業，并下節課進行分享。

-**用時**：3分鐘

**七、教學反思**

-教師對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。六、知識點梳理1.**資源跨區域調配的概念**

-定義：資源跨區域調配是指將一種或多種資源從一個地區轉移到另一個地區的過程。

-意義：優化資源配置，促進區域經濟發展，提高資源利用效率。

2.**資源跨區域調配的原因**

-地理因素：資源分布不均，如能源、礦產等資源在地理上的分布不均。

-歷史因素：歷史發展過程中形成的資源分布格局。

-經濟因素：不同地區經濟發展水平差異導致的資源需求差異。

3.**資源跨區域調配的途徑**

-交通運輸：鐵路、公路、水路、航空等運輸方式。

-信息網絡：通信、互聯網等信息技術手段。

-跨區域合作：政府、企業、民間等各方合作，共同推進資源調配。

4.**資源跨區域調配的案例**

-西氣東輸工程：將西部地區的天然氣輸送到東部地區。

-南水北調工程：將長江流域的水資源調配到黃河流域。

-北煤南運：將北方煤炭資源調配到南方地區。

5.**資源跨區域調配的影響**

-經濟影響：促進區域經濟發展，提高資源利用效率。

-環境影響：可能導致資源開發過程中的環境污染和生態破壞。

-社會影響：可能引發地區間的不平衡發展。

6.**資源跨區域調配的挑戰**

-資源開發與環境保護的平衡：在資源調配過程中，如何平衡資源開發與環境保護的關系。

-資源調配的效率：提高資源調配的效率，降低成本。

-資源調配的公平性：確保資源調配的公平性，避免地區間的不平衡發展。

7.**資源跨區域調配的政策與法規**

-國家層面的政策：如《能源發展戰略行動計劃》、《水資源保護法》等。

-地方層面的政策：如區域發展規劃、資源開發與保護政策等。

8.**資源跨區域調配的未來趨勢**

-綠色發展：在資源調配過程中，注重環境保護和可持續發展。

-智能化調配：利用信息技術手段，提高資源調配的智能化水平。

-跨國資源調配：隨著全球化的發展，跨國資源調配將成為趨勢。

9.**學生應掌握的能力**

-分析問題：能夠分析資源跨區域調配的原因、途徑、影響等。

-解決問題：能夠針對資源跨區域調配中存在的問題，提出解決方案。

-創新思維：能夠從多個角度思考資源跨區域調配的問題，提出創新性的觀點。

10.**學生應具備的素養**

-環境保護意識：關注資源跨區域調配對環境的影響，積極參與環境保護。

-可持續發展觀念：樹立可持續發展的觀念，關注資源跨區域調配的長期影響。

-合作精神：在資源跨區域調配中，注重團隊合作，共同推進資源調配工作。七、內容邏輯關系①資源跨區域調配的原因

-地理因素：我國資源分布不均，如煤炭主要分布在北方，水資源則集中在南方。

-歷史因素：如新中國成立后，國家重點發展重工業，導致資源在特定地區的集中。

-經濟因素：隨著經濟發展，不同地區對資源的需求差異加大。

②資源跨區域調配的途徑

-交通運輸：鐵路、公路、水路、航空等運輸方式。

-信息網絡：通信、互聯網等信息技術手段。

-跨區域合作：政府、企業、民間等各方合作，共同推進資源調配。

③資源跨區域調配的案例

-西氣東輸工程：將西部地區的天然氣輸送到東部地區。

-南水北調工程：將長江流域的水資源調配到黃河流域。

-北煤南運：將北方煤炭資源調配到南方地區。

④資源跨區域調配的影響

-經濟影響：促進區域經濟發展，提高資源利用效率。

-環境影響：可能導致資源開發過程中的環境污染和生態破壞。

-社會影響：可能引發地區間的不平衡發展。

⑤資源跨區域調配的挑戰

-資源開發與環境保護的平衡：在資源調配過程中，如何平衡資源開發與環境保護的關系。

-資源調配的效率：提高資源調配的效率，降低成本。

-資源調配的公平性：確保資源調配的公平性，避免地區間的不平衡發展。

⑥資源跨區域調配的政策與法規

-國家層面的政策：如《能源發展戰略行動計劃》、《水資源保護法》等。

-地方層面的政策：如區域發展規劃、資源開發與保護政策等。

⑦資源跨區域調配的未來趨勢

-綠色發展：在資源調配過程中，注重環境保護和可持續發展。

-智能化調配：利用信息技術手段，提高資源調配的智能化水平。

-跨國資源調配：隨著全球化的發展，跨國資源調配將成為趨勢。八、課堂課堂評價是確保教學效果的關鍵環節，以下是我對“資源跨區域調配”這一課時的課堂評價策略：

1.**提問與討論**

-在講授新課的過程中，我會通過提問來檢驗學生對知識點的理解程度。例如，我會問：“同學們，資源跨區域調配有哪些常見的途徑？請舉例說明。”通過學生的回答，我可以了解他們對不同調配途徑的掌握情況。

-設置小組討論環節，讓學生在小組內交流對資源跨區域調配的看法和觀點。例如，討論“資源跨區域調配對環境有何影響？”通過觀察學生在討論中的表現，我可以評估他們的批判性思維和合作能力。

2.**課堂觀察**

-在課堂上，我會注意觀察學生的參與度、專注程度和課堂表現。例如，觀察學生在課堂活動中的互動情況，是否能積極回答問題，是否能夠跟隨教學進度。

-通過觀察學生的筆記和課堂作業，我可以了解他們對課堂內容的吸收程度。

3.**隨堂測試**

-設計一些隨堂測試題，如選擇題、填空題、簡答題等，以快速評估學生對知識點的掌握情況。例如，給出一個資源調配的案例，要求學生分析其優缺點。

-測試后，我會及時講解答案，并針對學生的錯誤進行糾正和解釋。

4.**即時反饋**

-在課堂上，對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要明確且具體。例如，對于正確的回答，可以說：“非常好，你的分析很有深度。”對于錯誤的理解，可以說：“這個觀點需要進一步探討，讓我們一起來分析一下。”

5.**作業評價**

-對學生的課后作業進行詳細的批改和點評。例如，對于寫作作業，我會關注學生的論點是否明確，論據是否充分