初中歷史教學(xué)方法思考（10篇）

第一篇：史料在初中歷史探究過程中的作用

摘要：歷史要研究人類過去發(fā)生的事，要了解過去，必須接觸原

始材料。近年來，歷史學(xué)界對史料越來越重視，史料在歷史課堂中發(fā)

揮著重要作用。本文從史料運(yùn)用有助于學(xué)生理解知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣、拓展學(xué)生思維三個方面結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以敘述，以期引起廣大

歷史教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料；作用

“歷史是指構(gòu)成人類往事的事件和行動”。既然是學(xué)生沒有經(jīng)歷

過的往事，無疑給教學(xué)帶來了困難。要了解過去，單靠教師的空頭說

教是不行的，必須讓學(xué)生接觸最基礎(chǔ)的原始資料。近年來，史料教學(xué)

越來越受重視，不但歷史課本中引入了大量的圖片、文字史料，而且

課后還設(shè)置“史海拾貝”欄目，幫助學(xué)生了解與課文相關(guān)的史實(shí)，拓

展知識面，彌補(bǔ)教材限于篇幅不能詳細(xì)敘述的不足。由此可見，史料

在歷史教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮更為重要的作用。

一、史料運(yùn)用有利于加深學(xué)生對知識的理解

目前，江蘇初中的歷史課本選用的是四川教育出版社出版的教材,

川教版的歷史教科書是以時序為線索進(jìn)行編寫的，時間跨度大，有時

一篇課文要講兩三個朝代，顯然只能抓重點(diǎn)，點(diǎn)到為止。這給學(xué)生理

解知識帶來了不便。為彌補(bǔ)教材不足，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識，適當(dāng)

引入相關(guān)史料很有必要。例如，在學(xué)習(xí)“明清君權(quán)的加強(qiáng)”一目時，

筆者在教學(xué)中展示了四則史料幫助學(xué)生理解“軍機(jī)處的設(shè)置使君權(quán)得

到加強(qiáng)”這一難點(diǎn)。史料一：雍正年間，用兵西北，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)

密者入直繕寫，后名軍機(jī)處；史料二：軍機(jī)大計，罔不總攬；史料三：

軍機(jī)處一日日程，接折一見面一述旨一過朱一交發(fā)；史料四：只供傳

述繕撰，而不能稍有贊畫與其間。學(xué)生先閱讀史料，然后小組交流討

論，得出史料一講的是軍機(jī)處設(shè)置的時間、目的及組成人員；史料二

則講軍機(jī)處能全面掌握國家的軍政大事，那么軍機(jī)大臣是否左右著國

家的軍政方向呢？閱讀史料三、四，可以得出軍機(jī)大臣只是抄寫、傳

達(dá)皇帝的旨意，起下達(dá)的作用，而不能把自己的意見夾雜進(jìn)去，決策

者仍是皇上。然后，筆者出示教材中軍機(jī)處內(nèi)景圖和故宮太和殿內(nèi)景

圖，讓學(xué)生讀圖觀察比較兩幅圖的不同。學(xué)生看到軍機(jī)處設(shè)施簡陋，

一桌一椅，而太和殿金碧輝煌十分氣派，從而認(rèn)識到皇權(quán)的至高無上

和大臣的地位低下，君權(quán)強(qiáng)化一覽無余。

二、史料運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

史料不僅僅是文字材料，還包括圖片、圖表、實(shí)物遺址遺跡、影

像及歷史文學(xué)作品等，內(nèi)容豐富。如果教師在歷史課堂上能恰到好處

地運(yùn)用這些史料，讓課堂有聲有色，動靜結(jié)合，就可以一改傳統(tǒng)歷史

課空洞乏味的課堂氣氛，使呆板的歷史知識鮮活起來。這些史料可以

沖破時間和空間的限制;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被

動為主動，變要我學(xué)為我要學(xué)。例如，在講“中日黃海大戰(zhàn)”一課時，

筆者先讓學(xué)生觀察教材上致遠(yuǎn)艦沖向敵艦的插圖，了解戰(zhàn)爭的殘酷和

中國官兵視死如歸的精神。接著讓學(xué)生觀看電影《甲午風(fēng)云》中的一

段影像資料，真實(shí)再現(xiàn)了甲午海戰(zhàn)中中國軍隊浴血奮戰(zhàn)、英勇頑強(qiáng)的

悲壯歷史。當(dāng)學(xué)生看到致遠(yuǎn)艦多次中彈，鄧世昌下令開足馬力，準(zhǔn)備

與敵人同歸于盡，不幸被魚雷擊中，全艦官兵二百余人全部壯烈犧牲

這一場面時，學(xué)生流下了悲痛的淚水。不少學(xué)生義憤填膺，摩拳擦掌，

大有自己也要上戰(zhàn)場之勢，以愛國主義為核心的民族精神在這一刻得

到強(qiáng)化，得到升華。可見，在教學(xué)中適時穿插一些影視史料，有時會

收到意想不到的效果。

三、史料運(yùn)用有助于拓展學(xué)生的思維能力

心理學(xué)研究表明，思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接反應(yīng)，客

觀事物越豐富，越能發(fā)展學(xué)生的思維，從而鍛煉學(xué)生的各種能力。比

如，在講“古埃及金字塔”的知識時，筆者先用課件展示了尼羅河下

游大大小小的八十余座金字塔的圖片，首先讓學(xué)生從外形上了解金字

塔的雄偉壯觀，進(jìn)而通過文字介紹最大的胡夫金字塔：胡夫金字塔高

約146.5米，底邊每邊長230米，用230萬塊經(jīng)過磨制的巨石砌成,

每塊石重約2.5噸，巨石之間無任何黏合物，卻嚴(yán)密得天衣無縫，為

修建這一工程，長年有10萬余人勞動，歷時30年才完成。學(xué)生先閱

讀這段文字，然后分組討論、思考。學(xué)生討論激烈，各抒己見，形成

答案，分組選派代表匯報，結(jié)合學(xué)生的回答教師歸納總結(jié)：這段文字

利用數(shù)字說明金字塔建造時間之長，氣勢之雄偉，技巧之精湛，人民

之偉大，勞動之艱辛。為更好地激發(fā)學(xué)生的思維，使之向更深層次延

伸，筆者設(shè)計了這樣一個探究問題：同學(xué)們，公元前26世紀(jì)的古埃

及建造技術(shù)低下，沒有任何起重裝置，如何運(yùn)來每塊2.5噸重的230

萬塊巨石？從哪里運(yùn)來的？又怎樣把它壘到一百多米的高處且黏合

得天衣無縫？問題一出，學(xué)生頓時活躍起來，大家踴躍發(fā)言，積極討

論，有的說這樣建，有的說那樣造。在爭論中學(xué)生的思維得到拓展，

各種能力得到提高。最后，筆者進(jìn)一步延伸：關(guān)于金字塔的建造，歷

來說法不一，這些只是推測，具體怎樣建成，可以說是個謎，其實(shí)有

關(guān)金字塔之謎還有很多，如果有興趣，學(xué)生可借助資料或互聯(lián)網(wǎng)作進(jìn)

一步探究。這樣的安排，由淺入深，由易到難，層層推進(jìn)，步步提升，

由課內(nèi)延伸到課外，有利于拓展學(xué)生的思維。總之，在初中歷史教學(xué)

中引入史料進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了論從史出，史論結(jié)合的思想觀念，好處

多多。歷史教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使用、善于使用，這樣才能使歷史課

堂更加精彩，獲得更好的教學(xué)效果。

第二篇：情感因素在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

［摘要］初中歷史教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的情感教育素材，教師一方

面要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這樣的外在情感，同時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘教

材中的情感教育素材，提升歷史教學(xué)工作和學(xué)生思想教育的水平。教

師應(yīng)當(dāng)設(shè)置教學(xué)懸念激發(fā)學(xué)生的歷史探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

重點(diǎn)抓住四個方面的要點(diǎn)：一是要回顧燦爛文明，感悟勞動人民智慧；

二是要堅持以史為鑒，強(qiáng)化愛國主義教育；三是要重視互動交流，感

受發(fā)展偉大成就；四是要增強(qiáng)生活體驗，感知幸福生活。

［關(guān)鍵詞］初中歷史；教學(xué)情感；分析研究

情感因素對歷史學(xué)習(xí)效果影響大，廣大教師要通過精心的設(shè)計和

有效的組織，將情感因素的作用充分發(fā)揮出來。筆者多年從事初中歷

史教學(xué)工作，注重立足學(xué)生身心特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘歷史

教材中的情感因素強(qiáng)化學(xué)生思想教育，取得了顯著的成效。本文主要

針對情感因素在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行簡要分析。

一、情感因素在初中歷史教學(xué)中的意義

歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富的情感教育素材，挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素，

對教學(xué)工作而言既可以營造情境，讓學(xué)生感悟更加深刻，同時也能夠

較好地實(shí)現(xiàn)思想教育目標(biāo)。廣大歷史教師要結(jié)合歷史教材進(jìn)行深入挖

掘，將其中的情感因素運(yùn)用到教學(xué)活動之中，促進(jìn)教學(xué)工作的深入開

展。筆者在長期的歷史教學(xué)中強(qiáng)化了這一方面的研究，認(rèn)為情感因素

在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有三個方面的積極意義。一是可以全面貫

徹育人為先原則。初中生正處于青春期，他們的成長正面臨著各種各

樣的考驗，挖掘歷史教材中的情感因素對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，可以幫

助學(xué)生增強(qiáng)抵制不良思潮的定力，特別是增強(qiáng)愛黨愛國愛社會主義的

理想信念，珍惜今天來之不易的幸福生活。這對當(dāng)代初中生的成長意

義重大，充分體現(xiàn)了育人為先的教育原則。二是可以營造生動活潑的

教學(xué)氛圍。歷史教學(xué)的氛圍對教學(xué)效果影響較為明顯，挖掘其中的情

感因素，并以現(xiàn)代教學(xué)手段加以呈現(xiàn)，能夠在課堂上營造出更加活潑

的氛圍，增加歷史課的吸引力。學(xué)生在充滿情感的氛圍中開展歷史學(xué)

習(xí)，帶著情感深入到教材內(nèi)容之中，對加深理解和準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容

有著積極的促進(jìn)作用。三是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是引導(dǎo)學(xué)

生感悟歷史發(fā)展的歷程，還是引導(dǎo)學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中接受思想教育，

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)情感教育的內(nèi)容，會令學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性

明顯提（Wj。

二、深入挖掘歷史教材的情感因素，提升教學(xué)成效

初中歷史教師要善于對教材進(jìn)行研究，同時要加以適當(dāng)?shù)母脑欤?/p>

特別是運(yùn)用多媒體教育手段對歷史教材進(jìn)行闡述，帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史

加深印象，在身臨其境的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果。

1.回顧燦爛文明，感悟勞動人民智慧。翻開歷史的長卷，古代

勞動人民創(chuàng)造了燦爛的中華文明，這是中華民族發(fā)展史上文化瑰寶，

也是每位中華兒女值得驕傲的華章。初中歷史教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)

生回顧燦爛的文明，感悟古代勞動人民的智慧和才干，可以通過資料

補(bǔ)充、專題分析等形式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。比如在《燦爛的青銅文明》一

課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到勞動人民的心靈手巧，筆者用多媒體

展示一批精美的青銅器，呈現(xiàn)其做工精湛、形態(tài)各異、惟妙惟肖的特

點(diǎn)。這樣用多媒體演示，讓學(xué)生對青銅文明有了更加直觀的了解，對

他們也是一次很好的思想教育。在初中歷史教學(xué)中類似的內(nèi)容還有很

多，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多感悟多體會，并且組織一些專題討論

活動，讓學(xué)生對中華民族的悠久歷史、傳統(tǒng)文化、燦爛文明具有更加

全面直觀深刻的了解。有了這樣的情感基礎(chǔ)，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)才會更

感興趣，其思維分析能力也會得到增強(qiáng)，廣大教師在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)

充分考慮如何運(yùn)用好它。

2.堅持以史為鑒，強(qiáng)化愛國主義教育。翻開中國的近代史，那

是一部充滿血淚的歷史、充滿屈辱的歷史。因此，初中歷史教師在教

學(xué)中一定要強(qiáng)化以史為鑒的教育，不要回避這一段苦難的歷程。要引

導(dǎo)學(xué)生直面歷史認(rèn)真分析，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)中華民族偉

大復(fù)興的緊迫感，使愛國主義教育得到全面升華。比如在《八國聯(lián)軍

侵華戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，筆者運(yùn)用影視作品片段讓學(xué)生直觀感受到落后

的中國怎樣遭受列強(qiáng)的欺侮，通過列數(shù)字、文字說明等方式，讓學(xué)生

對苦難中國所遭受的創(chuàng)傷有刻骨銘心的認(rèn)識。筆者在此基礎(chǔ)上組織學(xué)

生進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解落后就要挨打的道理，明白

我們只有讓自己的民族和國家強(qiáng)大起來，才能保證祖國領(lǐng)土和主權(quán)的

完整，才能保證人民得以安居樂業(yè)。

3.重視互動交流，感受發(fā)展偉大成就。比如在《科學(xué)技術(shù)的成

就》一課的教學(xué)前，筆者要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自主搜集我國在科

技方面的偉大成就，并在課堂上分小組進(jìn)行匯報交流。有學(xué)生匯報交

流了我國在大型計算機(jī)研究方面的偉大成果，這一走在世界前列的科

學(xué)技術(shù)成為推動中國自主創(chuàng)新的重要動力；有學(xué)生匯報了中國在載人

航天器、人造衛(wèi)星發(fā)射與回收等方面的成就；也有學(xué)生匯報了我國在

醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域取得的一系列成果。通過學(xué)生的互動交流，展示在

大家面前的是中國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、許多領(lǐng)域走在世界前列的喜人

態(tài)勢，筆者在這樣的交流互動中加以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的民族自豪感油

然而生，其努力學(xué)習(xí)的動力也得到明顯增強(qiáng)。

4.增強(qiáng)生活體驗，感知幸福生活。初中歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)

生形成樂觀向上的生活態(tài)度，樹立崇高美好的理想。為了完成這一任

務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，從教材延伸開去，引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行深刻的感知。例如上完《人們生活方式的變

化》一課之后，筆者組織學(xué)生從兩個方面開展專題實(shí)踐活動，一方面

了解人們生活方式發(fā)生了哪些變化，另一方面是透過這些變化挖掘更

有深度的內(nèi)容。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻認(rèn)識到我們的生活在發(fā)生

著巨大的變化，黨和國家?guī)ьI(lǐng)全國人民在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的道路

上取得了豐碩的成果。學(xué)生通過對生活的感悟，對周邊人群的訪問，

對本地區(qū)資料的搜集，有效增強(qiáng)了分析理解能力，并培養(yǎng)了歷史發(fā)展

觀、進(jìn)步觀，增強(qiáng)了幸福感，更加熱愛生活。

三、幾點(diǎn)思考

將情感因素恰當(dāng)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)工作中是一門學(xué)問，廣大教

師要在教學(xué)設(shè)計中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，并且結(jié)合歷

史教學(xué)的具體內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義教育，強(qiáng)化對他們的正確引導(dǎo),

使歷史教學(xué)成為學(xué)生成長的得力助手。在這一過程中，教師要注意幾

點(diǎn)：（1）要立足教材不偏題，無論補(bǔ)充的教學(xué)資源多么豐富和精彩，

最基本的一條就是不偏離教學(xué)主題。（2）要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手

段，既要能夠發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)效果提升的作用，同時也要控制好使用

的頻率和節(jié)奏，保證教學(xué)工作始終以師生互動為重點(diǎn)。（3）要注意

調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)歷史、會學(xué)歷史、學(xué)好歷史。

第三篇：新課改下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新

教育已成為一種新的趨勢。這就要求教師要重新樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念,

采取多種教學(xué)創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)。在這個創(chuàng)新教學(xué)的過程中，教師

要緊緊圍繞新課程改革的要求，把創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)之中，注重教

學(xué)理念的滲透，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；歷史教學(xué)；創(chuàng)新

隨著初中歷史教學(xué)中新課改的實(shí)施，在教學(xué)過程中，利用創(chuàng)新的

教學(xué)理念和教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的新方向。正

是因為創(chuàng)新理念的提出，對初中歷史教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這

就要求教師在教學(xué)過程中，要把握教學(xué)的方向，把歷史學(xué)科作為綜合

學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)中多種教

學(xué)方法的運(yùn)用，注重教學(xué)中歷史學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合。創(chuàng)新教學(xué)方

式的運(yùn)用，必須要打破以往單一的教學(xué)方式，建立平等和諧的師生關(guān)

系，以提高教學(xué)效率。在初中歷史教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，要以學(xué)生為

本，以課本為本，尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最終提高

學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的創(chuàng)新原則

新課改的實(shí)施，其主要宗旨就是讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教育中解放出來,

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。初中歷史教

學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識是多方面的，這也就為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了

渠道。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，

通過各種歷史知識的不同性質(zhì)以及不同特征的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)置

不同的情景模式進(jìn)行歷史情景再現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以

利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，比如多媒體等，在課堂上渲染出當(dāng)時的歷史朝代

的氛圍，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，使學(xué)生通過身臨其境的表演,

從而增加歷史的認(rèn)識和理解。

二、進(jìn)行多學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則

初中歷史作為人文教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的成長教育具有重要

的作用，對學(xué)生愛國主義的養(yǎng)成具有引導(dǎo)作用。歷史學(xué)科并不是一門

單一的學(xué)科，而是一門綜合學(xué)科，在初中歷史教學(xué)過程中，要把握多

學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則，發(fā)揮出歷史教學(xué)的綜合作用。在教學(xué)過程中，

要把握歷史教學(xué)的政治性特點(diǎn)，結(jié)合政治理論進(jìn)行教學(xué)，要熟悉歷史

教學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的思想進(jìn)行教學(xué)，要看到歷史進(jìn)程中

科技文化進(jìn)步的步伐，結(jié)合物理化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。多學(xué)科的結(jié)合

的創(chuàng)新原則，就是把歷史課程中不同的教學(xué)特點(diǎn)和各學(xué)科進(jìn)行結(jié)合,

實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。從多視角、多思維、多側(cè)面了解歷

史知識，學(xué)習(xí)歷史知識。

三、建立和諧師生關(guān)系的創(chuàng)新原則

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)，教師處于主體地位，是課堂上絕對的權(quán)威，

學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新課改的實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)

揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這就要求教師要改變

以往的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在初中歷史教學(xué)過程中，教

師要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并

建立學(xué)生與教師互動的良好關(guān)系。在歷史教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之

間的互動是必要的，只有這樣，教師才能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，

而學(xué)生通過和教師的交流，也可以學(xué)到更多的知識。例如，在進(jìn)行九

年級下學(xué)期《巴黎凡爾賽體系》的學(xué)習(xí)中，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行互

動，教師可以設(shè)計問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。如：“為什么在這兩次會

議中，中國作為戰(zhàn)勝國主權(quán)卻沒有得到維護(hù)？”在學(xué)生討論后得出“弱

國無外交，實(shí)力是外交的基礎(chǔ)，發(fā)展才是硬道理”。教師繼續(xù)引申“那

為什么現(xiàn)在我國在世界上成為不可忽視的力量？”在學(xué)生討論后得出

“我國綜合國力增強(qiáng)，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國家之一”。

四、提高教師綜合素質(zhì)的創(chuàng)新原則

初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，也是對教師綜合素質(zhì)的考驗，為了適應(yīng)新

的教學(xué)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)O

隨著新課改的不斷深入，初中歷史創(chuàng)新教育的要求也越來越高，這就

要求教師也要不斷提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，采取多種具有創(chuàng)新性的

教學(xué)方式進(jìn)行。在教學(xué)中最基本的要求為，教師在課堂教學(xué)過程中以

學(xué)生為中心，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造一個開放的課堂。同時，教

師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能及個人素質(zhì),

以滿足新的教學(xué)形勢發(fā)展的需要。例如：七年級課程有關(guān)儒家文化的

學(xué)習(xí)，在給學(xué)生進(jìn)行課堂知識傳授的過程中，對教師的綜合素質(zhì)也是

一種提高。初中歷史教師可以從孔子的教學(xué)思想中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，并結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)方式以及新課改要求，學(xué)以致用，融會貫通。從孔子的教育

思想，初中歷史教師可以學(xué)到很多現(xiàn)代教育不能學(xué)到的教育思想，可

以升華現(xiàn)代教師的思想，可以使現(xiàn)在教師從中學(xué)到大愛無疆的愛國主

義情懷，對孔子教育思想的學(xué)習(xí)，對教師綜合素質(zhì)的提升有促進(jìn)作用。

五、樹立正確的價值觀念的創(chuàng)新原則

教育的宗旨中的樹人，就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，素質(zhì)是第一

位的，能力次之。新課改下的初中歷史教學(xué)也是以此為基本出發(fā)點(diǎn)的，

重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，重視知識傳授的同時陶冶學(xué)生的情操,

幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。在新課改下，初中歷史教學(xué)中要

改變考試論的教育思想，改變應(yīng)試教育模式下對初中歷史教學(xué)的制約。

在教學(xué)中，側(cè)重于學(xué)生思想教育，用健康向上的思想去影響學(xué)生，去

教育學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。在初中歷

史教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生的良師益友，是

學(xué)生人生道路上的指引者，使學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的引導(dǎo)者。

例如，在進(jìn)行八年級上學(xué)期《侵略與反抗》的學(xué)習(xí)中，通過對鴉片戰(zhàn)

爭的發(fā)生，了解毒品對國家、對人民的危害，讓當(dāng)代初中生樹立遠(yuǎn)離

毒品，遠(yuǎn)離不健康生活的人生價值理念。總之，創(chuàng)新教育是時代和歷

史賦予給我們教育工作者的重任。創(chuàng)新教育必須遵循“教育必須面向

全體學(xué)生，達(dá)到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩者有機(jī)統(tǒng)一。”歷史教師必須

當(dāng)好“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”和參與者、組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

培養(yǎng)學(xué)生逐漸自主營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成觀察歷史，認(rèn)

識歷史的觀點(diǎn)、態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：如何提升初中歷史教學(xué)效率

【摘要】打造一個高效率、和諧的課堂是每一位老師的理想和追

求。但上課期間學(xué)生的積極性總是不夠，這樣很容易造成一個乏味無

聊的課堂，不僅會影響老師的課堂效率，也會嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

如何去擺脫這個魔咒？誠然，這一點(diǎn)對初中歷史老師來說顯得尤為重

要。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求下，初中歷史的教學(xué)需要在教學(xué)的

過程中及時的調(diào)整教學(xué)思路，積極引進(jìn)新的、受歡迎的教學(xué)模式進(jìn)行

教學(xué)。在教學(xué)過程中也需要小學(xué)老師不斷的探索，因材施教，不斷的

思考和總結(jié)，不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣初中歷史的高效性才會有

保障。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；高效課堂；有效措施

高效課堂可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的有用的知識，一個高

效的課堂不僅能喚起老師教課的積極性，也能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓

數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)青春的朝氣，也會讓每一個學(xué)生真正的投入和喜歡上課

堂。那如何去提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率？讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)青春的活力

呢？

一、目標(biāo)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師，一個高效的課堂離不開每個學(xué)生的參與，

有了興趣學(xué)生才能真正的愛上這門課程，才能真正的投入到課堂中來。

教師可以在課堂開始之前進(jìn)行一段有趣的和本堂課內(nèi)容相關(guān)的對話，

或者利用視頻進(jìn)行引導(dǎo)等等，在課前就把課堂氣氛搞得活躍起來，從

而提高課堂的教學(xué)效率。比如說在教學(xué)辛亥革命這部分內(nèi)容的時候，

教師可以在上課之前先給學(xué)生放映《走向共和》中的一部分視頻片段，

通過視頻帶領(lǐng)學(xué)生感受曾經(jīng)那段歲月，這樣學(xué)生就能夠?qū)π梁ジ锩?/p>

知識有更加深刻的理解和認(rèn)識。

二、設(shè)置問題，引領(lǐng)自學(xué)

在課堂開始之前如果可以拋下一個問題讓學(xué)生自己去思考，巧妙

的設(shè)置懸疑的問題，讓學(xué)生不斷的去摸索、思考，激發(fā)起學(xué)生們的好

奇心，這樣就會對課堂的效率大有幫助。老師可以用短片的形式簡單

的講述一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后在通過一個簡單有趣的問題激發(fā)

起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們自己去思考問題去解決問題。例如在課堂剛

開始的時候可以這樣提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了辛亥革命的相

關(guān)知識，那么首先我們來回憶一下，辛亥革命的主要內(nèi)容是什么呢？

其經(jīng)過是怎么樣的呢？又產(chǎn)生了哪些影響呢？這樣的話可以幫助學(xué)

生迅速進(jìn)入一個思考當(dāng)中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)去一個畫面，帶領(lǐng)學(xué)

生們獨(dú)立去思考。不僅可以提高學(xué)生們的上課熱情，還可以激發(fā)起學(xué)

生們的興趣。

三、討論合作，共同提高

初中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該給學(xué)生合作和討論的機(jī)會，通過合

作討論加深學(xué)生對知識的理解。例如教師可以在課堂中隨機(jī)的把學(xué)生

分為幾個小組，分別的編上學(xué)生們的號碼，然后提問一些比較有難度

的問題，讓學(xué)生們各個小組之間討論學(xué)習(xí)，然后得到答案的小組可以

進(jìn)行搶答，答對的小組可以記上一分。一節(jié)課結(jié)算一次，得分最高的

小組可以得到獎勵。這樣可以激發(fā)起同學(xué)們課堂上的積極性，提高初

中歷史的教學(xué)效率。

四、檢查評價，仔細(xì)點(diǎn)撥

除了教學(xué)以外，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行考察。考察不是簡單

的檢查學(xué)生的考試成績，其實(shí)更加重要的是要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣初中

歷史教學(xué)的質(zhì)量才會得到真正的保證。所以當(dāng)課堂上如果學(xué)生回答對

一個問題，可以適當(dāng)?shù)目滟潓W(xué)生：你真棒。假如說回答的不是特別的

好，也要適當(dāng)?shù)目洫剮拙洹＿@樣可以給學(xué)生留下一個較好的印象，學(xué)

生以后也會積極回答問題，在課堂上也會越來越活躍。然后在根據(jù)學(xué)

生的回答做出一些點(diǎn)評，比如說：這位同學(xué)回答的非常好，或者是這

位同學(xué)只回答了一方面，如果可以這樣回答的話就更好了，不要著急

去否認(rèn)，而是要先去夸贊。這么做的目的是幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信

心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提升對自己的認(rèn)識，找到自己的薄

弱點(diǎn)和提升的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才會有更加有效的保

障。

五、課后精選習(xí)題，鞏固提高水平

平時課堂上的學(xué)習(xí)固然特別重要，但是如果只是一味的在課堂上

學(xué)習(xí)而課后不加以練習(xí)的話，很容易造成遺忘，達(dá)不到課堂上的學(xué)習(xí)

效果。除了在課后布置一些典型的習(xí)題之外，在課堂上也要拿出15

分鐘去做一些小小的測試，老師督促學(xué)生課上完成一些習(xí)題，學(xué)生不

懂的地方可以直接詢問老師，真正的做到“堂堂清”，不留下任何的

疑惑，鞏固提高課堂上學(xué)習(xí)的知識。在做練習(xí)的時候教師要注意監(jiān)督

好學(xué)生，讓學(xué)生在昨晚題目以后，教師批改了再去查看書本，這樣能

夠確保學(xué)生專心做題，也能夠幫助教師更加深刻的了解學(xué)生的知識水

平。總結(jié)：高效的課堂使得學(xué)生稱為課堂上的主人，真正的掌握者主

動權(quán)。通過老師德引導(dǎo)和正確的課堂方式，同學(xué)們的聰明才智才會真

正的被挖掘出來，學(xué)生們的聰敏才會在課堂上展現(xiàn)出來。采用一些有

效的技巧，提高學(xué)生的上課熱情，激發(fā)學(xué)生們的求知欲是每一堂課的

靈魂所在。數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，變化性比較大，這就需要教師

更加投入到課堂，運(yùn)用課堂技巧，提高初中歷史教學(xué)的有效性，讓學(xué)

生們健康學(xué)習(xí)，快樂成長！

第五篇：初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的舉措

【摘要】隨著新課程理念的深入，初中歷史教學(xué)經(jīng)歷了從“教”

到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。然而，以學(xué)生為主體的“學(xué)”，尚需有個性的發(fā)現(xiàn)

式的“學(xué)”，即教師關(guān)注個體，使其在課堂中能夠?qū)W思結(jié)合，能夠通

過自主閱讀史料發(fā)現(xiàn)并提出問題，能夠運(yùn)用教師授予的方法來分析問

題，進(jìn)而解決問題。因此，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，勢在必

行。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；問題意識；自主探究

當(dāng)前，受應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)中多數(shù)學(xué)生不問不疑，

囿于課本，難以向外拓展，其問題意識薄弱，自主探究精神不足，嚴(yán)

重限制了學(xué)生個性的發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中，加強(qiáng)問題滲透，鼓

勵學(xué)生質(zhì)疑，形成多元評價，立足現(xiàn)實(shí)分析，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的

有效策略。本文以北師大版（七上）《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》為例，

淺談初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的舉措。

一、問題滲透，培養(yǎng)歷史思維

新課程理念背景下，初中歷史課堂應(yīng)是充滿活力的閱讀與發(fā)現(xiàn)，

教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史情境之中，在浩瀚的史料中自主閱

讀，在不同的史實(shí)中建立起內(nèi)在因果聯(lián)系，從而形成批判性思考與評

價,而不是拘泥于已有的定論,不辯不疑,喪失應(yīng)有的歷史辯證思維。

在《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系

的觀點(diǎn)，對教材中的既有定論深挖掘，探究不同歷史事件之間的內(nèi)在

聯(lián)系：漢初的諸侯封國勢力與皇權(quán)之間的關(guān)系是什么？為何要頒布

“推恩令”？漢景帝也曾接受晁錯的建議，對諸侯封國削藩，可是結(jié)

果引發(fā)七國之亂而失敗，試述原因。“推恩令”的頒布為何偏偏是自

從漢武帝始？漢武帝強(qiáng)化監(jiān)察制度的目的是什么？漢武帝的“罷黜百

家，獨(dú)尊儒術(shù)”的相關(guān)措施及其作用有哪些？學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，

積極求索，就個人的觀點(diǎn)在小組內(nèi)分享交流，展開深入而細(xì)微的科學(xué)

探究，從而在內(nèi)心深處建構(gòu)起真正的歷史體系。

二、鼓勵提問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

學(xué)生在自主閱讀教材時，能夠最大程度地提取有效信息，對教材

的重要知識點(diǎn)有所了解，然而，要弄清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，必須

要提倡質(zhì)疑精神，深入發(fā)現(xiàn)歷史事件中的細(xì)節(jié)，才有可能形成真知灼

見。在《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)中，教師首先以目標(biāo)的形式，

引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀教材，將相關(guān)知識勾畫圈點(diǎn)，以對漢武帝的大一統(tǒng)

形成初步認(rèn)知。同時，提倡個性化閱讀，廣泛搜集史料，對教材的觀

點(diǎn)有所質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生在小組內(nèi)提出個性解讀觀點(diǎn)：經(jīng)過

“文景之治”，西漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會穩(wěn)定，為漢武帝的大一統(tǒng)格局的

形成提供了客觀條件。然而，縱觀歷史,漢武帝很會發(fā)現(xiàn)并任用人才，

采納主父偃的建議頒布“推恩令”，接受董仲舒的建議“罷黜百家,

獨(dú)尊儒術(shù)”，破格提拔出身低微的衛(wèi)青、霍去病等人，使當(dāng)時軍事實(shí)

力大增，從而為擊破匈奴提供了可能。由此看來，漢武帝大一統(tǒng)格局

的形成，既有其時代的客觀條件，也有其個人的主觀因素。針對這一

觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究：結(jié)合前面所學(xué)，能夠?qū)Ρ确治觥扒?/p>

皇漢武”在維護(hù)國家統(tǒng)一方面的舉措。

三、多元評價，引導(dǎo)自主探究

歷史是一門典型的人文學(xué)科，不同的人對待同一歷史現(xiàn)象，因為

立場不同，其觀點(diǎn)亦有所差異。教師既要引導(dǎo)學(xué)生采取唯物史觀來思

考不同的歷史現(xiàn)象，也要尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，對其形成合理而規(guī)范

的多元評價，使其大膽提出個人觀點(diǎn)，積極搜集資料，通過圖書館、

網(wǎng)絡(luò)等多種途徑開展自主探究。在《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)

中，學(xué)生自主歸納要點(diǎn)，形成知識體系，教師引導(dǎo)學(xué)生對教材深加工，

思考問題：秦朝的中央集權(quán)制度，對漢武帝的大一統(tǒng)的舉措，有沒有

影響？西漢初年的“文景之治”與漢武帝的大一統(tǒng)格局，有何關(guān)聯(lián)？

不少學(xué)生由于讀書少，史料掌握有限，往往對秦始皇的中央集權(quán)措施、

“文景之治”與漢武帝的大一統(tǒng)格局等歷史現(xiàn)象，孤立靜止地看待。

于是，觀點(diǎn)往往幼稚，這時教師要以鼓勵性、啟發(fā)性的評價為主，使

其獲得學(xué)習(xí)歷史的信心。

四、立足現(xiàn)實(shí)，激活學(xué)科應(yīng)用

歷史是一面鏡子，而學(xué)歷史無非是學(xué)以致用，以歷史事件及蘊(yùn)含

道理，來激活當(dāng)前人生。因此，教師在歷史教學(xué)中，要注重聯(lián)系實(shí)際，

引導(dǎo)學(xué)生以歷史事件中的思想來回答當(dāng)代現(xiàn)實(shí)所存在的問題。而《漢

武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，從現(xiàn)實(shí)問題出

發(fā)，來聚焦學(xué)生的思考：漢武帝的大一統(tǒng)格局，產(chǎn)生了巨大的歷史影

響，請結(jié)合現(xiàn)實(shí)舉例說明。同樣是中央集權(quán)的制度，秦皇漢武時代不

同，其制度也各有不同，這對我們當(dāng)代社會推進(jìn)祖國統(tǒng)一的制度設(shè)計

有何啟示？這樣，通過問題設(shè)計，既立足現(xiàn)實(shí)，而又有效落實(shí)于知識

重點(diǎn)的考查上面，有利于學(xué)生的唯物史觀的建立。總之，初中歷史教

學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、改進(jìn)教學(xué)方法、活躍課堂氛圍等多

種舉措，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)其探究熱情，使其將歷史學(xué)習(xí)與

為人處世有效結(jié)合起來，做到“在不疑處有疑，在有疑處創(chuàng)新”，從

而落實(shí)歷史高效學(xué)習(xí)。

第六篇：如何提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘要】科學(xué)技術(shù)發(fā)展，時代日新月異的發(fā)展步伐，作為興國興

邦的重要因素一一教育也發(fā)生了改革創(chuàng)新以順應(yīng)時勢需求。新課改日

益深入人心，得到廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可實(shí)施，歷史課程作為基礎(chǔ)教

育初級階段的必修科目，教學(xué)模式以及教學(xué)理念也進(jìn)行了改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)沿襲多年，新課程改革要求以及教育工作開展之下，初

中歷史教學(xué)也迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生一改過去被動教學(xué)灌輸?shù)亩?/p>

位，按照素質(zhì)教育基本要求，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師如何在歷史

課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及提高課堂效益都是眼

下備受關(guān)注所在。首先需要初中歷史教師明確歷史教學(xué)目標(biāo)以及樹立

新的教學(xué)理念，教學(xué)模式以及方式方法的改革創(chuàng)新，都會影響到學(xué)生

歷史使命感和責(zé)任感的培養(yǎng)奠定。本文就具體的歷史課如何提高課堂

教學(xué)實(shí)效展開探究，立足當(dāng)下初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀提出有效策略,

以期可以使歷史課堂煥發(fā)生命的活力。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂內(nèi)容難度使得學(xué)生一知半解。歷史知識內(nèi)容繁瑣抽象，對

于同學(xué)所處年齡階段來講難度較大，需要學(xué)生花費(fèi)的時間過多，長期

以往，乏味枯燥的學(xué)習(xí)很容易使得學(xué)生對該科目教學(xué)失去興趣，從而

隨之發(fā)展日益加重形成對歷史課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，甚至漸漸產(chǎn)生畏

難情緒，對教學(xué)開展進(jìn)行更加不利。

2.初中歷史教材基礎(chǔ)知識繁多復(fù)雜。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作進(jìn)

行的如火如荼，歷史教材也有所變更改動，然而歷史教材內(nèi)容并沒有

發(fā)生大的變動，仍以應(yīng)試為主要目的進(jìn)行教材編寫。教條式教學(xué)理念

滲透教材中，使得忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的實(shí)際需求而重視條例結(jié)構(gòu)。繁

多復(fù)雜的初中歷史教材基礎(chǔ)知識，讓本就課業(yè)繁重壓力負(fù)擔(dān)大的初中

學(xué)生感到頭痛無奈，毫無一點(diǎn)興趣，經(jīng)常是單純?yōu)榱税床烤桶嗟耐瓿?/p>

教師所布置的作業(yè)任務(wù)，變得機(jī)械毫無自主性。這對于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生

的邏輯思維能力和歷史思維能力效果甚微可謂毫無意義。

3.教師傳統(tǒng)教學(xué)理念頑固不知變通。長期以來，受教育體制的影

響，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，老師習(xí)慣了扮演教學(xué)活動的導(dǎo)演兼

演員，學(xué)生長期處于被動接受的角色，強(qiáng)調(diào)注重檢查學(xué)生對理論知識

的背誦掌握，很少涉及歷史事件對當(dāng)今社會的意義所在。單一枯燥的

教學(xué)內(nèi)容灌輸教學(xué)，使得學(xué)生對于課堂知識并無有深刻印象從而將所

學(xué)內(nèi)容個轉(zhuǎn)化為自己的東西，歷史學(xué)習(xí)變成一個機(jī)械的記憶背誦，借

古比今的歷史教育目的反倒處于遺忘的地步。

二、初中歷史課堂教學(xué)高效策略

1.營造優(yōu)良課堂氛圍。對于初中歷史課堂教學(xué)，需要老師摒棄改

革“一言堂”的課堂狀態(tài)，為學(xué)生營造優(yōu)良輕松的課堂環(huán)境，是學(xué)生

在課堂上敢于土樓自己內(nèi)心所想，大膽設(shè)問，從而開展教學(xué)。例如，

在開展進(jìn)行《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》教學(xué)時，教師根據(jù)課堂教學(xué)需求

借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，“假如一個人因為賦稅過重，生活困難而投到

了鄰居的錢財，假如你是道家、儒家、墨家和法家代表，會針對竊賊

采取怎樣的處理措施？”這樣開展下，學(xué)生對不同思想家進(jìn)行扮演，

在過程中慢慢了解各家的思想精髓。創(chuàng)建優(yōu)良氛圍可以提升學(xué)生的發(fā)

散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對初中歷史課

程學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)積極性。

2.合理分配課堂時間。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的精力和注意力都是有限的

教師應(yīng)該合理分配歷史課堂教學(xué)時間，知識點(diǎn)教學(xué)應(yīng)該集中高效的把

握在學(xué)生注意力集中的時間段，控制好教學(xué)開展節(jié)奏。比如，教師可

已經(jīng)一堂課45分鐘時間分為五個階段，合理分配歷史課程內(nèi)容講解、

學(xué)生分配理解時間、設(shè)問答疑解惑時間，幾者達(dá)到均衡，具體時間的

安排分配還要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排調(diào)節(jié)。

3.掌握課堂語言技巧。歷史教學(xué)本就面臨內(nèi)容枯燥的難題局面，

如果再加上教師死板枯燥的教學(xué)語言會使得開展情況更為艱難。教師

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，要運(yùn)用藝術(shù)教學(xué)語言，使得師生交流溝通更

為順利。例如，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，運(yùn)用幽默的話語以及善于講

述相關(guān)歷史故事等，搭配老師優(yōu)美聲音以及干凈利落的板書，良好運(yùn)

用多媒體等信息教學(xué)工具，優(yōu)美嫻熟的課堂語言運(yùn)用使得歷史教學(xué)變

得輕松歡快，學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時有效提高課堂效率。

4.重視學(xué)生主體地位。初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該相應(yīng)素質(zhì)

教育的基本要求，把學(xué)生作為教學(xué)工作開展的主體中心，對傳統(tǒng)教學(xué)

模式的一位理論知識灌輸教學(xué)有所改革，圍繞當(dāng)下時代形勢結(jié)合歷史

時間，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索交流，客觀理性的看待某些歷

史事件。注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。

三、結(jié)語

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，只要真正的以學(xué)生為主體，把激

發(fā)學(xué)生的積極性、主觀能動性放在教學(xué)活動開展的首位，敢于大批傳

統(tǒng)教學(xué)模式的拘束，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立先進(jìn)教學(xué)理念，關(guān)注如

何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，初中歷史課堂教學(xué)效率提升將不斷

深化進(jìn)行下去。

第七篇：多媒體在推動初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化中的作用

摘要：信息技術(shù)的高速發(fā)展使得我國社會全面進(jìn)入信息化時代，

在中學(xué)課堂上多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效

果。在初中歷史教學(xué)過程中，為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，提高學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的主體意識，進(jìn)而將初中歷史課堂的教學(xué)氛圍提

高到一個新的層次，最終達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文

主要分析了運(yùn)用多媒體推動初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中歷史；教學(xué)現(xiàn)代化

信息技術(shù)為我們帶來便捷的信息傳遞方式和海量的資源，對于資

源配置的優(yōu)化可以起到積極的促進(jìn)作用，有助于提高工作效率和工作

質(zhì)量。近年來多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂上得到全面普及，已經(jīng)成為一種

科學(xué)有效的教學(xué)手段。初中歷史的教學(xué)具有自身特點(diǎn)，需要學(xué)生掌握

大量的歷史事實(shí)，并在此基礎(chǔ)上形成自己對歷史事件的理性認(rèn)識，為

了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要老師科學(xué)運(yùn)用多媒體，進(jìn)而有效推進(jìn)初中

歷史教學(xué)的現(xiàn)代化。

1多媒體推動初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化的優(yōu)勢

1.1在初中歷史課堂上應(yīng)用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得海量的信息資源，這些資源不再局限

于單一的文字，而是包含了圖片、視頻、音樂以及動漫等等各種類型

的資料，老師通過整合這些資源可以為學(xué)生帶來極具吸引力、豐富多

彩的多媒體教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生從單一枯燥的歷史課本上解放出來，進(jìn)

而對相關(guān)的歷史事件進(jìn)行多方面的感受，比如在講到赤壁之戰(zhàn)這節(jié)內(nèi)

容時，老師可以為學(xué)生選取一定的電視資源，讓學(xué)生通過視頻直觀感

受古代戰(zhàn)爭場面，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)

上形成自己的思考與想法。

1.2運(yùn)用對媒體有助于解決初中歷史中的難點(diǎn)與重點(diǎn)

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中不免會遇到各種學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了幫

助學(xué)生有效掌握這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

初中歷史的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生普遍覺得比較困難的是歷史事件的發(fā)生

時間以及眾多歷史事件的發(fā)生順序，針對這一點(diǎn)，老師可以把學(xué)生學(xué)

習(xí)過的歷史事件按照時間順序制作成為一個多媒體教學(xué)課件，把每個

歷史事件的典型畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以進(jìn)一步加深學(xué)生的印象,

幫助學(xué)生牢牢記住歷史事件的時間和順序。

1.3多媒體教學(xué)有助于促進(jìn)師生之間的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過多媒體可以初步掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上老師引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以在課堂上開展師生互動、小組討論學(xué)習(xí)等，

促使師生之間實(shí)現(xiàn)更為有效的互動學(xué)習(xí)，因為學(xué)生通過多媒體教學(xué)已

經(jīng)大致了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在與老師的互動中更具有針對性，可以幫助

學(xué)生理解相對困難的地方，實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。

2運(yùn)用多媒體推動初中歷史教學(xué)現(xiàn)代化的方法和策略

2.1利用多媒體為學(xué)生提供豐富教學(xué)資源增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

由于初中歷史課程注重史實(shí)，需要學(xué)生掌握大量的歷史事件及其

因果關(guān)系，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得比較枯燥，基于此老師在了解書

本內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，制作一個包含多種資料的教學(xué)課件,

可以為學(xué)生全方面直觀地呈現(xiàn)歷史事件，通過各種圖片、視頻、音樂

把學(xué)生直接帶到特定的歷史時期，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入理解與思考,

并發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力。比如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這節(jié)內(nèi)容時，

老師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的歷史圖片、紀(jì)錄片、人物傳記等等從各個

側(cè)面反映這一歷史事件，進(jìn)而有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)教學(xué)目

標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2利用多媒體教學(xué)可以將歷史教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)

識

學(xué)生通過閱讀歷史教科書只能大致了解相關(guān)的歷史事件，無法形

成深刻的認(rèn)識與思想。老師通過多媒體將書本上的歷史事件以一種直

觀的方式呈現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生提高理解效果。為了幫助學(xué)生充分

認(rèn)識四大航海家的航行路線，可以在屏幕上畫出每一位航海家的路線,

并在同一個畫面上進(jìn)行比較，加深學(xué)生的印象和理解。

2.3利用多媒體營造教學(xué)氛圍提升學(xué)生對歷史事件的認(rèn)知水平

初中生具有自身的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們對各種圖片、視頻

以及音樂等內(nèi)容具有強(qiáng)烈的興趣和敏感性，而且容易領(lǐng)會其中的內(nèi)涵。

老師在講解某一歷史事件時，為了幫助學(xué)生進(jìn)入歷史情境，促進(jìn)學(xué)生

的理解和認(rèn)識，可以把相關(guān)的資料進(jìn)行整合，形成一個豐富直觀的教

學(xué)素材，學(xué)生通過對多媒體課件的學(xué)習(xí)可以快速進(jìn)入具體的歷史情境,

對其中的人物、事件、因果關(guān)系、發(fā)展脈絡(luò)等等進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌

握，這樣就可以幫助學(xué)生理清各大歷史事件的發(fā)展順序以及其中的前

后關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生提升對歷史事件的認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)

征難”這節(jié)內(nèi)容時，老師通過為學(xué)生展現(xiàn)紅軍在遠(yuǎn)征過程中遇到的各

種艱難險阻，以及紅軍如何發(fā)揚(yáng)長征精神一一克服行軍中遇到的困難,

這些畫面、視頻把紅軍的精神面貌完全呈現(xiàn)給了學(xué)生，進(jìn)而有效促進(jìn)

學(xué)生感受紅軍在遠(yuǎn)征途中面臨的諸多困難以及紅軍堅韌不拔、為了理

想獻(xiàn)身的崇高精神，不僅幫助學(xué)生理解了歷史事件，還有助于學(xué)生形

成良好的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

第八篇：初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

【摘要】歷史是一門古老而有智慧的學(xué)科，初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)

歷史的黃金時期，老師必須要采取一定的方式來引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

而初中生又處于青少年時期，可以針對學(xué)生的年齡性格特征，把歷史

故事有效的應(yīng)用到初中歷史的教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些

有意義和有趣的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而深入的探

究歷史知識，總結(jié)出適合自己的歷史學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生成為一個綜

合全面發(fā)展的有用之才。本文便是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而談一下歷史故

事在歷史教學(xué)中的價值、原則、類型和運(yùn)用，期望對以后的歷史教學(xué)

能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；初中生；歷史故事；應(yīng)用

歷史故事是歷史傳承的途徑之一，無論是中華文明的起源歷史、

統(tǒng)一國家的建立，還是侵略與反抗的戰(zhàn)爭歷史到中華人民共和國的成

立，或者是步入近代工業(yè)文明，亦或者是如今的高科技信息時代，歷

史故事總是貫徹始終，它是傳播歷史的主要方式之一。而在歷史教學(xué)

中運(yùn)用歷史故事，不但可以營造良好的課堂氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會積極主動的學(xué)習(xí)歷史知識，這樣一方面會使初中生的歷史成績得到

提高，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心；另一方面，歷史故事的有效運(yùn)用還

能培養(yǎng)初中生良好的歷史思想和歷史思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性、

人格品質(zhì)等。由此可見，歷史故事在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義非常

重大。但是老師運(yùn)用歷史故事時也要注意選擇素材，故事的選擇和運(yùn)

用都是一門高深的學(xué)問，這便對初中歷史老師的要求更加嚴(yán)格，老師

要有淵博的史識知識的儲存，要多學(xué)習(xí)歷史故事相關(guān)的知識，進(jìn)而在

教學(xué)中要有舉一反三和良好的思維跳躍能力。以下便是對歷史故事運(yùn)

用到初中歷史教學(xué)中的分析。

一、歷史故事運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)中的價值

1、歷史故事的引入和初中生的特征相一致

歷史和學(xué)生生活的年代相差遙遠(yuǎn)，如果老師單純靠知識講解和讓

學(xué)生記憶理論知識，學(xué)生定會覺得無趣，逐漸的還會失去學(xué)習(xí)歷史的

興趣。因此，可以根據(jù)初中生的年齡和心理特征，利用歷史故事的形

式，吸引初中生在歷史課堂中的注意力，促使學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱

情，使班上每個學(xué)生都參與到歷史教學(xué)中。通過歷史故事的運(yùn)用，讓

學(xué)生大概了解歷史事件的開端、過程和結(jié)果，再加上老師繪聲繪色的

描述，為歷史課堂增加趣味性，進(jìn)而逐漸達(dá)到顯著地教學(xué)效果。另外，

老師可以根據(jù)了解到的初中生的心理特征，初中生在初中這個階段，

對于故事情節(jié)記憶力非常強(qiáng)。由此可見，相對于講解抽象的理論知識，

歷史故事的教學(xué)形式可以讓學(xué)生對老師所講的歷史內(nèi)容記憶更加深

刻，可以幫助學(xué)生對歷史知識的深刻理解，進(jìn)而提高了學(xué)生對歷史內(nèi)

容的認(rèn)識，改變了對歷史學(xué)科的看法。

2、歷史故事的運(yùn)用可以將抽象化為具體，化復(fù)雜為明了

歷史故事的教學(xué)形式特點(diǎn)便是栩栩如生的描述歷史上的一些細(xì)節(jié),

完整精短的講述了整個歷史事件的過程，將歷史實(shí)踐中的情節(jié)還原后

呈現(xiàn)在初中生的眼前。而對于歷史課本中比較難懂的事件、時間、地

點(diǎn)等，都可以很好的轉(zhuǎn)化為歷史故事中的情節(jié)，讓學(xué)生能夠輕松的記

憶住。同時，對于一些抽象的理論，老師可以通過歷史故事與歷史內(nèi)

容相結(jié)合起來進(jìn)行講解，從而使其變得具體化，這樣不但加深了學(xué)生

對歷史的深刻印象，也很大程度上提高了初中歷史課堂教學(xué)的效率性。

3、歷史故事運(yùn)用于歷史課堂中成為比較普遍的教學(xué)方式

我國有幾千年的歷史，年代非常久遠(yuǎn)，而許多歷史事件都用故事

的形式保存下來。歷史故事可以詳盡的還原當(dāng)時情景的原貌，進(jìn)而傳

承給一代一代的人。與此同時，歷史故事簡短精煉，以這種口頭傳播

的形式進(jìn)行，速度非常快，可以快速成為眾人皆知的事情。通過歷史

故事的描述，不單單是為了讓學(xué)生了解歷史，而是要讓學(xué)生從所學(xué)的

歷史知識中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)而不斷總結(jié)，更好的發(fā)展學(xué)生的人生

道路。所以，初中歷史老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，可以有意識的

引導(dǎo)學(xué)生有了解歷史，不忘歷史，從歷史故事中汲取經(jīng)驗的意識。因

此，初中歷史老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容需要，選取有效的歷史故事穿插

于歷史課堂中，進(jìn)而使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。由此可見，歷史故

事運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中是非常普遍的一種教學(xué)方式。

二、選擇歷史故事運(yùn)用于歷史教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則

歷史故事的選擇不單單是為了營造課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更多的是為了通過有效的歷史故事來發(fā)展學(xué)

生的思維意識和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到史學(xué)知識的精髓。所以，如

果老師選擇合適的歷史故事，對于初中歷史的教學(xué)會起到事半功倍的

效果，以下是總結(jié)出選擇歷史故事應(yīng)該遵循的原則。

1、歷史故事的內(nèi)容要有趣味性

初中生處于青少年時期，對事物的喜好主要還是由興趣主導(dǎo)的，

所以，老師在選擇歷史故事時，必須要遵循趣味性這一特點(diǎn)，這樣生

動形象的故事能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣和積極性，使學(xué)生和故事

的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴。由此,初中歷史老師必須和學(xué)生多交流,

努力和學(xué)生成為無話不談的心靈上的朋友，進(jìn)而去了解班上不同學(xué)生

的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度、興趣愛好等。一定要注意不要以老師自己的

思想和觀點(diǎn)去判斷學(xué)生，同時，歷史故事選擇是要從學(xué)生的興趣愛好

著手，多選擇一些和學(xué)生生活相關(guān)的情節(jié)，這樣有利于學(xué)生很好的理

解和感悟故事的主旨，內(nèi)容方面不僅要生動有趣，選擇的故事情節(jié)還

要具有積極向上、樂觀等情感，這樣的歷史故事才可以對初中生形成

良好的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生還不太成熟的人生觀、世界觀和價值觀得到

正確的指引。

2、歷史故事的主題要明確，思路要清晰

一個優(yōu)秀的歷史故事必須要有明確的主題，可以是描述歷史進(jìn)程,

朝代的更改，也可以是描述某個英雄人物的事例，還可以是某一工業(yè)

時代的進(jìn)步等，如果歷史故事沒有一個明確主旨，便會使初中生們思

維混亂，這樣的歷史故事教學(xué)形式便失去了原本的意義。而且，對于

一些思維能力弱的學(xué)生來說，很有可能會逐漸打消剛剛建立起來的學(xué)

習(xí)興趣，久而久之，也會產(chǎn)生厭倦歷史學(xué)習(xí)的思緒。因此，老師在篩

選歷史故事時必須要有明確的主題，在主題之中還要具有層次明晰、

思路明確和意義明了，這樣才能夠讓學(xué)生清晰的了解到此歷史故事的

起因、經(jīng)過、結(jié)果和意義。這樣歷史故事的講解才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生真

正的作用。同時老師在講解歷史故事之時，要把話語間的層次遞進(jìn)關(guān)

系處理好，使講解的過程邏輯清晰、論點(diǎn)明確、思考周全，而老師的

語言要精簡有趣，要善于把復(fù)雜的故事情節(jié)簡單化，最終達(dá)到教學(xué)設(shè)

計之時預(yù)期的教學(xué)效果，也幫助學(xué)生學(xué)到歷史故事教學(xué)形式中掌握歷

史知識的有效方式。

3、立足課本，創(chuàng)設(shè)情境

初中歷史課本是老師教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是老師教學(xué)的基礎(chǔ)條件,

因此，老師在教學(xué)中要緊緊圍繞歷史課本，歷史故事運(yùn)用到歷史教學(xué)

中并不是隨意的講故事，更不是單純的為了活躍課堂氣氛，而是要選

擇的故事內(nèi)容要和教學(xué)大綱的內(nèi)容一致，最好要扣準(zhǔn)教學(xué)大綱的重難

點(diǎn)，把重難點(diǎn)以故事的形式呈現(xiàn)出來，便可以加深學(xué)生的知識印象,

便于幫助學(xué)生進(jìn)行理解和消化。我們都知道，學(xué)習(xí)必須要進(jìn)行思考才

是真正的學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)習(xí)的過程就是我們思考的過程。老師可以

通過講述歷史故事的過程中，對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和設(shè)疑，從而在創(chuàng)設(shè)好

的情境中讓學(xué)生也能夠?qū)W會提出問題、解決問題和總結(jié)問題，進(jìn)而在

此過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使教學(xué)內(nèi)容和歷史故事內(nèi)容環(huán)環(huán)

相扣、緊緊結(jié)合、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷

史的能力不斷春歲月159得到提升。同時，老師對待班上學(xué)生間的個

性差異，可以采取因材施教的方式，采取不同的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生

們不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都可以不斷的提升，使學(xué)生們能夠一起

進(jìn)步。

三、初中歷史教學(xué)中歷史故事的主要類型

歷史故事是多種多樣的，因此，在教學(xué)中老師要根據(jù)不同的課程，

選擇恰當(dāng)?shù)臍v史故事進(jìn)行教學(xué)，老師要把這些類型研究透徹，以便于

更有效的進(jìn)行歷史的教學(xué)。以下是根據(jù)不同的依據(jù)進(jìn)行的歷史故事類

型的劃分：

1、根據(jù)歷史課本的研究分期進(jìn)行歷史故事的分類

目前教學(xué)中的初中歷史課本內(nèi)容是根據(jù)史學(xué)研究學(xué)中的階段分期

來進(jìn)行統(tǒng)一的分類。根據(jù)這種統(tǒng)一的分類形式可以將我國的歷史分為

遠(yuǎn)古的古代、相距較近的近代和科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代三個階段。對應(yīng)的，

初中歷史中運(yùn)用的歷史故事也要分為遠(yuǎn)古的古代、相距較近的近代和

科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代三個階段，這是我國目前比較權(quán)威的分類方法。因此,

老師要遵循這個分類原則，根據(jù)所學(xué)不同階段的歷史內(nèi)容規(guī)劃好相對

性的歷史故事，以這樣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分不同階段的歷史內(nèi)容,

給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的指引，進(jìn)而在指引的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有劃分、歸納

和整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使以往比較枯燥的歷史學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為輕松有效的學(xué)

習(xí)。同時對于這些學(xué)習(xí)總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)，可以讓他們在課堂中描述

一下這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成途徑，讓其他學(xué)生能夠有效的效仿，進(jìn)而使

整個班級的歷史學(xué)習(xí)都在輕松愉悅的氛圍中完成。

2、根據(jù)歷史故事的內(nèi)容來劃分

根據(jù)歷史故事的內(nèi)容可以劃分為兩方面，第一方面可以分為以人

物為中心的歷史故事，另一方面是以歷史事件為歷史故事。人物為主

的歷史故事主要是運(yùn)用傳記的方式記錄，事件為主的歷史故事主要是

運(yùn)用記事本末體的形式記錄，這便是歷史使用最頻繁的兩種主要記錄

的方式。同時，以人物為主的歷史故事主要是根據(jù)人物的對歷史的功

績和歷史行為來開展的，而另外一種以事件為中心的歷史故事主要以

開展歷史事件的經(jīng)過和細(xì)節(jié)為主，突出歷史事件的客觀性和真實(shí)感。

因此，無論是以歷史事件為主亦或者是以歷史人物為主，都能夠很好

的幫助學(xué)生掌握歷史知識，形成獨(dú)立思考、感悟、理解和深化的思維

意識。同時，老師還可以通過這些歷史故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷

史事件或者人物的高尚精神或者失敗的教訓(xùn)，從中感悟出更多的道理,

幫助學(xué)生正確的發(fā)展自身的人格，朝著人生積極的方向發(fā)展。

3、從歷史故事與史實(shí)的關(guān)系進(jìn)行劃分

根據(jù)歷史故事與史實(shí)的關(guān)系可以把故事分為幾類，即史實(shí)性的故

事、傳說性的故事和虛構(gòu)性的故事。而對于初中歷史教學(xué)的內(nèi)容來看

主要是史實(shí)性的歷史故事，每個歷史故事經(jīng)過長時間的傳承，或多或

少便會存在浮夸和演繹的成分。因此可以得出，真實(shí)的歷史情節(jié)是沒

有辦法得到證實(shí)的，所以，初中歷史老師在進(jìn)行歷史內(nèi)容的備課時，

必須多方搜集資料、查閱資料，多進(jìn)行整理和歸納，盡可能的保證史

實(shí)的真實(shí)性，讓學(xué)生了解到的歷史故事具有真實(shí)性和可查閱性，這是

每個初中歷史老師都要盡最大努力做到的，要認(rèn)真對待教學(xué)，對初中

生以及教學(xué)負(fù)責(zé)任。

四、初中歷史教學(xué)中歷史故事的有效運(yùn)用

1、新課導(dǎo)入時，引入歷史故事

根據(jù)初中課堂教學(xué)可以觀察到，許多初中歷史老師在課堂講課時

總是大篇幅的側(cè)重于理論知識，也能夠觀察到初中生對于老師這樣的

教學(xué)方式并沒有一點(diǎn)點(diǎn)的興趣，這樣長期下來會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

和積極性在一點(diǎn)點(diǎn)的耗盡，達(dá)不到教學(xué)的目的，老師講再多也是徒勞

的，這時老師便可以在學(xué)習(xí)新課時，在課堂的前5分鐘左右可以引入

新課相關(guān)的歷史故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力集

中，使全班學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而循序漸進(jìn)的提高

初中歷史課堂的教學(xué)效率、目標(biāo)，繼而順利的完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，老師可以利用幾分鐘時間講一下林則徐

先生小時候的事跡：林則徐年小時候參加過一次童子試，他的父親怕

他走路累了影響考試成績，便讓他騎在自己肩上。到了考場，考官見

林則徐年齡小，想考考他，便出了上聯(lián)，讓林則徐對下聯(lián)，以此作為

進(jìn)考場的條件。上聯(lián)是“子騎父作馬。”林則徐不慌不忙，一邊下地，

一邊說出下聯(lián)：“父望子成龍。”主考官聽了林則徐的下聯(lián)，不斷點(diǎn)

頭，對其贊不絕口，很高興地放林則徐進(jìn)了考場。故事講完之后，學(xué)

生們都對林則徐從小的聰穎連聲稱贊，對林則徐的事跡都非常感興趣,

這時初中歷史老師可以把握住這個契機(jī)，引入新課一一鴉片戰(zhàn)爭，通

過巧妙的歷史故事將教學(xué)內(nèi)容直接過渡到該節(jié)課的內(nèi)容中，順利的完

成對新課的導(dǎo)入，同時讓學(xué)生通過歷史故事的導(dǎo)入，真正了解鴉片戰(zhàn)

爭所講的知識，掌握住19世紀(jì)上半期中英貿(mào)易的情況，鴉片走私給

我國當(dāng)時社會帶來的危害，還有林則徐虎門銷煙的偉大事跡等等。同

時，老師要注意的是在新課導(dǎo)入時，歷史故事的時間不能過長，不能

占太多的課堂教學(xué)時間，更不能使歷史故事的運(yùn)用導(dǎo)致起到喧賓奪主

的負(fù)面效果。因此，選取歷史故事時可挑選導(dǎo)入效果強(qiáng)且精簡的小故

事即可，這樣才可以實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效率。

2、在教學(xué)中插入歷史故事

有效的新課導(dǎo)入對于學(xué)生的注意力只能起到短暫的效果，而每節(jié)

課的時間有四十五分鐘，如果想要學(xué)生一直保持相當(dāng)高的注意力應(yīng)該

不是每一個初中生能做到的。因此，老師要考慮到全班的學(xué)習(xí)效果,

可以在課堂教學(xué)進(jìn)行到一半時，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┖喍痰臍v史故事，以

此來改變不太活躍的課堂氣氛，使課堂再次活躍起來，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)

歷史的熱情，有效的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《科學(xué)技術(shù)的

成就》時，此文主要講的便是兩彈一星，還有鄧稼先和袁隆平為代表

的兩位科學(xué)家的成就及對中國發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生綜

合分析問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這時老師可以講

一個短小的故事：“1958年8月的一天，二機(jī)部副部長錢三強(qiáng)對一

個年輕人說一句話：‘中國要放一個大炮仗,要調(diào)你去參加這個工作。'

這句話一說出來，這個年輕人就開始了長達(dá)28年隱姓埋名的歲月。”

這時老師可以進(jìn)行設(shè)疑：這個大炮仗指的是什么呢？這個年輕人又是

哪個人呢？這時在課堂中學(xué)生的求知欲又被重新激發(fā)起來，進(jìn)而進(jìn)行

學(xué)習(xí)和探究得出正確的答案。以這樣的質(zhì)疑的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生真

正了解了當(dāng)時歷史的情節(jié)，讓學(xué)生真正感受到了老一輩科學(xué)家為振興

中華所表現(xiàn)出來的艱苦創(chuàng)業(yè)、忘我犧牲的精神，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀

品質(zhì)，繼承和發(fā)揚(yáng)他們的光榮傳統(tǒng)，樹立為報效祖國而奮發(fā)學(xué)習(xí)的理

想。從中也感悟到自己學(xué)習(xí)中這點(diǎn)小的困難簡直是微不足道，進(jìn)而更

加發(fā)憤圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)。五、總結(jié)綜上所述，初中歷史教學(xué)中歷史故事的

運(yùn)用，對于老師來說，是一個非常好的教學(xué)形式，可以從根本上調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。同時，老師不能夠局限

于現(xiàn)有的小小成就，還要繼續(xù)研究歷史故事的運(yùn)用，以便于更好的開

展歷史課堂，把歷史故事的應(yīng)用作用發(fā)揮到最大。

第九篇：初中歷史教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用歷史微故事探索

［摘要］隨著教育改革的深化，歷史教學(xué)方式也發(fā)生了變革，歷

史微故事作為新的教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)中占據(jù)了一席之地。恰當(dāng)

將歷史微故事運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，也有利于學(xué)生更加深入地理解歷史知識。科學(xué)選取歷史微故事，

適時將歷史微故事引入課堂教學(xué)中，生動講述歷史微故事，利用歷史

微故事突破教學(xué)重難點(diǎn)，這是恰當(dāng)運(yùn)用歷史微故事到初中歷史教學(xué)中

的幾種方法。

［關(guān)鍵詞］初中歷史；歷史微故事；教學(xué)方式

歷史作為初中課程的必修科目之一，記錄了人類發(fā)展的進(jìn)程。歷

史微故事雖短但情節(jié)生動可感，有著較強(qiáng)的趣味性，能吸引初中生的

注意力。初中歷史教師教學(xué)時將歷史課程內(nèi)容與歷史微故事結(jié)合起來,

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討以下幾種將歷史微

故事引入初中歷史教學(xué)的方法。

一、科學(xué)選取歷史微故事

歷史微故事能夠有效輔助學(xué)生理解歷史知識點(diǎn)，在進(jìn)行歷史微故

事選擇時必須以史實(shí)為基礎(chǔ)，不可選擇胡編亂造、歪曲歷史的微故事。

比如進(jìn)行人教版七年級《歷史》的《夏、商、西周的興亡》這一課教

學(xué)時，教師可先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課后進(jìn)行夏、商、西周

三朝的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師為使學(xué)生能夠更加深入地了解我國奴

隸制，可以講述歷史微故事，告訴學(xué)生夏朝是我國歷史上第一個奴隸

制國家，隨后商湯滅夏、武王伐紂，建立西周。西周在政治上實(shí)習(xí)分

封制。西周后期政局動亂發(fā)生暴動，趕走了周厲王，公元前771年

西周滅亡。這樣通過微故事將夏、商、周的王朝更替過程介紹清楚，

加深了學(xué)生對我國奴隸制的了解。

二、適時將歷史微故事引入課程教學(xué)中

初中歷史教師不僅要注重歷史微故事的選材，還要在課堂教學(xué)過

程中巧妙地將微故事插入進(jìn)去，使歷史課程內(nèi)容與歷史微故事緊密結(jié)

合，從而保障歷史教學(xué)的有效進(jìn)行。比如進(jìn)行人教版八年級《歷史》

的《鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)時，教師可以通過歷史微故事為學(xué)生講述

鴉片給我國人民帶來巨大危害，接著引出林則徐“虎門銷煙”的壯舉，

以及當(dāng)時清政府因無力反抗而被迫簽下中英《南京條約》。學(xué)生通過

教師的教授了解了當(dāng)時中國被迫簽訂的不平等條約，以及中國開始淪

為半殖民地半封建社會。最后，教師請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這節(jié)課的感想，

升華了學(xué)生的愛國情感。教學(xué)實(shí)踐表明，將歷史微故事適時引入教學(xué)

過程，有助于營造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對

知識的理解。

三、生動講述歷史微故事

教師在為學(xué)生講述歷史微故事時，應(yīng)靈活運(yùn)用語言技巧，吸引學(xué)

生的注意力，使學(xué)生從歷史微故事中認(rèn)識歷史。比如進(jìn)行人教版八年

級《歷史》的《五四愛國運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課的授課時，

教師可以首先進(jìn)行課程導(dǎo)入，利用多媒體設(shè)備播放1919年北京青

年學(xué)生反對北洋政府賣國妥協(xié)的電影片斷。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生了解

“巴黎和會”以及五四愛國運(yùn)動的爆發(fā)和發(fā)展。為使學(xué)生深刻了解當(dāng)

時的歷史，教師可以利用歷史微故事，為學(xué)生生動描述愛國學(xué)生的舉

動，使學(xué)生深深感受到當(dāng)時全國人民的憤怒之情。這樣運(yùn)用生動的語

言進(jìn)行歷史微故事講述，使學(xué)生猶如身臨其境，感受到五四運(yùn)動發(fā)生

的背景、發(fā)展過程及影響，加深學(xué)生對歷史事件的了解。

四、利用歷史微故事突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中歷史教師在教學(xué)過程中，不僅要將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行拆分講解,

以講述微故事的方式突破重難點(diǎn)。比如進(jìn)行人教版九年級《歷史》“經(jīng)

濟(jì)危機(jī)”這個知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解1924年至1

929年資本主義世界政局相對穩(wěn)定，主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)繁榮，

經(jīng)濟(jì)危機(jī)為何在美國爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)及影響。接著教師為使學(xué)

生更加詳細(xì)地了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及羅斯福新政，可以進(jìn)行知識點(diǎn)拆分,

將經(jīng)濟(jì)危機(jī)拆分為標(biāo)志、特點(diǎn)、災(zāi)難，并引入歷史微故事《黑色星期

五》，為學(xué)生講述經(jīng)濟(jì)危機(jī)給社會帶來的危害。通過歷史微故事，學(xué)

生了解了當(dāng)時經(jīng)濟(jì)危機(jī)所涉及范圍之廣、持續(xù)時間之長、破壞力之大。

教師接著可以講解羅斯福新政，將羅斯福新政拆分為新政目的、中心

措施、效果、啟示，并以歷史微故事講述羅斯福新政實(shí)施后的群眾生

活