24《司馬光》（教案）-2024-2025學年語文三年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路同學們，今天我們要一起走進《司馬光》這篇文章，感受一下古人的智慧。我會用故事的方式帶你們走進司馬光的童年，了解他如何機智勇敢地救了小伙伴。我們還會學習到文言文的閱讀方法，一起領略古文的韻味。課堂上，我會鼓勵你們積極參與，提出自己的看法，讓我們一起在語文的世界里暢游！??????核心素養目標1.培養學生對中國古代歷史人物的認識，增強文化自信。

2.提升學生閱讀文言文的能力，感受古文語言之美。

3.培養學生獨立思考和解決問題的能力，學會在困境中尋找智慧。

4.增強學生的合作意識，通過小組討論，共同學習，共同進步。學習者分析1.學生已經掌握了基本的漢字閱讀能力，能夠獨立閱讀簡單的文章，但對于文言文閱讀還處于初步接觸階段，對古文中的字詞和句式結構理解有限。

2.學生對歷史故事充滿好奇，學習興趣較高，但可能在理解文言文的邏輯和表達上存在困難。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡通過故事情節來理解內容，有的則更傾向于通過字詞分析來掌握知識。

3.學生在學習文言文時可能遇到的困難包括對古文句式的理解、生僻字詞的識別以及古文表達方式的把握。此外，對于三年級學生來說，保持長時間集中注意力和保持學習動力也是潛在的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《司馬光》課文和相關的學習資料。

2.輔助材料：準備與司馬光故事相關的圖片、歷史背景視頻，以及用于講解文言文閱讀方法的圖表。

3.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組活動；準備黑板或投影儀，用于展示圖片和視頻資源。教學過程一、導入新課

（1）同學們，今天我們要學習一篇非常有趣的歷史故事——《司馬光》。你們知道司馬光是誰嗎？他有什么特別的地方呢？讓我們一起走進課文，揭開他的神秘面紗吧！

（2）學生自由發言，分享對司馬光的了解。

二、初讀課文，整體感知

（1）請同學們打開課本，跟讀《司馬光》這篇課文。注意，我們要讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。

（2）學生跟讀課文，教師巡視指導。

（3）請同學們談談對課文內容的初步印象。

三、細讀課文，探究主旨

（1）今天我們要重點學習課文中的“砸缸”這一部分。請大家再次閱讀這一部分，思考：司馬光為什么要砸缸？他是怎么砸缸的？砸缸之后發生了什么？

（2）學生分組討論，教師巡視指導。

（3）各小組匯報討論成果，教師點評并總結。

（4）同學們，司馬光砸缸的故事告訴我們，在遇到危險時，我們要機智勇敢，善于動腦。這種精神值得我們學習。

四、深入學習，理解人物形象

（1）接下來，我們要學習課文中的其他部分。請同學們思考：除了砸缸的故事，課文還描寫了司馬光的哪些品質？

（2）學生自由發言，教師點評并總結。

（3）同學們，從課文中我們可以看出，司馬光不僅機智勇敢，還非常孝順。他的這些品質讓我們深受感動。

五、拓展延伸，提高素養

（1）請同學們結合自己的生活實際，談談自己遇到困難時是如何應對的。

（2）學生分享自己的經歷，教師點評并總結。

（3）同學們，我們要學習司馬光的優秀品質，勇敢面對困難，不斷成長。

六、課堂小結

今天我們學習了《司馬光》這篇課文，了解了司馬光的機智勇敢和孝順品質。希望大家在今后的生活中，也能像司馬光一樣，成為一個有擔當、有愛心的人。

七、布置作業

（1）熟讀課文，背誦“砸缸”部分。

（2）思考：如果你遇到類似司馬光砸缸的情況，你會怎么做？

（3）課后收集有關司馬光的其他事跡，下節課與同學們分享。

八、板書設計

1.司馬光

2.機智勇敢

3.孝順

4.面對困難，勇敢應對

九、教學反思

本節課通過學習《司馬光》，讓學生了解了這位歷史人物，培養了他們的文化自信。在教學過程中，我注重引導學生自主學習，培養他們的合作意識。同時，通過拓展延伸，提高學生的綜合素質。在今后的教學中，我將繼續努力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的語文素養。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《司馬光傳》：這是一本詳細介紹司馬光生平事跡的傳記，學生可以通過閱讀了解司馬光的一生，以及他在政治、文化等方面的貢獻。

-《資治通鑒》：司馬光編纂的這部巨著是了解中國古代歷史的重要資料，學生可以閱讀其中與司馬光有關的部分，了解他的歷史觀和研究方法。

2.**課后自主學習和探究**：

-**課題研究**：讓學生選擇司馬光的一生中的某個階段或事件進行深入研究，如司馬光如何編纂《資治通鑒》，或者他如何處理某個歷史事件。

-**歷史人物比較**：鼓勵學生將司馬光與其他歷史人物進行比較，如與諸葛亮、杜甫等，探討他們的相似之處和不同特點。

-**文言文閱讀**：提供一些簡單的文言文段落，讓學生嘗試翻譯，提高他們對文言文的理解和閱讀能力。

-**文化傳承**：引導學生思考司馬光的智慧和精神如何傳承到今天，以及如何在日常生活中踐行這些品質。

3.**實踐活動**：

-**模擬辯論**：組織學生就司馬光的政治理念或歷史觀點進行辯論，培養學生的思辨能力和表達能力。

-**歷史劇表演**：學生分組編寫和表演以司馬光為主角的歷史劇，通過角色扮演加深對人物的理解。

-**手抄報制作**：讓學生制作關于司馬光的手抄報，展示他們對司馬光事跡的了解和感悟。

4.**家庭作業**：

-**撰寫讀書筆記**：要求學生閱讀拓展材料后，撰寫讀書筆記，分享自己的學習心得。

-**親子活動**：家長可以陪同孩子一起閱讀相關書籍，共同探討歷史人物和事件，增進親子關系。

5.**評價與反饋**：

-**課堂表現**：觀察學生在課堂上的參與度和討論積極性。

-**作業完成情況**：檢查學生的拓展閱讀和實踐活動完成情況。

-**學生自評與互評**：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，提高他們的自我反思能力。典型例題講解1.**例題**：

司馬光砸缸的故事中，他為什么選擇砸缸而不是其他方法來救小伙伴？

**答案**：

司馬光選擇砸缸是因為缸口較小，小伙伴掉入缸中后無法自行爬出。砸缸可以迅速擴大缸口，讓小伙伴有機會逃生。

2.**例題**：

課文中的“光持石擊其缸”這句話中，“持”字的意思是什么？

**答案**：

“持”在這里的意思是“拿、握”，表示司馬光用手拿著石頭。

3.**例題**：

請用現代漢語翻譯以下句子：“眾皆棄去，光持石擊其缸。”

**答案**：

大家都離開了，司馬光拿起石頭砸破了缸。

4.**例題**：

課文中提到“光出，指以示兒”，這里的“指”字在句中的意思是什么？

**答案**：

“指”在這里的意思是“指給……看”，表示司馬光出來后，指向缸的方向給小伙伴看。

5.**例題**：

司馬光砸缸的故事告訴我們什么道理？

**答案**：

司馬光砸缸的故事告訴我們，在遇到危險時，我們要機智勇敢，善于動腦，同時也要有愛心和責任感。

6.**例題**：

請結合課文內容，分析司馬光的人物形象。

**答案**：

從課文可以看出，司馬光是一個機智勇敢、孝順、有責任感的人。他在小伙伴遇到危險時，毫不猶豫地砸缸救人，展現了他的勇敢和智慧；他對父母的孝順也體現在他對小伙伴的關愛上。

7.**例題**：

如果你是司馬光，你會怎么做？

**答案**：

如果我是司馬光，我會像他一樣，在面對危險時，冷靜思考，機智應對，盡自己最大的努力去保護他人。課堂在《司馬光》這節課的教學過程中，我將采用多種評價方式來確保教學目標的實現和學生的學習效果。

1.**課堂評價**：

-**提問互動**：通過課堂提問，我可以及時了解學生對課文內容的理解程度。我會設計一些開放式問題，如“如果你是司馬光，你會怎么做？”這樣的問題可以激發學生的思考，并展示他們對故事的理解和個人的觀點。

-**觀察參與**：在課堂討論和小組活動中，我會觀察學生的參與度、合作能力和表達水平。通過觀察，我可以評估學生的互動效果和溝通技巧。

-**即時反饋**：對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是正面的鼓勵還是建設性的批評，都能幫助學生更好地理解和掌握知識。

-**課堂測試**：在課程結束時，我會進行簡短的測試，以檢驗學生對課文內容的記憶和理解。測試可以包括填空、簡答題等形式，幫助學生鞏固所學知識。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：我會對學生的課后作業進行仔細批改，確保作業的準確性和完整性。作業內容可能包括課文背誦、翻譯練習、閱讀筆記等。

-**反饋交流**：在批改作業后，我會將批改結果及時反饋給學生，并針對作業中的錯誤和不足進行個別輔導。這種反饋有助于學生了解自己的學習進度，并鼓勵他們在下一次作業中改進。

-**鼓勵進步**：在評價學生的作業時，我會注重鼓勵學生的進步和努力，而不僅僅是評價成績。我會用積極的語言來肯定學生的每一點進步，這有助于增強學生的學習動力。

-**家校溝通**：對于學生在作業中表現出的困難或問題，我會通過家校聯系的方式與家長溝通，共同幫助學生克服學習障礙。

3.**形成性評價**：

-**學生自評**：我會引導學生進行自我評價，鼓勵他們反思自己的學習過程，識別自己的強項和需要改進的地方。

-**同伴互評**：通過同伴互評，學生可以學習如何客觀地評價他人的工作，同時也能從同伴的評價中獲得反饋。

4.**總結評價**：

-**課程總結**：在課程結束時，我會對學生的學習情況進行總結，包括他們的進步、存在的問題以及需要進一步努力的方向。

-**教學反思**：作為教師，我會對自己的教學方法和策略進行反思，思考如何改進教學，以更好地滿足學生的學習需求。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**故事化教學**：在《司馬光》的教學中，我嘗試將歷史故事與語文教學相結合，通過講述司馬光的機智勇敢，讓學生在故事中學習，這樣可以提高學生的學習興趣，同時也能更好地理解課文內容。

2.**互動式學習**：我注重課堂上的互動，鼓勵學生提問和討論，通過小組合作的方式，讓學生在解決問題的過程中提高語文素養。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生文言文基礎薄弱**：在教學過程中，我發現部分學生對文言文的理解存在困難，這可能是由于他們對漢字和句式結構的掌握不夠扎實。

2.**課堂時間分配不均**：在課堂討論環節，有時個別學生過于活躍，導致其他學生參與度不高，課堂時間的分配需要更加合理。

3.**評價方式單一**：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生，缺乏對學生學習過程的持續跟蹤和多元評價。

反思改進措施（三）

1.**加強文言文基礎教學**：為了幫助學生更好地理解文言文，我計劃在課堂上增加漢字識字和句式結構的教學，通過趣味性的游戲和練習，提高學生的文言文基礎。

2.**優化課堂互動策略**：我會設計更有效的互動環節，確保每個學生都有機會參與討論，同時引導學生在討論中學會傾聽和尊重他人。

3.**實施多元化評價**：為了更全