Unit5Dinner'sreadyBlet'stalk（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課選自2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊Unit5Dinner'sreadyBlet'stalk。本節課主要圍繞家庭成員的稱呼展開，讓學生學會用英語介紹家庭成員，并能用正確的語音、語調進行對話。教學內容包括家庭成員的稱呼、介紹家庭成員的句型和日常生活中的常用交際用語。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識和學習能力。通過學習家庭成員的稱呼和介紹，學生能夠提高英語口語表達能力，增強跨文化交際意識。同時，通過參與課堂活動，學生將學會如何運用英語進行交流，培養自主學習能力和合作學習精神。重點難點及解決辦法重點：

1.家庭成員的稱呼：學生能夠正確掌握并運用家庭成員的英語稱呼。

2.介紹家庭成員的句型：學生能夠熟練運用“Ihavea...”句型介紹家庭成員。

難點：

1.語音語調：學生可能難以準確發音和調整語調，影響交流效果。

2.語境應用：學生可能在實際情境中運用所學句型時出現困難。

解決辦法與突破策略：

1.語音語調：通過反復跟讀、模仿錄音等方式，幫助學生糾正發音，并指導學生注意語調的自然變化。

2.語境應用：設計豐富的情景對話，讓學生在實際語境中練習運用句型，同時鼓勵學生進行角色扮演，提高語境應用能力。此外，通過小組合作學習，讓學生在互動中解決問題，增強語言實踐能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音機、音響。

2.課程平臺：英語教學軟件或在線資源平臺。

3.信息化資源：英語教學視頻、音頻資料、圖片庫。

4.教學手段：實物教具（家庭成員圖片、卡片）、PPT課件、黑板。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過提問“Whoisinyourfamily?”引導學生思考并分享自己家庭成員的信息，激發學生對本節課內容的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學過的家庭成員稱呼，如“father,mother,brother,sister”等，幫助學生復習并鞏固已有知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節課的主要知識點，包括：

a.家庭成員的稱呼：如uncle,aunt,grandpa,grandma等。

b.介紹家庭成員的句型：“Ihavea...”。

c.日常生活中的常用交際用語。

-舉例說明：教師通過具體例子，如“Hello,mynameisTom.Ihaveafather,amother,andabrother.”，幫助學生理解知識。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試用所學句型介紹自己的家庭成員。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分成小組，用所學句型介紹自己的家庭成員，教師巡視指導。

-教師指導：教師針對學生在介紹過程中出現的錯誤，及時給予糾正和指導。

4.情景對話（約10分鐘）

-教師創設情景，讓學生進行角色扮演，如家庭聚會、朋友見面等，運用所學句型進行交流。

-教師巡視指導，關注學生的口語表達和語境運用。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師對本節課所學內容進行總結，強調重點知識。

-學生分享本節課的收獲，教師給予鼓勵和肯定。

6.課后作業（約5分鐘）

-教師布置課后作業，要求學生用所學句型介紹自己的家庭成員，并嘗試用英語進行簡單的對話。

-教師提醒學生注意語音語調，提高口語表達能力。

7.教學反思（約5分鐘）

-教師對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學內容和方法，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，教師應注重培養學生的英語學習興趣，提高學生的英語素養。知識點梳理1.家庭成員的稱呼

-父親：father

-母親：mother

-父親的兄弟：uncle

-母親的姐妹：aunt

-爺爺：grandpa

-祖母：grandma

-哥哥：brother

-姐姐：sister

-弟弟：littlebrother

-妹妹：littlesister

2.介紹家庭成員的句型

-“Ihavea...”用于介紹家庭成員。

-句型結構：主語+have+a+家庭成員的稱呼。

3.日常生活中的常用交際用語

-Hello/Hi！你好！

-Goodmorning/afternoon/evening！早上好/下午好/晚上好！

-Howareyou?你好嗎？

-I'mfine,thankyou.Andyou?我很好，謝謝。你呢？

-Mynameis...我的名字是...

-MayIintroducemyself?我可以自我介紹一下嗎？

-Thisismy...這是我的...

4.家庭成員關系的表達

-父親和母親：myparents

-父親的兄弟：myuncles

-母親的姐妹：myaunts

-爺爺和祖母：mygrandparents

-哥哥和姐姐：mybrothersandsisters

-弟弟和妹妹：mylittlebrotherandlittlesister

5.詢問家庭成員的提問方式

-Whoisthis?這是誰？

-Whoisthat?那是誰？

-Whoarethese?這些是誰？

6.回答家庭成員的提問方式

-Thisismyfather.這是我的父親。

-Thatismymother.那是我的母親。

-Thesearemybrothersandsisters.這些是我的兄弟姐妹。

7.家庭成員關系的拓展

-堂兄弟姐妹：cousins

-表兄弟姐妹：firstcousins

-遠親：relatives

8.家庭成員關系的日常用語

-Howoldisyourbrother?你哥哥多大了？

-Whatdoesyoursisterdo?你姐姐是做什么工作的？

-Wheredoesyourgrandpalive?你爺爺住在哪里？

9.家庭成員關系的表達方式

-Myfamilyisverybig.我家很大。

-Wehavealotofrelatives.我們有很多親戚。

-Myfamilyisveryhappy.我家很幸福。

10.家庭成員關系的文化背景

-在不同的文化背景下，家庭成員的稱呼和關系表達方式可能有所不同，教師可以引導學生了解不同文化中家庭成員的稱呼和關系表達方式。重點題型整理1.完成句子

-例題：MynameisTom.Ihavea...(uncle/aunt).

-答案：MynameisTom.Ihaveanuncle/aunt.

2.選擇正確的家庭成員稱呼

-例題：Mygrandpais...(grandpa/grandmother).

-答案：Mygrandpaisgrandpa.

3.用“Ihavea...”句型介紹家庭成員

-例題：Ihavea...(father/mother).

-答案：Ihaveafather/mother.

4.回答關于家庭成員的問題

-例題：Whoisthis?(Mybrother).

-答案：Whoisthis?Mybrother.

5.創造情景對話，介紹家庭成員

-例題：A:Thisismy...(uncle/aunt).B:Hello,I'm...(myname).

-答案：A:Thisismyuncle/aunt.B:Hello,I'mmyname.

詳細補充和說明：

1.完成句子

-教師可以提供學生的名字，讓學生選擇正確的家庭成員稱呼來填空。這種題型有助于學生鞏固家庭成員的稱呼。

2.選擇正確的家庭成員稱呼

-教師展示圖片或實物，如家庭成員的圖片，讓學生選擇正確的稱呼。這種題型有助于學生區分不同家庭成員的稱呼。

3.用“Ihavea...”句型介紹家庭成員

-教師可以讓學生用這個句型介紹自己的家庭成員，如“Ihaveafather,amother,andabrother.”。這種題型有助于學生練習介紹家庭成員的句型。

4.回答關于家庭成員的問題

-教師可以提問學生關于家庭成員的問題，如“Whoisthis?”，讓學生回答。這種題型有助于學生練習聽力和口語表達。

5.創造情景對話，介紹家庭成員

-教師可以設計一個簡單的情景，讓學生進行對話，如介紹家庭成員的相遇。這種題型有助于學生練習實際生活中的英語交流。教學評價1.課堂評價

-提問：教師通過課堂提問的方式，檢查學生對家庭成員稱呼、介紹句型的掌握情況。例如，教師可以提問：“Whoisyourfather?”來檢查學生是否能正確使用“father”這個詞。

-觀察：教師通過觀察學生的參與度和口語表達情況，評估學生的課堂表現。例如，教師可以觀察學生在角色扮演環節中的表現，看他們是否能流利地使用所學句型。

-測試：教師可以通過小測驗或課堂練習來評估學生的整體學習效果。例如，教師可以設計一個簡短的聽寫練習，讓學生聽錄音并寫出家庭成員的稱呼。

2.作業評價

-批改：教師對學生的作業進行認真批改，包括書面作業和口頭作業。例如，對于書面作業，教師可以檢查學生是否正確書寫了家庭成員的稱呼和句型。

-點評：教師對學生的作業進行點評，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，教師可以表揚學生在介紹家庭成員時使用的句型正確，同時指出在發音上的小錯誤。

-反饋：教師及時向學生反饋學習效果，讓學生了解自己的進步和需要努力的地方。例如，教師可以在作業上寫上鼓勵的話語，如“Greatjob!Keeppracticingyourpronunciation.”或“Goodtry!Remembertousethepasttense.”

3.形成性評價

-教師可以通過課堂討論、小組合作等方式，進行形成性評價。例如，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們用英語介紹自己的家庭，以此來評估學生的實際運用能力。

-教師還可以通過學生自評和互評的方式，增加評價的全面性。例如，教師可以引導學生對自己的口語表達進行自我評估，或者互相評估同伴的表現。

4.總結性評價

-在課程結束時，教師可以通過單元測試或期末考試來進行總結性評價。這種評價方式可以幫助教師了解學生在整個學習過程中的進步情況。

-總結性評價的結果可以用來評估學生的學習成果，并為下一階段的教學提供參考。

5.家長溝通

-教師可以通過家長會或家校聯系的方式，與家長溝通學生的學習情況。這種評價方式有助于家長了解孩子的學習進度，并與教師共同制定學習計劃。板書設計①家庭成員稱呼

-father

-mother

-uncle

-aunt

-grandpa

-grandma

-brother

-sister

-littlebrother

-littlesister

②介紹家庭成員的句型

-Ihavea...

-...is/are...

③日常交際用語

-Hello/Hi!

-Goodmorning/afternoon/evening!

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.Andyou?

-Mynameis...

④家庭成員關系的表達

-myparents

-myuncles

-myaunts

-mygrandparents

-mybrothersandsisters

-mylittlebrotherandlittlesister

⑤詢問和回答家庭成員的問題

-Whoisthis?

-Thatis...

-Theseare...反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：我嘗試在課堂上更多地采用互動式教學，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在輕松的氛圍中學習英語，提高他們的參與度和積極性。

2.跨文化教育：我計劃在課程中加入一些關于不同文化背景下的家庭結構和家庭成員關系的討論，以增強學生的文化意識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：我發現班級內學生的英語基礎差異較大，有的學生能夠很好地跟上課程進度，而有的學生則顯得有些吃力。

2.口語練習不足：在目前的課堂上，我發現學生的口語練習機會較少，很多學生害怕出錯，不敢開口說英語。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現和作業來評價學生的學習情況，這種方式可能不夠全面，