初二語(yǔ)文（下冊(cè)）教案

第一單元

單元教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)本單元課文，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)、感悟

人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)作者是怎樣寫好

一個(gè)人的。

1、藤野先生

魯迅

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、體會(huì)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)我中華的愛(ài)國(guó)情操。

2、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為

序，以作者的思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫法。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（-）鞏固復(fù)習(xí)

簡(jiǎn)介作者：魯迅，原名周樹人，魯迅是他的筆名。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、

革命家。他的作品很多，有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過(guò)

他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。

（二）讀課文，整體感知：

1、字詞

讀準(zhǔn)子音：feihuiyugengyanjiepoujThuipieyao

緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳

解詞：（16個(gè)）

爛煽：通常寫作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。

油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。

標(biāo)致：漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。

斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。

客死：死在異國(guó)他鄉(xiāng)。

模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。

落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。

不遜：無(wú)禮。遜謙遜。

匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿：隱藏。

詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。

托辭：借口。

凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。

適值：正好遇到。

小而言之：就小的方面說(shuō)。

正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

深惡痛疾：形容對(duì)某人某事厭惡到了極點(diǎn)。

2、篇章結(jié)構(gòu)：給課文分段，并寫段意。

分三部分：

第一部分(1—3段)：作者在東京的所見(jiàn)、所想，為與藤野先生相識(shí)埋下伏筆。

(1)作者在東京都見(jiàn)到了什么？有何所想？

(2)本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么？表達(dá)了作者什么作者思想感情？

(3)本部分都用了什么修辭方法？

(4)第1句話與哪句呼應(yīng)？

第二部分(4—35段)：作者在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處、相別的過(guò)程，高度贊揚(yáng)藤野

先生。

相識(shí)：外貌描寫一一學(xué)識(shí)淵博。

語(yǔ)言描寫一一和藹、平易近人。

留級(jí)學(xué)生介紹一一生活簡(jiǎn)樸。

相處：四件事

(1)添改講義：自始至終，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

(2)糾正血管圖：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，循循善誘。

(3)關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)：關(guān)心我，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。

(4)了解中國(guó)女人裹腳：實(shí)事求是。

其他

(5)匿名信事件：日本“愛(ài)國(guó)青年”有民族偏見(jiàn)。與藤野對(duì)比。

(6)看電影：棄醫(yī)從文，離開(kāi)藤野先生。

相別：(略)

第三部分(36—38段)：作者離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生，激勵(lì)我去奮斗。。

(1)作者是怎樣懷念藤野先生的？

時(shí)時(shí)記起他。

珍藏他修改過(guò)的講義。

掛上他的照相。

多寫戰(zhàn)斗的文章。

(2)“良心”指什么？

指愛(ài)國(guó)的思想和戰(zhàn)斗的精神。

3、回答問(wèn)題

(1)根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)藤野先生是怎樣的一個(gè)人？

學(xué)識(shí)淵博；和藹、平易近人；生活簡(jiǎn)樸；認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格、善于誘導(dǎo)、

關(guān)心我、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的人。

(2)“我”是怎樣的一個(gè)人？從何處可以看出？

愛(ài)國(guó)。從離開(kāi)東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫(yī)從文等可以看出。

(3)全文的中心

贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念,

以及要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

（三）問(wèn)題探究

（1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫在東京的清國(guó)留學(xué)生和日本的“愛(ài)國(guó)青

年”及看電影的事？

見(jiàn)的藤野先生的原因；與藤野先生無(wú)民族偏見(jiàn)對(duì)比；離開(kāi)藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。

這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。

（2）作者在去仙臺(tái)的路上，一定經(jīng)過(guò)很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？

記得“日暮里”，是因?yàn)樽髡咭幌氲竭@三個(gè)字，就聯(lián)想到自己的祖國(guó)，有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處

是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的朱舜水客死的地方。

（3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請(qǐng)概括出來(lái)。

時(shí)時(shí)記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓

居的東墻上；再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

（4）散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？

明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。

暗線：以作者的思想感情變化為暗線。

四、布置作業(yè)

1、字詞各兩遍，并牢記。

2、研討與練習(xí)二。

附：如何寫人？

不能只寫一件事。

從不同角度（方面）選取典型材料。

在寫人時(shí)，多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫。

2、我的母親

胡適

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、體會(huì)作者熱愛(ài)母親的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。

2、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣寫好一個(gè)人。

3、掌握字詞、理解重要語(yǔ)句的作用。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）了解作者

胡適，原名胡洪醉（xing）,字適之。學(xué)者，倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是作者

中年（40歲）時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧。

（二）感知課文內(nèi)容

1、字詞

（1）讀準(zhǔn)字音：紿（zhou）糜（mGi）庶（shfi）翳（yi）恕（shu）

（2）解詞：（4個(gè)）

文經(jīng)紿：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

責(zé)罰：處罰。

下流：這里指卑劣、不道德的意思。

廣漠：廣大空曠。

2、感知課文內(nèi)容

(1)全文結(jié)構(gòu)

第一部分(1—4)：寫我童年的身體情況和性格特點(diǎn)。

第二部分(5-12)：寫母親對(duì)我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。

第二部分(13)：表達(dá)自己對(duì)母親的敬愛(ài)和感激。

(2)課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？

概括地說(shuō)，寫了三方面的事：

①母親對(duì)我的管教(5——7)——教我做人、催我上學(xué)。既慈祥又嚴(yán)格地管束我。(言傳)

②母親處理難事和矛盾(8——11)——

債主討債：寬容的度量和善良的品性。

化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。(身教)

③“剛氣”的一面(12)——不受人格上的侮辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。(影響)

(3)作者寫了母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況，你怎樣理解？

母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我

的“恩師”。

3、理解語(yǔ)句的分寸感

見(jiàn)課后練習(xí)二。

4、學(xué)習(xí)寫人

寫事寫人

(1)寫清六要素。(1)不能只寫一件事。

(2)重點(diǎn)寫詳經(jīng)過(guò)。(2)從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)

人物的性格或品質(zhì)，多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描

(3)在寫經(jīng)過(guò)時(shí)，要用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等寫。

描寫，突出事的意義。(3)注意詳略得當(dāng)。

四、布置作業(yè)

1、字詞各2遍。

2、學(xué)習(xí)縮寫(600——800字)。

3、我的第一本書

牛漢

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、讀課文，積累詞語(yǔ)。

2、感知課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、理解標(biāo)題的雙重含義。

二、課時(shí)安排：1課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)讀課文，積累詞語(yǔ)：

(1)讀音：摻和(chan)馬鬃(zong)磨蹭(ceng)脊背(jl)

(2)解詞：(3個(gè))

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

凄慘：凄涼悲慘。

忘本：境遇變好后忘掉自己原來(lái)的情況和所以能得到幸福的根源。

(二)感知課文內(nèi)容

1、全文可分成三部分：

第一部分(1段)：引出本文的話題，表明其分量。

第二部分(2—13段)：寫我的第一本書，及其相關(guān)的事情。

半本書一一同學(xué)情真。

父親裝訂書一一父子情深。

到崔家莊念書一一大開(kāi)眼界。

我的第一本書的來(lái)歷:考第二一一父親考我一一半本書一一要回另一半一一父裝訂成兩

本完整的書。

補(bǔ)敘讀第一本書時(shí)的快樂(lè)。

幾個(gè)讀書人的命運(yùn)一一惦記朋友。

第三部分(14段)照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)對(duì)第一本書的珍視銘記之情。

2、深入理解本文的思想內(nèi)涵和情感

(1)“第一本書”的含義一一不僅僅指那半本國(guó)語(yǔ)課本，也指我的人生第一課。這人生

的第一課蘊(yùn)涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

(2)“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”

句中“荒寒的大自然”指什么？

指當(dāng)時(shí)苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境、人們不幸的命運(yùn)。

(3)作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶他的“第一本書”的，同時(shí)也是百感交集的，因?yàn)槟潜?/p>

書里藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也映照了那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)以及那種荒

寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時(shí)代讀過(guò)的第一本書的過(guò)程，歌頌了深

沉的父子之情，真摯的同學(xué)之情以及那段生活對(duì)自己人生的重大影響。

3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

(1)我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

因?yàn)橥甑纳钍强嚯y，學(xué)習(xí)環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對(duì)童年

的感覺(jué)是辛酸的，所以說(shuō)“童年沒(méi)有幽默”。但童年畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱辛，也抹

不掉與生俱來(lái)的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動(dòng)物一起又都是快樂(lè)的。

況且一玩起來(lái)就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

(2)我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾

十年的詩(shī)。人不能忘本。

“枉”是白白地、無(wú)價(jià)值、無(wú)意義的意思。作者的第一本書意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一

次跨進(jìn)學(xué)堂的大門，走進(jìn)知識(shí)的世界，更重要的是那一本書里包含著同學(xué)的友情，父子的深

情，童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及對(duì)自己人生的重大影響。它既是求知的第一本書，又是感

悟人生的第一本書。所以應(yīng)當(dāng)寫，不寫就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。

“本”是雙關(guān)語(yǔ)。既指第一本國(guó)語(yǔ)課本，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的東西。

作者所指的主要是后者。

四、布置作業(yè)

（1）字詞個(gè)2遍，并記牢。

（2）理解“我的第一本書”和“本”的雙重含義。

4、列夫?托爾斯泰

茨威格

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)肖像描寫刻畫人物性格的方法及欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）了解作者

茨威格，奧地利作家，評(píng)論家。曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被公認(rèn)為世界上最杰出的中短篇小

說(shuō)家之一。三部長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰;

《成功的秘訣》是他傳世的名篇之一。

（二）掌握字詞

1、讀音：髭（zi）髯（ran）髯（quan）結(jié)（liu）黝黑（y6u）禁錮（gu）侏儒（zhii）

鋰亮（zeng）廣袤（mAo）甲胄（zh6u）粲然（can）犀利（xi）

2、解詞（9個(gè)）

器宇：氣概、風(fēng)度。

禁錮：束縛、限制。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

尷尬：神色、態(tài)度不自然。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。

（三）感知課文內(nèi)容

第一部分（1-5段）：刻畫托爾斯泰的外貌特征一一突出他是俄國(guó)普通大眾的一員，與

俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。

第二部分（6-9段）：描寫托爾斯泰的犀利目光一一表現(xiàn)他觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣

闊和深細(xì)，以及批判的廣度和深度。

（四）體會(huì)作者的思想感情

作者對(duì)托爾斯泰的感情基調(diào)是敬佩、贊美。

（五）寫作特點(diǎn)

1、比喻和夸張的運(yùn)用。

2、欲揚(yáng)先抑的寫法。

四、布置作業(yè)

1、字詞各2遍。

2、研討與練習(xí)二。

5、再塑生命

海倫?凱勒

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、整體感知課文，理解莎莉文老師的偉大可愛(ài)之處。理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激

的感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

3、學(xué)習(xí)海倫?凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）了解作者

海倫?凱勒，美國(guó)著名盲聾啞女作家、教育家。主要作品有《我生活的世界》《走出黑暗》

等。

（二）掌握字詞

1、讀準(zhǔn)字音：綻（zhAn）搓（cuo）捻（nian）冥思遐想（mmgxia）遨游（§o）

2、解詞（5個(gè)）

不求甚解：指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深刻理解。甚：很。

恍然大悟：猛一下清醒覺(jué)悟的樣子。

不可名狀：沒(méi)法用語(yǔ)言來(lái)形容。名：說(shuō)出，狀：描述。

期期艾艾：形容口吃。

冥思遐想：漫無(wú)邊際地深思想象。

（三）整體感知課文，理解莎莉文老師的偉大可愛(ài)之處。

1、全文共寫了莎莉文老師的幾件事？請(qǐng)概括出來(lái)。

第一部分：三件事。

老師到來(lái)，抱我入懷。一一關(guān)愛(ài)（感受到關(guān)愛(ài)）

給我娃娃，教我拼寫。一一興趣、方法（具體）

井房散步，辨別杯、水。一一耐心、方法（啟發(fā)智慧和情感）

第二部分：一件事。

走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)美與丑。一一面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)自己

第三部分：一件事。

理解愛(ài)字，領(lǐng)悟到抽象概念。一一提升思維（抽象）

表現(xiàn)了莎莉文老師充滿愛(ài)心、耐心，教育得法,循序漸進(jìn)。

表現(xiàn)了“我”好學(xué)、敏思、堅(jiān)毅、熱愛(ài)生活。

2、為什么稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

當(dāng)初后來(lái)

疲倦不堪（失去生活的信心）喚醒了我的靈魂，給予我光明、

既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀（沒(méi)有方向、希望、快樂(lè)和自由。

對(duì)未來(lái)沒(méi)有希望）懂得了“愛(ài)。感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形

的線條穿梭在我和其他人的心靈間。

理解“再塑生命”的含義

字面意思是“重新塑造生命”的意思，但在文中再塑生命是指（1）莎莉文老師喚醒我的

靈魂，使我再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。（2）莎莉文老師讓我又回到自然、理

解自然。（3）莎莉文老師教我懂得了“什么是愛(ài)”。從這些意義上說(shuō)，莎莉文老師是給我“再

塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。

（四）理解作者對(duì)莎莉文老師的感情

敬愛(ài)、感激。

抓住文中的抒情議論句體會(huì)。

四、布置作業(yè)

字詞各2遍，并記牢。

說(shuō)話要簡(jiǎn)潔

說(shuō)話要講究方式

1、簡(jiǎn)潔即簡(jiǎn)單明了，說(shuō)話要簡(jiǎn)單明了，不要羅嗦。

2、為了讓對(duì)方理解你的話語(yǔ)，認(rèn)同你的觀點(diǎn)，說(shuō)話要講究方式，從而取得理想的效果。

說(shuō)話的方式很多，這里介紹兩種：直言和婉言。

所用詞語(yǔ)的意思與所要表達(dá)的實(shí)際意思一致，直截了當(dāng)，就是直言。

對(duì)于有些事物，有時(shí)不便于直接說(shuō)明白，而用一些相應(yīng)的同義詞語(yǔ)婉轉(zhuǎn)曲折地表達(dá)出來(lái),

就是婉言。

通常，在家庭里、在親朋好友之間，可以有什么說(shuō)什么。在其他場(chǎng)合，或?qū)Σ缓苁煜さ?/p>

人，說(shuō)話要謹(jǐn)慎，適當(dāng)使用一些委婉語(yǔ)言。

第二單元

單元教學(xué)要點(diǎn)

本單元所選的文章都是散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。

學(xué)習(xí)本單元，要加強(qiáng)朗讀，注意課文中的聯(lián)想和想象，了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)

方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。

6、雪

魯迅

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、識(shí)記并理解本文的生字生詞，體會(huì)文章借景抒情的寫法。

2、反復(fù)誦讀，感悟文章的內(nèi)容和清新優(yōu)美的語(yǔ)言，品析文中的兩幅雪景圖。

3、體會(huì)作者的思想感情。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)作者簡(jiǎn)介（略）

（二）朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

1、字詞

（1）讀準(zhǔn)音：磬（qing）奩（lian）灼（zhu6）脂（zhi）褪（tui）

（2）解詞（4個(gè)）

消釋：消融；融化。

朔方：北方。

彌漫：充滿。

凜冽：刺骨而寒冷。

2、感知課文內(nèi)容

（1）全文共分幾部分？段意是什么？

全文共分兩部分：

第一部分（1—3段）寫江南雪的優(yōu)美。

第二部分（4—6段）寫北方雪的壯美。

（2）從兩部分的描寫中，你認(rèn)為作者更喜愛(ài)哪方的雪？為什么？

更喜愛(ài)北方的雪。

這可從“但是”一詞中看出。它強(qiáng)調(diào)的是后者。

還可以從描寫中看出：寫北方的雪“永遠(yuǎn)如粉。如沙，決不粘連”“蓬勃地奮飛”“燦燦

地生光”“彌漫太空”這些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者的情感和態(tài)度。

（3）兩部分的描寫各表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

第一部分，表現(xiàn)了作者追求美好理想的心境。

第二部分，表現(xiàn)了作者頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。

（4）全篇蘊(yùn)涵著怎樣的哲理？

滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了作者對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”,

則蘊(yùn)蓄了作者反抗冷酷現(xiàn)時(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著作者一個(gè)

共同的哲理：美好的理想需要用戰(zhàn)斗去實(shí)現(xiàn)。

3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句（研討與練習(xí)二）

（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)強(qiáng)的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)強(qiáng)的”“燦

爛的”修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么？）

答：“冰冷的”“堅(jiān)強(qiáng)的”，強(qiáng)調(diào)了雪花的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得

贊賞的。

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”

和“極健壯的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）

答：“青春”“處子”都是最具有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕

柔和緩的境界相聯(lián)系的。

（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨

的精魂”是什么意思？）

答：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成

升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為雨的精魂一一凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)

核的精魂。

四、布置作業(yè)

1、字詞各2遍，并記熟。

2、研討與練習(xí)三（寫片段）

7、雷電頌

郭沫若

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容，了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。

2、誦讀并背誦課文前六段，體會(huì)文章熾烈的語(yǔ)言以及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)屈原的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，以積極的態(tài)度樹立遠(yuǎn)大的人生觀。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)作者

郭沫若，原名郭開(kāi)貞，“沫若”是他的筆名。四川省樂(lè)山人。我國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、

戲劇家、古文字學(xué)家。是繼魯迅之后，我國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。他著作很多，除詩(shī)

歌外，還有小說(shuō)、散文、劇本等。

（二）感知課文內(nèi)容

1、解讀題目

“雷電頌”就是歌頌雷電的意思。是節(jié)選作者歷史劇《屈原》第五幕第二場(chǎng)，此時(shí)屈原

被囚禁在東皇太一廟。

劇情簡(jiǎn)介：在七國(guó)紛爭(zhēng)，戰(zhàn)亂頻繁的時(shí)代，屈原（楚國(guó)人，三閭大夫）看透了秦國(guó)吞侵

六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦。卻遭到秦國(guó)宰相張儀與楚懷王的寵姬南后鄭袖內(nèi)外勾結(jié)、

陷害。楚國(guó)撕毀了楚齊盟約，投降了秦國(guó)，屈原被囚禁。

《屈原》全劇分五幕。依次是：《橘頌》《受誣》《招魂》《被囚》《雷電頌》。

2、寫作背景

《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最為黑

暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，汪精衛(wèi)投敵叛國(guó)，蔣介石集團(tuán)消極抗日，并且悍然發(fā)動(dòng)“皖

南事變”，大肆殺害愛(ài)國(guó)抗日的軍民，掀起了反共高潮。中國(guó)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)與楚當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)有

著驚人的相似。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》。

3、讀課后“參考資料”，了解歷史劇《屈原》的大概內(nèi)容：

全劇分，橘頌一一受誣一一招魂一一被囚一一雷電頌五幕。（學(xué)生讀）

4、朗讀課文，感知課文內(nèi)容、了解作者所表達(dá)的的思想感情。

《雷電頌》的結(jié)構(gòu)層次：分兩層

第一層（1-8段）：屈原對(duì)風(fēng)雷電的呼喚和歌頌，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明的禮贊

和向往。

第二層(9—13段)：屈原指斥神鬼偶像來(lái)憤怒地詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

總之，詩(shī)人在文中借雷電勇猛和雷霆萬(wàn)鈞的戰(zhàn)斗氣勢(shì)，表達(dá)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和

對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求，表現(xiàn)了忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情操、理想和橫掃一切邪惡的頑

強(qiáng)斗爭(zhēng)精神及與黑暗勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的浩然正氣。

5、寫作特點(diǎn)

(1)象征手法的運(yùn)用

風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。

洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

“土偶木梗”的群像：象征無(wú)德無(wú)能的當(dāng)權(quán)者。

有形的長(zhǎng)劍、無(wú)形的長(zhǎng)劍：有形的長(zhǎng)劍，是屈原被囚禁前的佩劍；無(wú)形的長(zhǎng)劍，指堅(jiān)定

的信念。

(2)運(yùn)用多種修辭方法充分表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)

擬人、排比、反復(fù)、夸張等。

6、掌握字詞

(1)讀準(zhǔn)字音：睥睨(pini)草堂革堂鞫整(tangta)稽首(qi)迸射(beng)雷霆(tiing)

奸佞(ning)篤信(du)阿諛(yii)

(2)解詞

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

陰慘：陰暗悲慘。

拜手：古代的一種跪拜禮。行禮時(shí)，跪下，兩手拱合到地，頭靠在手上。

稽首：古代的一種跪拜禮。行禮時(shí)，跪下，叩頭到地。

阿諛：迎合別人的意思，說(shuō)好聽(tīng)的話。

四、布置作業(yè)

1、字詞各兩遍，并記牢。

2、背誦前六段。

8、短文兩篇

巴金

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、了解課文內(nèi)容，理解兩篇短文的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力。

2、了解文中神話傳說(shuō)的深意，品評(píng)關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作者的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的人格。

二、課時(shí)安排：1課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)背景材料

這兩篇散文詩(shī)寫于1941年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂蹦，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)

入一個(gè)比較艱苦的階段，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，

千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲自己的生命。

（二）了解作者

巴金，原名李堯棠，字甘，巴金是他的筆名。四川成都人。現(xiàn)、當(dāng)代著名文學(xué)家。代表

作有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等。

（三）掌握字詞

1、讀準(zhǔn)音：瞬間（shun）夸父（kua）一撮灰（cuo）一撮胡子（zu6）揚(yáng)谷（yang）姮娥（heng）

2、解詞：（3個(gè)）

01谷：古書上指日出的地方。揚(yáng)：日出。

憑欄：靠著欄桿。

姮娥：即嫦娥。

（四）朗讀課文，了解內(nèi)容，理解兩篇短文的主題思想

1、朗讀課文。

2、初步感知下列詞語(yǔ)的含義

“日”：象征這光明和溫暖。

“飛蛾”：為追求光明不怕?tīng)奚娜烁窬瘛?/p>

“夸父”：為追求光明不怕?tīng)奚木瘛?/p>

“月”：象征寒冷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

“姮娥”：為改變現(xiàn)狀而勇于奮斗，不怕?tīng)奚木瘛?/p>

3、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

《日》

（1）分三層：

第一層（1—2段）：贊美飛蛾和夸父。

第二層（3—4段）：通過(guò)議論，歌頌為了追求光和熱，不怕?tīng)奚约荷木瘛?/p>

第3層（5—6段）：直抒胸臆，表達(dá)自己愿化飛蛾的心愿。

（2）研討與練習(xí)一

這里的飛蛾已不是一個(gè)單純的生物，它成為了一種象征，即為了追求光和熱不惜犧牲自

己生命的美好人格精神。飛蛾撲火是一種追求光和熱的行為，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，這樣的

人、這樣的行為是可貴的。所以用主要的篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火。

表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，為了改變這樣的現(xiàn)實(shí)，情愿用生命做代價(jià)去奮斗。

（3）中心：通過(guò)贊美飛蛾撲火和夸父逐日，表達(dá)作者為追求光和熱，寧可轟轟烈烈地戰(zhàn)

死，也不愿偷生的斗爭(zhēng)精神。

《月》

（1）分三層：

第一層（1—2段）：憑欄望月，引起沉思。

第二層（3—4段）：寫冷月帶給我清冷的感覺(jué)。

第3層（5—6段）：表達(dá)自己改變寒冷世界的愿望。

（2）研討與練習(xí)二

給作者最突出的感覺(jué)是寒冷、冰冷。

其他略。

（3）中心：通過(guò)我對(duì)寒冷月光的感覺(jué)，寫現(xiàn)實(shí)社會(huì)的寒冷和毫無(wú)生機(jī)，不僅贊頌姮娥的

獻(xiàn)身精神，也表達(dá)自己也要像姮娥一樣為改變現(xiàn)實(shí)而不怕?tīng)奚脑竿?/p>

四、布置作業(yè)

字、詞、作者各兩遍，并記牢。

9、海燕

高爾基

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、朗讀課文，從整體上領(lǐng)會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用和作用。

2、理解環(huán)境描寫在文中的作用。

3、體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法對(duì)表達(dá)感情的作用。

4、學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無(wú)畏精神；理解海燕這一勇敢者形

象，學(xué)習(xí)他不怕困難、積極樂(lè)觀的戰(zhàn)斗精神。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）背景材料

《海燕》是高爾基早期創(chuàng)作活動(dòng)中的一篇著名散文詩(shī)，又稱《海燕之歌》。寫于1901年3

月，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代。當(dāng)時(shí)歐洲發(fā)生了工業(yè)危機(jī)，蔓延到了俄

國(guó)。俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層的高爾基親眼目睹并經(jīng)

歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造了“海

燕”這個(gè)藝術(shù)形象，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命風(fēng)暴的到來(lái)。

（二）了解作者

高爾基，前蘇聯(lián)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文

學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》、自傳體三部曲《童年》《在

人間》《我的大學(xué)》、劇本《小市民》等。

（三）朗讀課文，感知內(nèi)容。

1、結(jié)構(gòu)分析

按海面景象的發(fā)展變化可分為三部分：

第一部分（1—6段）：寫暴風(fēng)雨初起的景象。

第二部分（7—11段）：寫暴風(fēng)雨逼近時(shí)的景象。

第三部分（8—完）：寫暴風(fēng)雨即臨的景象。

2、理解“海燕”的形象

第一部分：暴風(fēng)雨將要來(lái)臨時(shí)

海燕：“高傲地飛翔”“碰”“沖”“叫喊”“勇敢地”“自由自在地”一一勇敢、昂揚(yáng)的斗

志和愉悅的心情。（高傲：不是“自以為了不起”的意思、，而是褒義詞，是“矯健、意氣風(fēng)

發(fā)”的意思。

海鷗：“呻吟”“飛竄”“把恐懼掩埋”一一恐懼、驚慌、躲藏。

海鴨：“呻吟”“嚇壞了”一一恐懼、驚慌、躲藏。

企鵝：“膽怯”“躲藏”一一恐懼、驚慌、躲藏。

本部分用“對(duì)比”的手法，突出了海燕用勇敢、昂揚(yáng)的斗志和愉悅的心情迎接暴風(fēng)雨的

到來(lái)。

第二部分：暴風(fēng)雨逼近時(shí)

海燕：“叫喊著”“飛翔著”“穿過(guò)”“掠起”“大笑”“號(hào)叫”一一積極、勇敢、極度歡樂(lè)。

（號(hào)叫：形容海燕極度歡樂(lè)的情態(tài)。）

其他海鳥：恐懼地躲藏起來(lái)，不敢露面，銷聲匿跡。

本部分歌頌海燕為暴風(fēng)雨的迫近而歡欣鼓舞。

第三部分：暴風(fēng)雨即臨時(shí)

海燕：“勇敢”“飛翔”“預(yù)言家”“叫喊”一一不僅不害怕，還希望暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些。

本部分突出了海燕歡迎暴風(fēng)雨的到來(lái)，希望來(lái)得更猛烈些，充滿了必勝的信心。

3、理解象征意義

大海波濤：象征廣大人民群眾的力量。大海是人民革命的汪洋大海。

暴風(fēng)雨：象征著席卷一切反動(dòng)勢(shì)力的革命風(fēng)暴。

海燕：象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者。

海鷗、海鴨、企鵝：象征著那些害怕革命、假革命和不革命者。

烏云、狂風(fēng)、雷電：象征正在做垂死掙扎的沙皇反動(dòng)派。

4、理解環(huán)境描寫的作用

（1）烘托海燕的形象。

（2）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

5、體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)、排比等修辭方法對(duì)表達(dá)感情的作用

比喻：海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（明喻）

把這大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（暗喻）

擬人：烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。

反復(fù)：它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，一一是的，遮不住的！

排比：烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

6、掌握字詞

（1）讀準(zhǔn)音：火焰（yan）翡翠（隹i）掠起（liie）蜿蜒（wMyWn）

（2）解詞：（4個(gè)）

蒼茫：空曠遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。

高傲：自認(rèn)為了不起，看不起人。這里是指海燕矯健的意思。

號(hào)叫：這里形容海燕的極度歡樂(lè)。

蜿蜒：像蛇類爬行的樣子。

（四）寫作特點(diǎn)

1、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

2、對(duì)比的手法。

3、象征的手法。

四、布置作業(yè)

1、字詞各兩遍，并記牢。

2、練習(xí)冊(cè)。

10、組歌

紀(jì)伯倫

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)人擬人化的感情內(nèi)涵。

2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的品質(zhì)。

二、課時(shí)安排：1課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）了解作者

紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、畫家，和泰戈?duì)栆粯邮墙鷸|方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。著有散文

詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。

（二）背景材料

紀(jì)伯倫生活時(shí)代的黎巴嫩是處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治的時(shí)期，他激進(jìn)的思想和當(dāng)時(shí)

的政治相悖。所以在自己的國(guó)土上，他連立足之地都沒(méi)有，不得不長(zhǎng)期旅居異國(guó)，身老他鄉(xiāng)。

然而與故土的別離，不僅沒(méi)有淡化他對(duì)祖國(guó)的思念，冷卻他熾熱的赤子之情，相反，他愛(ài)之

更深，思之也更切。

（三）感知課文內(nèi)容

1、掌握字詞

（1）讀準(zhǔn)字音：熾熱（chi）禱詞（d&o）長(zhǎng)吁短嘆（xu）滿腹（fii）天穹（qi6ng）

溝壑（he）翱翔（ao）纖細(xì)（xiM）心扉（演）酷肖（xiAo）

（2）解詞（5個(gè)）

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)都不動(dòng)。

憔悴：形容瘦弱，面色不好看。

璀璨：形容珠寶等光彩鮮艷。

翱翔：在空中回旋地飛。

酷肖：酷似。

2、朗讀課文，感知內(nèi)容

（1）《浪之歌》

內(nèi)容：

第一部分（1—4段）：海浪對(duì)海岸的愛(ài)戀。

第二部分（5—6段）：海浪公而忘私的精神。

第三部分（6段）：借海浪直抒胸臆。

中心：借助海浪對(duì)海岸的熱戀，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)。

（2）《雨之歌》

內(nèi)容：

第一部分（1—4段）：雨的功用。

第二部分（5—7段）：雨的誕生和墜落。

第三部分（8段）：雨同愛(ài)情極其相似。

中心：借雨來(lái)歌頌奉獻(xiàn)者的偉大和無(wú)私。

3、寫作特點(diǎn)

借物抒情的寫法。

四、布置作業(yè)

1、字詞各兩遍，并記牢。

2、練習(xí)冊(cè)。

第三單元

單元教學(xué)要點(diǎn)

理解課文內(nèi)容（詞句、文意、要點(diǎn)等），了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)；運(yùn)用自主合作的方式

探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力；教育學(xué)生懂得人類只有保持敬畏之心,

愛(ài)護(hù)自然，才能得到與自然的和諧發(fā)展。

11、敬畏自然

嚴(yán)春友

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、掌握字詞，理解文章的主題思想。

2、理解本文層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法和對(duì)比手法的運(yùn)用；揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味其

深刻含義。

3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，愛(ài)護(hù)自然，求得人與

自然和諧發(fā)展。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）解題

“敬畏自然”是什么短語(yǔ)（動(dòng)賓）？“敬畏”是什么意思？（敬重畏懼）題目的意思是

什么？（人類應(yīng)當(dāng)敬重自然界的萬(wàn)物，充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，與自然和諧相處，

否則必將受到大自然的無(wú)情懲罰。

（二）讀課文，感知課文內(nèi)容：

1、掌握字詞

讀準(zhǔn)音：咫尺（zhi）魚昆鵬（hun）斥^（yan）相形見(jiàn)細(xì)（chu）混淆（xiWo）佳肴（xiao）

解詞：（6個(gè)）

不自量力：不能正確估計(jì)自己的力量，多指做力不能及的事情。

沾沾自喜：形容自滿得意的樣子，指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。沾沾：輕浮、自鳴得意的

樣子。

咫尺：比喻很近的距離。

相形見(jiàn)細(xì)：互相比較之下，一方就顯得遜色不足。細(xì)：差、不夠足美。

精巧絕倫：精細(xì)巧妙得沒(méi)有可以相比的。

混淆：混雜，界限模糊。

2、感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)

第一部分（1段）引論：人類征服自然是不自量力。

第二部分（2—10段）本論：論證人與自然的關(guān)系，表明人類是大自然的一部分。

第1層：人類的智慧不值得驕傲。

人類的智慧（科技成果）一一人類的智慧的發(fā)展一一人類的認(rèn)識(shí)一一人類智慧的成果。

第2層：人類的智慧與大自然的智慧關(guān)系。

人類的智慧與大自然相比相形見(jiàn)細(xì)。

人類的智慧是大自然賦予的。

第3層：宇宙是大生命，人類只是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分。

第三部分：結(jié)論：敬畏自然，與大自然和平相處。

板書：

人類的智慧不值得驕傲

人類征服自然是不自量力人類的智慧是大自然的智慧的一部分敬畏自然

人類只是大自然生命的一個(gè)組成部分

3、寫作特點(diǎn)

（1）層層推進(jìn)，水到渠成。

從否定“征服自然”一一人類的智慧不值得驕傲一一人類的智慧是大自然的智慧的一部

分一一人類只是大自然生命的一個(gè)組成部分一一敬畏自然

（2）講道理，依理服人。

（3）主要使用議論的表達(dá)方式，有論點(diǎn)、論據(jù)，富有文學(xué)色彩，講究語(yǔ)言的形象性，有

濃郁的抒情成分和感情色彩。

4、體會(huì)語(yǔ)言

反問(wèn)句一一陳述句一一比較作用

我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演變的過(guò)程，不正是她生命的體現(xiàn)嗎？

你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？

四、布置作業(yè)

1、字詞各三遍。

2、《目標(biāo)》題。

12、羅布泊，消逝的仙湖

I—I!_!_!

天岡

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、朗讀課文，識(shí)記、理解文中的生字、難詞，理解作者寫本文的目的。

2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)它的作用，

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

二、課時(shí)安排：1?5課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）朗讀課文，識(shí)記、理解文中的生字、難詞。

1、讀準(zhǔn)字音：騫（qiM）鷺（lusi）噬（shi）

2、解詞（5個(gè)）

蕭瑟：形容冷落、凄涼。

繁衍生息：繁殖延續(xù)、生活生存。

吞噬：吞食、并吞。

滄海桑田：比喻變化大。滄海：大海；桑田：泛指農(nóng)田。

干涸：水干枯竭。（水道、池塘等）沒(méi)有水了。

3、整體感知課文內(nèi)容

（1）羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

過(guò)去：羅布泊廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊；周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈。

現(xiàn)在：沒(méi)有草、沒(méi)有溪水、沒(méi)有飛禽，死寂、恐怖。

（2）羅布泊有如此大的變化，其原因是什么？請(qǐng)歸納一下。

原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾被人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；一是人們盲目

濫用塔里木河的水資源，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

（3）作者寫本文的目的是什么？

表達(dá)了作者為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜、悲憤的心情，呼吁人們要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，

增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

（二）結(jié)構(gòu)分析

第一部分（1—3段）介紹今日羅布泊的景象一一神秘、荒漠。

第二部分（4—8段）追溯歷史上羅布泊的美麗景象一一綠洲、仙湖。

引資料、列數(shù)字極其作用。

第三部分（9—14段）寫羅布泊消失的原因一一改道、盲目。

列數(shù)字、作比較。

第四部分（15—25段）寫向羅布泊行進(jìn)途中的所見(jiàn)所感。

文學(xué)色彩一一比喻、擬人。

第五部分（26—28段）寫同樣的悲劇仍在繼續(xù)一一青海湖、月牙泉，呼吁人們行動(dòng)起來(lái),

制止生態(tài)惡化。

（三）本文的特點(diǎn)

1、報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞的特點(diǎn)。

文學(xué)：形象地描繪（比喻、擬人等修辭）、抒情。

新聞：真實(shí)性。

2、課文極強(qiáng)的震撼力

（1）對(duì)比，羅布泊的今昔對(duì)比，好壞鮮明突出、落差大。

（2）排比，如“四盲”和篇末的“三個(gè)救救”，加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，把遺憾之情、譴責(zé)之

情大大強(qiáng)化。

（3）擬人，將胡楊、羅布泊擬人化，94頁(yè)最后一段，95頁(yè)第3段，讓人撕心裂肺地痛。

（4）直接抒情，如95頁(yè)”此時(shí)此刻心情沉重”，使人產(chǎn)生共鳴。

作者巧妙地運(yùn)用這些方法，使文章具有很強(qiáng)的震撼力。

四、布置作業(yè)

1、字詞各三遍。

2、《目標(biāo)》題。

13、旅鼠之謎

位夢(mèng)華

一、教學(xué)要點(diǎn)：

1、運(yùn)用概括提要的方式整體把握課文內(nèi)容。

2、了解作者和其創(chuàng)作，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法。

3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。

二、課時(shí)安排：1，5課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）了解作者

位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，是最先登上南極大陸的幾個(gè)

中國(guó)人之一。1991年6月，位夢(mèng)華獨(dú)闖北極，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一

個(gè)中國(guó)人。主要著作有《奇異的大陸一一南極洲》《北極的呼喚》等。

（二）整體把握課文內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音：媲美（pi）幼崽（zai）挑釁（xin）迷惘（w&ng）嚙齒（nie）

2、解詞（5個(gè)）

媲美：美的程度差不多，比美。媲：匹敵、比得上。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

相輔相成：相互輔助，相互促成。輔：幫助、輔助。成：成全、配合。

前赴后繼：前面的人沖上去了。后面的人緊跟上。形容勇往直前的戰(zhàn)斗精神。赴：奔赴。

繼：繼續(xù)、接著。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

（三）了解課文內(nèi)容

第一部分（1—6段）引出話題。

第二部分（7—27段）旅鼠的三大之謎。

歸納北極旅鼠的幾大奧秘：

1、繁殖能力驚人。一一作比較、列數(shù)字。一一具體準(zhǔn)確、真實(shí)可信。

2、奇怪的自殺行為。一一作比喻。一一寫出其自殺的決心和勇氣。

3、死亡大遷移。一一擬人。一一自殺時(shí)英勇無(wú)畏、視死如歸。

有關(guān)疑問(wèn)：

不是饑餓、不是視力差、不是為了斷子絕孫、沒(méi)有假說(shuō)。

第三部分（28段）給人們的啟示。

中心：人類也應(yīng)主動(dòng)控制繁殖速度，不能無(wú)節(jié)制地繁衍下去。

（四）學(xué)習(xí)寫作方法

用對(duì)話的方式推動(dòng)內(nèi)容發(fā)展。

四、布置作業(yè)

1字詞各兩遍。

2、《目標(biāo)》練習(xí)。

15、喂——出來(lái)

星新一

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、積累字詞，感知課文內(nèi)容，理清情節(jié)，理解課文主旨。

2、學(xué)會(huì)合理想象，理解現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系。

3、正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）了解作者

星新一，日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙。

（二）感知課文內(nèi)容

1、掌握字詞

讀準(zhǔn)字音：懲罰（chdng）貪婪（lan）牟取（m6u）睽睽（kui）哂笑（sh&i）履行（1立）

棘手（ji）一幢（zhuang）電卯釘（mao）

2、解詞

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。是：正確、對(duì)。

牟取：謀取。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽：睜大眼睛注視著。

哂笑：譏笑。

3、感知課文內(nèi)容

開(kāi)端（1—21段）：一陣臺(tái)風(fēng)后，地上出現(xiàn)了一個(gè)深不可測(cè)的洞。

發(fā)展（22—38段）：人們把這個(gè)洞賣給了一個(gè)商人。

高潮（39—51段）：人們往洞里扔垃圾。

結(jié)局（52—56段）：報(bào)應(yīng)----回聲傳來(lái)，小石子飛來(lái)。

中心：人們要正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4、學(xué)習(xí)寫作方法

（1）結(jié)尾出人意料

結(jié)尾照應(yīng)前文，含而不露；出人意料，回味無(wú)窮。

（2）想象

構(gòu)建基本情節(jié)框架：地上出現(xiàn)了一個(gè)洞，人們往里面倒垃圾，最后垃圾又飛出來(lái)。

想象具體細(xì)節(jié)：洞如何出現(xiàn)、在哪里出現(xiàn)的？洞落在誰(shuí)手、干什么使？后來(lái)又是什么結(jié)

果，怎樣設(shè)計(jì)？

四、布置作業(yè)

1、字詞各兩遍。

2、續(xù)寫。

第四單元

單元教學(xué)要點(diǎn)

了解每課的作者，識(shí)記、積累生字詞，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和作者的思想感情。

學(xué)習(xí)本單元多角度、多手法描寫事物的方法。

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。

16、云南的歌會(huì)

沈從文

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、了解作者，整體把握課文內(nèi)容，了解云南的歌會(huì)，領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的作者思想感情。

2、積累字詞，理解重要的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的意境。

二、課時(shí)安排：1、5課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）簡(jiǎn)介作者

沈從文，湖南鳳凰人，現(xiàn)代作家、歷史文物研究家。有《沈從文散文選》。

（二）讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、識(shí)記生字詞

（1）讀準(zhǔn)字音：迤西（yi）蹲踞（jfi）糯米（nu6）柞木（zu。）熹微（xi）啰（hui）閹

（yan）忌諱（hui）

（2）解詞（6個(gè)）

生開(kāi)別面：另外開(kāi)辟新的局面或創(chuàng)造新的形式。

即物起興：開(kāi)頭先詠他物起興抒情。起興，指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。

向例：一向的作法。

扶搖盤旋：自下而上地環(huán)繞著飛。

龍吟鳳啰：龍的吼叫鳳的鳴叫，形容歌聲或吟詠聲的噫亮。啰，鳥鳴聲。

忌諱：因風(fēng)俗習(xí)慣或個(gè)人理由等對(duì)某些言語(yǔ)或舉動(dòng)有所顧忌，積久成為禁忌。

（3）感知課文內(nèi)容

提出問(wèn)題思考：

云南歌會(huì)都有哪些形式？各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

答：山野對(duì)歌，對(duì)抗性強(qiáng)、是才情智力的比賽。

山路漫歌，即興自由地唱。

村寨傳歌，場(chǎng)面宏偉，氣勢(shì)壯觀。

總體來(lái)說(shuō)，淳樸自然，氣勢(shì)壯觀。

主題：作者以極其富有情趣的語(yǔ)言描寫了云南少數(shù)民族的歌會(huì)盛況，表現(xiàn)了云南鄉(xiāng)民愛(ài)

善唱山歌的民風(fēng)特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗的熱愛(ài)、贊美之情。

（三）學(xué)習(xí)寫作方法

1、多角度地描寫歌會(huì)。山野（側(cè)重唱歌人才智）一一山路（側(cè)重環(huán)境優(yōu)美）一一村寨（側(cè)

重場(chǎng)面空前）。三個(gè)不同的場(chǎng)合，各有側(cè)重，沒(méi)有雷同的感覺(jué)。

2、點(diǎn)面結(jié)合的描寫。如“山野對(duì)歌”整體介紹使人能對(duì)情況大致了解，個(gè)別描寫給人留

下深刻印象。

四、布置作業(yè)

1、作者、字、詞各兩遍。

2、《目標(biāo)》練習(xí)。

17、端午的鴨蛋

汪曾棋

一、教學(xué)要點(diǎn)

1、朗讀課文，了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午習(xí)俗，理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；感受作者閑

適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文烘托與白描的寫作方法，增強(qiáng)語(yǔ)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

二、課時(shí)安排：1、5課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）了解作者

汪曾棋，江蘇高郵人，現(xiàn)、當(dāng)代作家。有《汪曾棋全集》。

（二）感知課文內(nèi)容

1、掌握字詞

（1）讀準(zhǔn)字音

門楣（mei）腌鴨蛋（yan）元稹（zhen）—菜（xian）車胤（yin）

（2）解詞（3個(gè)）

莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)出他的奧妙（道理）。名：說(shuō)出。

肅然起敬：形容看到、聽(tīng)到或想到某一動(dòng)人的事跡后出現(xiàn)的恭敬、欽佩。肅然，恭敬的

樣子。

與有榮焉：因而也感到榮幸。

2、感知課文內(nèi)容

第一部分（1段）：說(shuō)端午。介紹家鄉(xiāng)端午的種種習(xí)俗。

系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”。

第二部分（2、3段）：說(shuō)鴨蛋。寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲和特色。

名聲：著名。

特色：雙黃、質(zhì)細(xì)油多。

第三部分（4—6段）寫端午的鴨蛋。

掛“鴨蛋絡(luò)子”、吃鴨蛋很小心。

中心：對(duì)兒時(shí)生活的懷想和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（三）品味語(yǔ)言

汪曾棋是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他在語(yǔ)言上的追求有三點(diǎn)：平淡而有味；用適

當(dāng)?shù)姆窖詠?lái)表現(xiàn)地方特色；有淡淡的幽默。朗讀課文二、三段，體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。

這兩個(gè)段，整體文字寫得輕松幽默。

平淡而有味：

雙黃鴨蛋味道其實(shí)無(wú)特別處。還不就是個(gè)鴨蛋！只是切開(kāi)之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使

人驚嘆不已。（先抑后揚(yáng)）

筷子頭一扎下去，吱一一紅油就冒出來(lái)了。（繪聲繪色）

方言來(lái)表現(xiàn)地方特色：

入口如嚼石灰；一般都是敲破“空頭”。

有淡淡的幽默：

水鄉(xiāng)一一出鴨一一鴨多一一蛋多一一人善腌鴨蛋——咸鴨蛋出名。（因果關(guān)系）

每逢有人問(wèn)起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上

海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。（用烘托法）

我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸

鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。（文白雜用，為文章增添了不少幽默和趣味。）

除本部分外，其他地方也可以找到：

第4段：端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個(gè)，鴨蛋有什么可挑的呢？有！一

要挑淡青殼的。……二要挑形狀好看的……有的樣子蠢，有的秀氣。（平淡而有味）

白嘴吃也可以。（濃郁的地方特