15自相矛盾（教學設計）2023-2024學年統編版語文五年級下冊主備人備課成員設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個有趣的話題——“自相矛盾”。這節課，我們不僅要學習這個成語的含義，還要通過有趣的例子和互動游戲，讓大家深刻理解這個成語背后的道理。讓我們一起走進這個充滿智慧和趣味的世界吧！??????核心素養目標分析本節課旨在通過成語“自相矛盾”的學習，培養學生的語言文字積累與運用能力，提升他們的思維品質，特別是批判性思維和邏輯推理能力。學生將通過分析矛盾現象，學會識別和評價觀點的合理性，增強文化自信，理解語言背后的文化內涵，同時培養合作學習和創造性思維的習慣。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：成語“自相矛盾”的含義及其在語境中的應用。

-舉例：理解“自相矛盾”意味著一個人或事物的言行不一致，存在邏輯上的矛盾。

-重點二：成語的來源及其在文學作品中的運用。

-舉例：通過分析《韓非子·難一》中的原文，理解成語的出處和寓意。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：理解成語中的“矛盾”概念。

-分析：引導學生理解“矛盾”不僅指物理意義上的對立，更涉及邏輯和思想層面的不一致。

-難點二：分析現實生活中的自相矛盾現象。

-解決方法：通過小組討論和案例分析，讓學生學會識別和評價日常生活中的矛盾現象，如廣告宣傳與實際效果不符等。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板

-課程平臺：學校教學資源庫、班級微信群

-信息化資源：成語故事動畫視頻、自相矛盾現象圖片集

-教學手段：PPT課件、成語卡片、互動討論表格教學過程**一、導入新課**

1.老師站在教室前方，微笑著向同學們問好：“同學們，今天我們要學習一個新的成語——‘自相矛盾’。大家先來猜猜，這個成語可能是什么意思呢？”

2.學生們積極舉手，分享自己的猜測，老師逐一記錄在黑板上。

3.老師總結：“‘自相矛盾’這個成語的意思是指一個人或事物的言行不一致，存在邏輯上的矛盾。下面我們就來深入學習這個成語的來源和用法。”

**二、成語溯源**

1.老師打開PPT課件，展示《韓非子·難一》中的原文：“楚人有鬻矛與盾者，譽之曰：‘吾盾之堅，物莫能陷也。’又譽其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也。’或曰：‘以子之矛，陷子之盾，何如？’其人弗能應也。”

2.老師引導學生分析這段文字，解釋“自相矛盾”的成語故事。

3.學生分組討論，分享自己的理解，老師逐一點評。

**三、成語應用**

1.老師展示幾個例句，讓學生判斷是否符合“自相矛盾”的成語含義。

2.學生獨立完成練習，老師巡視指導。

3.學生展示答案，老師點評并總結。

**四、課文主旨內容探究**

1.老師提出問題：“同學們，通過學習‘自相矛盾’這個成語，你認為我們應該從中得到什么啟示？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.老師總結：“‘自相矛盾’這個成語告訴我們，言行一致是非常重要的。我們在日常生活中要學會反思自己的言行，避免出現自相矛盾的情況。”

**五、互動環節**

1.老師準備一些與“自相矛盾”相關的情景題，讓學生進行角色扮演。

2.學生分組進行表演，老師點評并給予鼓勵。

**六、小結**

1.老師回顧本節課的學習內容：“今天我們學習了‘自相矛盾’這個成語，了解了它的來源和用法。希望大家在日常生活中能夠運用這個成語，提高自己的語言表達能力。”

2.學生舉手提問，老師逐一解答。

**七、布置作業**

1.老師布置作業：“請同學們課后收集生活中常見的自相矛盾現象，并嘗試用‘自相矛盾’這個成語進行描述。”

2.學生認真記錄作業要求，老師鼓勵大家積極完成作業。

**八、課后反思**

1.老師回到辦公室，對今天的課程進行反思：“今天的教學過程中，學生們對‘自相矛盾’這個成語的理解比較到位，但在實際應用方面還有待提高。在今后的教學中，我要更加注重引導學生將所學知識運用到實際生活中。”

2.老師整理教學筆記，為下一次課程做好準備。知識點梳理1.成語“自相矛盾”的含義：指一個人或事物的言行不一致，存在邏輯上的矛盾。

2.成語來源：

-《韓非子·難一》中的故事：楚人有鬻矛與盾者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。

3.成語用法：

-在句子中作謂語、定語、狀語等，用于描述言行不一致的現象。

-例如：他的言論與行為自相矛盾，讓人難以置信。

4.成語結構：

-成語由四個字組成，結構為ABAC式。

5.成語特點：

-結構緊湊，寓意深刻。

-語言精煉，富有哲理。

6.成語意義：

-提醒人們言行一致的重要性。

-告誡人們要避免自相矛盾的行為。

7.成語舉例：

-1.他的計劃與實際情況自相矛盾，難以實施。

-2.他的承諾與實際行動自相矛盾，讓人失望。

8.成語練習：

-1.用“自相矛盾”造句。

-2.分析下列句子中成語的用法。

-a.他的說法自相矛盾，讓人無法相信。

-b.這個觀點自相矛盾，顯然是錯誤的。

9.成語拓展：

-1.了解與“矛盾”相關的其他成語，如：矛盾重重、矛盾百出、矛盾激化等。

-2.探究成語背后的文化內涵。

10.成語教學建議：

-1.結合具體語境，引導學生理解成語的含義。

-2.通過舉例說明，讓學生掌握成語的用法。

-3.鼓勵學生在日常生活中運用成語，提高語言表達能力。典型例題講解1.例題：

-原文：“老師鼓勵學生們要勇敢嘗試，不要因為害怕失敗而自相矛盾。”

-問題：請用“自相矛盾”造句。

-答案：他的想法與行動自相矛盾，總是說一套做一套。

2.例題：

-原文：“這個廣告宣傳的產品功能強大，但實際使用時卻發現效果并不理想，真是一言難盡。”

-問題：請找出句子中的成語，并解釋其含義。

-答案：成語為“一言難盡”，含義是指事情復雜，難以用言語表達清楚。

3.例題：

-原文：“他的計劃一開始看似完美無缺，但隨著時間的推移，發現其中存在許多自相矛盾的地方。”

-問題：請解釋句子中“自相矛盾”的意思，并舉例說明。

-答案：“自相矛盾”的意思是指一個人或事物的言行不一致，存在邏輯上的矛盾。例如，他一方面說要堅持鍛煉，另一方面卻總是找借口拖延。

4.例題：

-原文：“這個方案在討論過程中暴露出許多問題，大家紛紛提出自己的看法，但最終卻沒有達成一致意見。”

-問題：請用“自相矛盾”造句，并解釋句子中的成語含義。

-答案：他們的觀點自相矛盾，誰也說服不了誰。這里的“自相矛盾”指的是不同的觀點之間存在著邏輯上的沖突。

5.例題：

-原文：“他在演講中提到自己熱愛環保，但日常生活中卻經常使用一次性塑料袋，真是言行不一。”

-問題：請找出句子中的成語，并解釋其含義，同時分析句子中成語的運用。

-答案：成語為“言行不一”，含義是指一個人的言行不一致。在這個句子中，成語的運用揭示了說話者言行之間的矛盾。教學反思與改進哎呀，這節課上完之后，我真是有點兒五味雜陳啊。咱們來聊聊這節課的得與失，看看以后怎么改進。

首先呢，我覺得今天這節課在成語“自相矛盾”的教學上，同學們的參與度還是挺高的。看到大家能積極舉手發言，我就知道他們對這個成語有了自己的理解。不過呢，我也發現了一些問題。

比如說，在解釋成語的含義時，我發現有些同學對“矛盾”這個詞的理解還不夠深入。他們更多的是停留在字面意思上，沒有真正理解到成語背后的邏輯關系。這就讓我意識到，我在講解成語時，可能需要更加注重邏輯推理能力的培養。

再說說課堂練習環節，我發現有的同學在做題時，對成語的運用還不夠靈活。他們往往只按照字面意思去造句，沒有結合具體的語境。這讓我想到，以后在練習環節，我可以設計一些更具情境化的題目，幫助同學們更好地理解和運用成語。

還有，我發現有些同學在角色扮演環節表現得有些拘謹。他們可能不太習慣在眾人面前表達自己。為了解決這個問題，我打算在課后組織一些小型的演講比賽或者辯論賽，讓同學們在輕松的環境中鍛煉自己的表達能力。

最后，我得說說作業布置的問題。這次作業要求同學們收集生活中的自相矛盾現象，并用成語進行描述。我覺得這個作業挺有創意的，但我也擔心同學們可能會覺得有點難度。我打算在下次課前，花點時間跟同學們一起回顧作業要求，確保每個人都能明確任務。作業布置與反饋作業布置：

-作業一：收集并整理至少五個生活中存在的自相矛盾現象，用簡短的語言描述這些現象，并嘗試運用“自相矛盾”這個成語進行點評。

-例如：某品牌廣告宣稱其產品環保無污染，但實際生產過程中卻使用了大量的化學物質。

-作業二：閱讀課外書籍或文章，挑選一個你認為存在自相矛盾觀點的段落或故事，進行分析和評論，說明你的理由。

-例如：閱讀一篇關于教育公平的文章，分析作者提出的觀點是否存在自相矛盾的地方。

-作業三：創作一個短小的故事，故事中包含至少一個自相矛盾的角色或情節，并解釋你為何選擇這樣的設計。

-例如：故事中的主人公明明說不喜歡熱鬧，卻總是不自覺地參與各種聚會。

作業反饋：

-在收到作業后，我會逐一進行批改，確保每個學生的作業都能得到及時的反饋。

-對于作業一，我會關注學生是否能夠準確地描述現象，并恰當地運用成語進行點評。如果有學生未能準確運用成語，我會用紅筆圈出錯誤，并在旁邊寫上正確的用法和解釋。

-對于作業二，我會評估學生是否能夠深入分析，并清晰地表達自己的觀點。如果學生的分析不夠深入，我會給出具體的分析方向和改進建議。

-對于作業三，我會評價學生的創意和故事的連貫性。如果故事中的自相矛盾設計不夠巧妙，我會鼓勵學生嘗試不同的角度或情節，以提高故事的