2018春人教版八年級生物下冊第七單元第2章同步教學設計：7.2.1基因控制生物的性狀科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2018春人教版八年級生物下冊第七單元第2章同步教學設計：7.2.1基因控制生物的性狀教學內容2018春人教版八年級生物下冊第七單元第2章：基因控制生物的性狀，包括基因的概念、基因與性狀的關系、基因的顯隱性以及基因的遺傳規律等內容。核心素養目標培養學生生物科學探究能力，通過觀察、實驗等活動，理解基因與性狀的關系；提升生物科學思維，學會運用遺傳規律解釋生物現象；增強科學態度與責任，認識到基因技術在現代生物科學中的重要性，激發對生物科學研究的興趣。重點難點及解決辦法重點：

1.基因的概念及其與性狀的關系。

2.基因的顯隱性以及遺傳規律。

難點：

1.理解基因如何通過控制蛋白質的合成來影響生物性狀。

2.掌握基因的遺傳規律，并能應用于實際問題的解決。

解決辦法：

1.通過實際操作實驗，如觀察豌豆雜交實驗，幫助學生直觀理解基因與性狀的關系。

2.利用模型和圖示，幫助學生理解基因的顯隱性以及遺傳規律。

3.通過小組討論和案例分析，引導學生運用遺傳規律解決實際問題，提高解決問題的能力。

4.結合實際案例，如基因編輯技術，激發學生對基因科學研究的興趣，加深對基因重要性的認識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2018春人教版八年級生物下冊教材。

2.輔助材料：準備與基因控制生物性狀相關的圖片、遺傳圖譜等圖表，以及介紹基因技術的視頻資料。

3.實驗器材：準備豌豆種子、顯微鏡、放大鏡等實驗器材，用于觀察豌豆性狀。

4.教室布置：設置分組討論區，安排實驗操作臺，確保學生分組實驗時的空間需求。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對基因控制生物性狀的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是基因嗎？它與我們的外貌和健康有什么關系？”

展示一些關于人類遺傳多樣性的圖片或視頻片段，讓學生初步感受基因的魅力或特點。

簡短介紹基因的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基因基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解基因的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解基因的定義，包括其主要組成元素DNA。

詳細介紹基因的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.基因案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解基因的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的基因控制性狀的案例進行分析，如人類血型、植物花色等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解基因的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或醫學診斷的影響，以及如何應用基因知識。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與基因控制性狀相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案，如基因編輯技術。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對基因控制性狀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調基因控制性狀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括基因的基本概念、案例分析等。

強調基因在生物進化、醫學診斷和治療中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用基因知識。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業：讓學生查閱資料，了解基因編輯技術在醫學領域的應用，并撰寫一篇簡短的報告。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師反思教學效果，為后續教學提供改進方向。

過程：

教師總結本節課的教學效果，反思教學過程中的亮點和不足，提出改進措施，為后續教學做好準備。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《基因的故事》：這本書以通俗易懂的語言介紹了基因的發現歷程，以及基因在生物學和醫學領域的應用。

-《基因革命》：該書探討了基因技術在農業、醫學和環境科學中的應用，以及基因編輯技術帶來的倫理和社會問題。

-《人類基因組的秘密》：這本書詳細介紹了人類基因組的結構和功能，以及基因組研究在疾病治療和人類健康方面的意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試查找關于基因編輯技術的資料，了解CRISPR-Cas9等工具的應用及其在醫學和生物學研究中的潛力。

-通過在線課程或視頻，學習DNA結構、遺傳密碼以及基因表達調控等更深入的知識。

-參與學校或社區的科學活動，如科學講座、實驗室開放日等，以拓寬視野并了解基因科學的前沿進展。

-小組合作完成一個關于基因與性狀關系的實驗項目，如觀察植物花色的遺傳規律，或分析人類遺傳病的案例。

-閱讀關于遺傳多樣性保護的文章，探討基因庫建設和生物多樣性保護的重要性。

-參與辯論或寫作活動，就基因編輯技術的倫理問題進行思考和討論。

3.結合實際生活的拓展活動：

-組織學生參觀當地的生物技術公司或研究機構，了解基因技術在現實生活中的應用。

-開展社區服務項目，如為社區居民提供遺傳咨詢，幫助他們了解家族病史和遺傳風險。

-設計一個關于基因與個人健康的科普展覽，向公眾普及基因檢測和遺傳咨詢的知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對基因控制生物性狀的概念有較好的理解。大部分學生能夠根據教師的問題進行思考，并提出自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠圍繞基因與性狀的關系進行深入探討，提出了多種觀點和假設。各組代表在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地陳述小組的觀點，并能夠接受其他組的提問和反饋。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對基因控制生物性狀的基礎知識掌握較好，能夠正確回答關于基因、遺傳規律等方面的問題。測試結果顯示，部分學生在理解基因與性狀的復雜關系方面仍有待提高。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自評表，對自己在課堂上的表現進行了反思。互評環節中，學生能夠客觀評價同伴的表現，指出優點和不足，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價如下：

-積極參與討論的學生較多，課堂氛圍活躍。

-部分學生在理解基因與性狀的復雜關系時存在困難，需要加強講解和練習。

-學生在小組討論中表現出良好的合作精神，能夠互相幫助，共同進步。

針對隨堂測試，教師評價如下：

-學生對基因、遺傳規律等基礎知識的掌握較好。

-部分學生在理解基因與性狀的復雜關系時存在困難，需要教師進一步講解和指導。

針對學生自評與互評，教師評價如下：

-學生能夠客觀評價自己的表現，認識到自己的優點和不足。

-學生在互評環節中能夠提出有針對性的建議，表現出良好的團隊協作精神。

教師建議：

-對于理解基因與性狀關系有困難的學生，教師將在課后進行個別輔導，幫助他們克服學習難點。

-在接下來的教學中，教師將結合實例和案例分析，幫助學生更好地理解基因與性狀的關系。

-鼓勵學生在課后自主學習和探究，通過閱讀相關資料、觀看視頻等方式，拓寬知識面。

-在下一節課的小組討論中，教師將引導學生關注基因編輯技術在現實生活中的應用，激發他們的學習興趣。重點題型整理1.題型一：基因與性狀的關系

題目：假設有一個顯性基因A控制著某種性狀，一個隱性基因a不表現該性狀。如果兩個基因型為Aa的個體交配，請預測后代的基因型和表現型比例。

答案：后代基因型比例為AA：Aa：aa=1：2：1，表現型比例為顯性性狀：隱性性狀=3：1。

2.題型二：基因的顯隱性

題目：在孟德爾豌豆雜交實驗中，高莖（顯性）和矮莖（隱性）是由同一基因控制的。如果將高莖豌豆與矮莖豌豆雜交，F1代的表現型是什么？F2代的表現型比例是多少？

答案：F1代的表現型為高莖，因為顯性基因A能夠掩蓋隱性基因a的表現。F2代的表現型比例為高莖：矮莖=3：1。

3.題型三：基因的遺傳規律

題目：假設一個基因有兩個等位基因，一個為顯性（B），另一個為隱性（b）。如果一個個體的基因型為Bb，請問這個個體在遺傳給后代時，可能的后代基因型有哪些？

答案：這個個體可能的后代基因型有BB、Bb和bb。

4.題型四：基因與性狀的復雜關系

題目：某些性狀可能由多個基因共同控制，這種遺傳方式稱為多基因遺傳。舉例說明多基因遺傳的特點，并解釋為什么這種遺傳方式會導致性狀的連續變異。

答案：多基因遺傳的特點包括性狀的連續變異、遺傳的復雜性以及表型與基因型的相關性。例如，人類的身高就是一個多基因遺傳的性狀，受到多個基因的影響，因此個體間的身高差異較大。

5.題型五：基因與環境的關系

題目：基因型相同的個體，在不同的環境中可能表現出不同的性狀。請舉例說明基因與環境的關系，并解釋為什么這種關系會導致表型的差異。

答案：基因與環境的關系可以通過一個簡單的例子來說明：同卵雙胞胎可能有相同的基因型，但如果一個在室內長大，另一個在戶外工作，他們的皮膚顏色可能會有所不同。這是因為環境因素（如陽光照射）會影響基因表達，導致表型的差異。這種關系表明，基因型只是決定表型的一個因素，環境因素同樣重要。教學反思教學反思

今天上了這節關于基因控制生物性狀的課，我覺得收獲頗豐，但也發現了自己教學中的不足之處。

首先，我覺得課堂氛圍比較活躍，學生們對于基因的概念和基因與性狀的關系表現出了濃厚的興趣。他們積極提問，課堂討論也相當熱烈。這讓我感到很高興，因為這說明我的教學設計能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解基因與性狀的關系時，有些學生似乎對遺傳規律的理解還不夠深入。他們對于顯性和隱性基因的概念，以及它們在后代中如何表現，還是有些困惑。這說明我在講解這部分內容時可能沒有做到足夠清晰和細致。

另外，我還注意到，在案例分析環節，學生們雖然能夠根據案例進行討論，但在分析問題時，有些學生還是缺乏深度和廣度。他們更多的是停留在表面的描述，而沒有去挖掘案例背后的科學原理和實際應用。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的批判性思維和分析問題的能力。

在小組討論環節，我發現學生們合作得很好，能夠互相幫助，共同解決問題。這讓我感到欣慰，因為這是培養學生團隊合作精神的好機會。然而，我也發現，有些學生在這個過程中顯得比較被動，不太愿意表達自己的觀點。這可能是因為他們對某個話題不夠熟悉，或者是對課堂討論有一定的恐懼感。因此，我需要在未來的教學中，更多地鼓勵學生積極參與討論，提高他們的自信心。

在課堂展示與點評環節，學生們的表現總體上還是不錯的。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠接受他人的意見和建議。不過，我也發現有些學生在展示時過于緊張，影響了展示效果。這提醒我，在未來的教學中，我需要更多地關注學生的心理狀態，幫助他們克服緊張情緒。

1.在講解遺傳規律時，更加注重細節，確保學生能夠理解顯性和隱性基因的概念，以及它們在后代中的表現。

2.在案例分析環節，引導學生深入挖掘案例背后的科學原理和實際應用，培養他們的批判性思維和分析問題的能力。

3.在小組討論環節，鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心，克服緊張情緒。

4.在課堂展示與點評環節，關注學生的心理狀態，提供更多的支持和鼓勵。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠成為一名更優秀的人民教師，為學生們帶來更加優質的教育。板書設計①基因控制生物性狀

-基因：DNA片段