2024年三年級品社下冊《我的家鄉在哪里》教學設計蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年三年級品社下冊《我的家鄉在哪里》教學設計蘇教版設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《我的家鄉在哪里》這一課，感受家鄉的美好。希望通過這節課，你們能更加了解自己的家鄉，熱愛家鄉，為家鄉的發展貢獻自己的力量。??讓我們一起踏上這段溫馨的旅程吧！??核心素養目標分析本節課旨在培養同學們的地理素養、文化自信和愛國主義精神。通過學習家鄉的地理位置、歷史文化和風土人情，讓孩子們增強對家鄉的認同感和自豪感，激發他們探索家鄉、熱愛家鄉的情感，同時培養他們的社會責任感和實踐能力。學情分析三年級的學生正處于童年時期，他們對世界充滿好奇，對家鄉的探索欲望強烈。在這個年齡階段，學生的認知能力正在快速發展，他們已經具備了一定的地理常識和生活經驗，能夠識別和描述簡單的地理特征。然而，由于生活經歷的限制，他們對家鄉的深入了解還不夠，對家鄉的歷史文化知識掌握有限。

在知識層面，學生們可能對家鄉的自然景觀、名勝古跡、傳統節日等有所了解，但對這些知識的系統性和深度理解還有待提高。在能力方面，學生的觀察力、描述能力和表達能力都有所發展，但在具體實踐中，如實地考察、小組討論等活動中，他們的協作能力和解決問題的能力還有待加強。

在素質方面，三年級學生通常具備良好的學習興趣和求知欲，但自控能力和專注力相對較弱，容易受到外界干擾。在行為習慣上，學生們在課堂上能夠積極參與，但個別同學可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。

這些學情特點對課程學習有著直接的影響。在《我的家鄉在哪里》這一課中，教師需要充分考慮學生的認知水平和興趣點，設計生動有趣的教學活動，激發學生的學習熱情。同時，要注重培養學生的合作意識和實踐能力，通過實地考察、角色扮演等形式，讓學生在實踐中學習和成長。教學方法與手段1.采用講授法，結合圖片、視頻等多媒體資源，生動講解家鄉的地理特點、歷史沿革和風俗習慣，幫助學生建立起對家鄉的整體認知。

2.引入討論法，鼓勵學生分享自己對家鄉的了解和感受，通過小組討論的形式，激發學生的表達欲望，促進思維的碰撞。

3.運用實踐法，組織學生進行實地考察或角色扮演，讓他們親身體驗家鄉的風土人情，加深對家鄉的熱愛和責任感。

4.利用多媒體設備，展示家鄉的美麗風光和特色文化，增強視覺沖擊力，提高學生的興趣。

5.結合教學軟件，設計互動游戲和知識競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固知識。

6.通過網絡平臺，拓展學生的視野，讓他們了解家鄉的更多故事和背后的文化內涵。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過班級微信群發送一份《我的家鄉在哪里》的預習指南，包含家鄉的地理位置、歷史文化和特色風光的PPT，以及一些關于家鄉傳統節日的視頻片段。

-設計預習問題：我會設計一些問題，如“你的家鄉有哪些著名的景點？”“家鄉的傳統節日有哪些特色活動？”等，引導學生思考并收集相關信息。

-監控預習進度：我會通過查看學生的在線提交和課堂反饋來監控預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習指南，閱讀資料，了解家鄉的基本信息。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，并在預習筆記中記錄自己的發現和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖上傳至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生獨立獲取知識和解決問題的能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺，提高預習的效率和互動性。

作用與目的：

-幫助學生提前了解家鄉的基本情況，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和信息檢索能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會用一個關于家鄉的趣事或故事作為導入，引起學生的興趣。

-講解知識點：我會詳細講解家鄉的歷史文化、地理特征等知識點，并結合圖片和地圖進行講解。

-組織課堂活動：我會組織學生進行小組討論，分享自己對家鄉的了解，并設計一個角色扮演活動，讓學生扮演家鄉的導游。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，體驗家鄉的文化。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解家鄉的知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習和應用知識。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-深入理解家鄉的知識點，掌握家鄉的相關信息。

-通過實踐活動，提高學生的表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我會布置一份作業，要求學生調查家鄉的一種傳統手工藝或特色美食，并撰寫一篇小報告。

-提供拓展資源：我會推薦一些關于家鄉的歷史文化書籍和網站，供學生課后進一步學習。

-反饋作業情況：我會及時批改作業，并對學生的報告進行點評。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，通過實際調查了解家鄉的更多內容。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步的學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業，提高學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生認識到自己的學習成果和不足。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，通過實踐加深理解。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識面，培養學生的研究能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《家鄉的歷史故事》——通過收集家鄉的歷史故事，讓學生了解家鄉的發展歷程，增強對家鄉的認同感。

《家鄉的傳說與風俗》——介紹家鄉的民間傳說和傳統風俗，讓學生感受家鄉的文化底蘊。

《家鄉的名勝古跡》——介紹家鄉的名勝古跡，如古建筑、歷史遺址等，讓學生了解家鄉的歷史文化。

《家鄉的美食文化》——介紹家鄉的特色美食，讓學生了解家鄉的飲食文化。

《家鄉的自然風光》——介紹家鄉的自然風光，如山水、湖泊、森林等，讓學生感受家鄉的自然之美。

《家鄉的經濟發展》——介紹家鄉的經濟發展狀況，讓學生了解家鄉的經濟特色。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）學生可以結合本節課所學，選擇一個家鄉的特色話題進行深入研究，如家鄉的民間藝術、傳統手工藝等。

（2）學生可以參與家鄉的歷史文化博物館、圖書館等場所的參觀活動，了解家鄉的歷史文化。

（3）學生可以邀請家長或親友，共同收集家鄉的民俗文化資料，整理成冊，作為家鄉文化傳承的見證。

（4）學生可以參與家鄉的文化節慶活動，親身體驗家鄉的傳統習俗，感受家鄉的文化魅力。

（5）學生可以嘗試用繪畫、攝影、寫作等形式，記錄家鄉的美景、美食、人物等，展示家鄉的魅力。

（6）學生可以參與家鄉的環境保護、社區服務等公益活動，為家鄉的發展貢獻自己的力量。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-家鄉的地理位置：包括省市區、經緯度、地形地貌等。

-家鄉的歷史文化：包括歷史沿革、文化傳承、名人典故等。

-家鄉的自然風光：包括山川河流、植被分布、氣候特點等。

-家鄉的經濟特色：包括產業發展、經濟結構、特色產品等。

②本文重點詞句：

-“地理位置”：指家鄉所在的省市區、經緯度、地形地貌等。

-“歷史文化”：指家鄉的歷史沿革、文化傳承、名人典故等。

-“自然風光”：指家鄉的山川河流、植被分布、氣候特點等。

-“經濟特色”：指家鄉的產業發展、經濟結構、特色產品等。

③本文內容邏輯關系：

-地理位置是了解家鄉的基礎，是后續學習歷史文化、自然風光和經濟特色的前提。

-歷史文化是家鄉的靈魂，反映了家鄉的發展脈絡和人文精神。

-自然風光是家鄉的自然資源，體現了家鄉的自然之美。

-經濟特色是家鄉的現實，反映了家鄉的產業發展和經濟發展水平。這四個方面相互關聯，共同構成了對家鄉全面的認識。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率以及參與討論的積極性。

-學生對知識的理解程度：通過提問和回答問題的方式，評估學生對家鄉地理位置、歷史文化、自然風光和經濟特色等知識點的掌握情況。

-學生的學習態度：關注學生在課堂上的專注程度、對學習的熱情以及對家鄉的熱愛。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的分工合作情況，包括是否能夠有效溝通、共同解決問題。

-討論內容的質量：檢查小組討論的成果，如是否涵蓋了課程內容的主要知識點，是否有創新性的觀點。

-學生表達能力的提升：觀察學生在討論中的語言表達是否清晰、流暢，是否能夠準確傳達自己的觀點。

3.隨堂測試：

-知識點的掌握情況：通過隨堂測試，檢驗學生對家鄉相關知識的記憶和理解程度。

-應試能力的評估：觀察學生在測試中的時間管理、答題速度和準確性。

-學生對知識的運用能力：測試中包含一些應用題，考察學生能否將所學知識應用于實際情境。

4.課后作業完成情況：

-作業完成質量：檢查學生課后作業的完成情況，包括作業的完整性、正確性和創新性。

-作業提交及時性：評估學生是否按時提交作業，以及作業的提交方式是否符合要求。

-學生對作業的反思：通過作業的反饋，了解學生對所學知識的理解和應用情況，以及他們對自身學習過程的反思。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題、提出有價值的問題等給予肯定，對注意力不集中、參與度不高的情況提出改進建議。

-針對小組討論成果：對小組