2023六年級英語下冊Unit3Who'sThatMan第1課時教學設計陜旅版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索的是六年級英語下冊Unit3Who'sThatMan第1課時。在這個環(huán)節(jié)，我們將聚焦于對話的理解和運用。教材中，我們將會學習到一些關于描述人物特征的詞匯和短語，比如“tall”，“short”，“thin”，“fat”等。這些內容與我們日常生活中對人物的觀察和描述緊密相連，相信大家一定有很多話想說。讓我們一起走進這個有趣的課堂，用英語描繪出我們心中的“那個人”吧！??核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，提升對英語語音、詞匯和句型的敏感度。

2.增強學生的跨文化意識，學會用英語描述人物特征，理解不同文化背景下的人物描述方式。

3.提升學生的語言運用能力，通過角色扮演和小組討論，提高在實際情境中運用英語進行交流的能力。學情分析在六年級這個階段，學生們已經(jīng)具備了一定的英語學習基礎，能夠進行簡單的英語交流。然而，由于學生之間的個體差異，他們的知識、能力和素質方面存在一定的差異。

知識方面，學生們對英語字母、音標和基本詞匯有一定的掌握，但對復雜詞匯和句型的理解能力還有待提高。在課本《Who'sThatMan》這一單元中，學生們將接觸到描述人物特征的詞匯和短語，這對他們來說是一個挑戰(zhàn)，同時也是提升的機會。

能力方面，學生的聽力和口語能力相對較好，但在閱讀理解和寫作方面存在不足。本節(jié)課將通過多種教學活動，如角色扮演、小組討論等，來提高學生的閱讀理解和寫作能力。

素質方面，部分學生可能對英語學習缺乏興趣，需要教師通過激發(fā)他們的學習興趣來提高他們的學習積極性。此外，學生的合作能力和表達能力也需要在課堂上得到鍛煉。

行為習慣上，學生們在課堂上表現(xiàn)積極，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。為了適應這些情況，教師需要靈活調整教學策略，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。教學方法與策略1.我將采用互動式教學方法，結合講授、小組討論和角色扮演，確保學生積極參與。通過互動式提問，引導學生思考如何用英語描述人物特征。

2.在教學活動中，我會設計一個“猜猜他是誰”的游戲，讓學生根據(jù)描述猜測人物，以增強語言的運用能力。同時，進行小組角色扮演，讓學生模擬對話場景，提高口語交流技巧。

3.教學媒體上，我將使用多媒體設備展示圖片和視頻，輔助學生直觀理解人物特征，并通過在線資源擴展學生的詞匯量。教學流程1.導入新課

-詳細內容：首先，我會以一個簡單的英語歌曲《Hello》作為導入，讓學生們在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固英語問候語。接著，我會展示一張校園內不同人物的圖片，引導學生用英語描述他們，例如：“Heistallandhasshorthair.”和“Sheisshortandhaslonghair.”通過這樣的方式，激發(fā)學生對本節(jié)課內容的興趣，并自然過渡到新課的學習。

2.新課講授

-詳細內容：

a.首先，我會通過PPT展示關于人物特征的詞匯，如“tall”，“short”，“thin”，“fat”，“young”，“old”等，并解釋這些詞匯的含義和用法。

b.然后，我會通過例句展示如何將這些詞匯應用于描述人物，例如：“Myfatheristallandhehasabigbeard.”

c.最后，我會讓學生跟讀并模仿，加強他們對這些詞匯的記憶。

3.實踐活動

-詳細內容：

a.角色扮演：我會將學生分成小組，每組選擇一個人物角色，并使用新學的詞匯來描述這個人物。例如，一個小組可能會選擇“ateacher”作為角色，然后其他小組需要根據(jù)描述來猜測這個角色。

b.詞匯接龍：我會在黑板上寫下一些人物特征詞匯，讓學生依次用這些詞匯造句，形成接龍。

c.小組競賽：我會將學生分成兩個小組，每個小組需要用新學的詞匯描述一個虛構的人物，描述得越詳細、越生動，得分越高。

4.學生小組討論

-3方面內容舉例回答：

a.如何用新學的詞匯描述一個朋友：“Myfriendisshortandshehaslong,curlyhair.Sheisveryfriendlyandalwayshasasmileonherface.”

b.如何將新學的詞匯用于描述一個歷史人物：“TheancientEgyptianpharaohwastallandhadathinbody.Heworeawhiterobeandaredcrown,symbolizinghispower.”

c.如何用新學的詞匯描述一個名人：“Thefamoussingerisyoungandhasatall,slimfigure.Shehaslong,straighthairandalwayslooksstylishonstage.”

5.總結回顧

-內容：在課程接近尾聲時，我會引導學生回顧本節(jié)課所學的內容，包括人物特征詞匯和描述方法。我會提問學生：“今天我們學習了哪些描述人物特征的詞匯？你們能用自己的話描述一個熟悉的人嗎？”通過這樣的總結，幫助學生鞏固所學知識，并強調本節(jié)課的重難點，如正確使用詞匯和構建描述句子的能力。

用時：導入新課（5分鐘），新課講授（10分鐘），實踐活動（15分鐘），學生小組討論（10分鐘），總結回顧（5分鐘）。總用時：35分鐘。知識點梳理1.人物特征詞匯

-詞匯：tall,short,thin,fat,young,old,tallandthin,shortandfat,youngandhandsome,oldandwise

-用法：描述人物的外貌特征，如身高、體型、年齡等。

2.描述人物特征的句型結構

-句型：主語+be動詞+形容詞+and+形容詞

-例句：Heistallandthin.Sheisshortandfat.

3.人物關系詞匯

-詞匯：father,mother,brother,sister,friend,teacher,student,doctor,policeofficer

-用法：介紹人物之間的關系，如家庭成員、朋友、職業(yè)等。

4.人物動作和狀態(tài)描述

-詞匯：walk,run,sit,stand,smile,laugh,cry,sleep

-用法：描述人物的動作和狀態(tài)，如行走、站立、表情等。

5.人物性格特征描述

-詞匯：kind,friendly,polite,clever,brave,lazy,selfish

-用法：描述人物的性格特點，如善良、友好、聰明等。

6.人物職業(yè)描述

-詞匯：teacher,doctor,engineer,lawyer,artist,singer,actor

-用法：介紹人物的職業(yè)，如教師、醫(yī)生、工程師等。

7.人物活動描述

-詞匯：study,work,play,read,write,draw,sing,dance

-用法：描述人物的活動，如學習、工作、玩耍等。

8.人物喜好描述

-詞匯：like,love,enjoy,prefer

-用法：描述人物的喜好，如喜歡、熱愛、享受等。

9.人物情感描述

-詞匯：happy,sad,angry,excited,surprised,worried

-用法：描述人物的情感狀態(tài)，如快樂、悲傷、憤怒等。

10.人物背景描述

-詞匯：from,in,at,on

-用法：描述人物的背景信息，如來自哪里、在哪里等。

11.人物關系連接詞

-詞匯：and,but,so,because

-用法：連接人物關系、情感、活動等描述。

12.人物描述順序

-順序：外貌特征->性格特點->職業(yè)背景->活動喜好->情感狀態(tài)

-用法：按照一定的順序描述人物，使描述更加有條理。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題并尋求改進。以下是我對本次“Who'sThatMan”教學活動的反思與改進計劃。

1.學生參與度的反思

-在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對于角色扮演感到不自信或者對詞匯掌握不夠熟練。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前為學生提供一些角色扮演的劇本，讓他們在家中進行練習，這樣可以幫助他們更好地融入課堂活動。

2.詞匯教學的反思

-在詞匯教學部分，我注意到一些學生對于新詞匯的記憶不夠牢固。為了改善這一點，我打算采用多種教學方法，如游戲化學習、歌曲記憶法等，使詞匯學習更加生動有趣。同時，我會鼓勵學生通過制作詞匯卡片來加強記憶。

3.小組討論的反思

-在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時缺乏深度，僅僅停留在描述人物的外貌特征上。為了引導學生進行更深入的討論，我計劃在未來的教學中，提供一些引導性問題，如“Whydoyouthinkthispersonisateacher?”或“Howdoesthisperson'sappearancereflecttheirpersonality?”，以此來激發(fā)學生的思考。

4.教學媒體使用的反思

-在使用多媒體教學時，我發(fā)現(xiàn)有時屏幕上的內容過于復雜，分散了學生的注意力。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重多媒體內容的簡潔性和相關性，確保它能夠輔助教學而不是成為干擾。

5.教學評價的反思

-我意識到，在評價學生的表現(xiàn)時，我可能過于依賴口語評價，而沒有充分運用書面評價。為了更全面地評價學生的進步，我計劃在未來的教學中，結合形成性評價和總結性評價，使用觀察記錄、學習日志、自我評估表等多種評價工具。

6.教學策略的反思

-在教學策略上，我認識到對于不同層次的學生，需要采取差異化的教學策略。例如，對于基礎較弱的學生，我會提供更多的個別輔導；對于基礎較好的學生，我會布置更具挑戰(zhàn)性的任務。為了實現(xiàn)這一點，我計劃設計分層教學活動，以滿足不同學生的學習需求。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。在角色扮演環(huán)節(jié)，大部分學生能夠自信地用英語描述人物特征，展現(xiàn)出良好的口語表達能力。

-部分學生在描述人物時，能夠結合詞匯和句型，構建較為完整的句子，顯示出對語言知識的理解和運用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠根據(jù)提供的描述，正確猜測出角色人物，并能夠用英語進行簡單的解釋說明。

-部分小組在討論過程中，能夠提出具有創(chuàng)意的觀點，如將人物特征與他們的性格、職業(yè)等方面聯(lián)系起來，顯示出較高的思維能力和語言組織能力。

3.隨堂測試：

-在隨堂測試中，學生能夠正確拼寫和運用新學的詞匯，如tall,short,thin,fat等。

-學生在描述人物時，能夠運用正確的句型結構，如Heistallandthin.Sheisshortandfat.，顯示出對語言知識的掌握程度。

4.學生自我評價：

-學生在課后填寫了自我評價表，大部分學生表示在本次課堂上收獲頗豐，提高了自己的英語口語表達能力和詞匯運用能力。

-部分學生提出建議，希望教師在今后的教學中，能夠提供更多實際情境的對話練習，以便更好地鞏固所學知識。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表