《推動兩極地區(qū)的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年晉教版（2024）初中地理七年級下冊教學(xué)背景兩極地區(qū)，即南極地區(qū)和北極地區(qū)，作為地球的兩大特殊區(qū)域，對全球氣候調(diào)節(jié)、生物多樣性維護(hù)等方面有著不可替代的作用。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兩極地區(qū)面臨著越來越多的環(huán)境挑戰(zhàn)，如冰川融化、生物棲息地破壞、資源過度開發(fā)等。初中階段的學(xué)生對兩極地區(qū)充滿好奇，具有一定的地理基礎(chǔ)知識，但對于兩極地區(qū)環(huán)境問題的復(fù)雜性和重要性認(rèn)識不足。同時，《晉教版（2024）初中地理七年級下冊》主題八圍繞區(qū)域發(fā)展與合作展開，《推動兩極地區(qū)的環(huán)境保護(hù)》這一課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩極地區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和環(huán)境保護(hù)意識，契合地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，為學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀提供了良好契機(jī)。教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀通過分析兩極地區(qū)獨特的自然環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系，理解人類對兩極地區(qū)環(huán)境的影響，樹立尊重自然、保護(hù)自然的觀念，明確人類活動應(yīng)與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。認(rèn)識到保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境對全球可持續(xù)發(fā)展的重要意義，形成參與保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識和責(zé)任感。綜合思維運用地圖、圖表、文字等多種資料，從多個角度分析兩極地區(qū)的自然環(huán)境特征，以及這些特征對人類活動的影響，理解地理要素之間的相互聯(lián)系和相互制約關(guān)系。綜合考慮政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素，探討兩極地區(qū)環(huán)境保護(hù)面臨的挑戰(zhàn)和可行的解決措施，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地分析地理問題的能力。區(qū)域認(rèn)知能夠在地圖上準(zhǔn)確指出兩極地區(qū)的位置、范圍，描述其獨特的自然地理特征，如地形、氣候、生物等，認(rèn)識兩極地區(qū)在全球地理格局中的重要地位。通過對兩極地區(qū)環(huán)境問題的研究，掌握認(rèn)識區(qū)域環(huán)境問題的方法，形成從區(qū)域角度分析和解決問題的思維方式。地理實踐力通過開展小組討論、角色扮演等課堂活動，提高學(xué)生收集、整理和分析地理信息的能力，以及團(tuán)隊協(xié)作和表達(dá)交流的能力。鼓勵學(xué)生在課后關(guān)注兩極地區(qū)的環(huán)境動態(tài)，參與環(huán)保宣傳活動，將所學(xué)知識運用到實際行動中，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點兩極地區(qū)獨特的自然環(huán)境特征，包括地理位置、地形、氣候、生物等方面。兩極地區(qū)面臨的主要環(huán)境問題，如冰川融化、生物多樣性減少、環(huán)境污染等，以及這些問題產(chǎn)生的原因和影響。國際社會為保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境所采取的措施，以及我國在兩極地區(qū)環(huán)境保護(hù)中的貢獻(xiàn)。教學(xué)難點理解兩極地區(qū)自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，以及這些要素對全球氣候和生態(tài)系統(tǒng)的影響。綜合分析兩極地區(qū)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)之間的矛盾，探討實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過播放視頻、展示圖片等方式，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生仿佛置身于兩極地區(qū)，增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識。地圖教學(xué)法：運用各種地圖，如兩極地區(qū)地圖、氣候圖、資源分布圖等，引導(dǎo)學(xué)生獲取地理信息，分析兩極地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境特征等，培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀和分析能力。小組合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究，共同探討兩極地區(qū)的環(huán)境問題及解決措施，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。案例分析法：結(jié)合具體案例，如南極臭氧層空洞、北極石油開發(fā)等，幫助學(xué)生理解兩極地區(qū)環(huán)境問題的復(fù)雜性和嚴(yán)重性，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動：播放一段關(guān)于兩極地區(qū)壯麗自然風(fēng)光的視頻，視頻中展示南極冰川的雄偉、北極極光的絢麗，以及兩極地區(qū)獨特的動植物，如企鵝、北極熊等。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了地球上非常特殊的兩個地區(qū)，大家知道是哪里嗎？”學(xué)生活動：觀看視頻后，積極回答問題，說出是南極地區(qū)和北極地區(qū)。設(shè)計意圖：通過播放精美的視頻，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對兩極地區(qū)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然地引出本節(jié)課的主題——推動兩極地區(qū)的環(huán)境保護(hù)。新課講授兩極地區(qū)的自然環(huán)境概況地理位置與范圍教師活動：展示“兩極地區(qū)地圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“請同學(xué)們在地圖上找出南極地區(qū)和北極地區(qū)的范圍，南極地區(qū)主要包括哪些地理事物？北極地區(qū)又主要包括哪些地理事物？”同時，在地圖上指出南極圈和北極圈的位置。學(xué)生活動：仔細(xì)觀察地圖，回答問題：南極地區(qū)主要包括南極大陸及其周邊的海洋，北極地區(qū)主要包括北冰洋大部分及其周邊的亞、歐、北美三洲部分地區(qū)。設(shè)計意圖：通過地圖分析，讓學(xué)生直觀地獲取兩極地區(qū)地理位置和范圍的信息，培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力和空間思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)兩極地區(qū)的自然環(huán)境和環(huán)境問題奠定基礎(chǔ)。地形與氣候教師活動：展示“南極地區(qū)地形圖”和“北極地區(qū)地形圖”，介紹南極地區(qū)是世界上平均海拔最高的大洲，有“冰雪高原”之稱，大部分地區(qū)覆蓋著厚厚的冰層；北極地區(qū)以海洋為主，周圍被陸地環(huán)繞。接著，展示“兩極地區(qū)氣候圖”，提問：“根據(jù)地圖，大家說一說兩極地區(qū)的氣候有什么特點？為什么會形成這樣的氣候？”引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸分布、地形等方面進(jìn)行分析。學(xué)生活動：觀察地形圖和氣候圖，分析兩極地區(qū)的氣候特點，結(jié)合相關(guān)地理知識，思考?xì)夂蛐纬傻脑颍⒒卮饐栴}。設(shè)計意圖：通過地圖對比分析，讓學(xué)生直觀地了解兩極地區(qū)的地形和氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生運用地圖分析地理問題的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生理解地理要素之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。生物資源教師活動：展示兩極地區(qū)獨特動植物的圖片，如企鵝、海豹、北極熊、北極狐等，介紹它們的生活習(xí)性和生存環(huán)境。提問：“這些獨特的動植物為什么能在兩極地區(qū)生存？兩極地區(qū)的生物資源對全球生態(tài)系統(tǒng)有什么重要意義？”學(xué)生活動：觀察圖片，了解兩極地區(qū)獨特動植物的特點，結(jié)合兩極地區(qū)的自然環(huán)境，思考生物生存的原因和生物資源的重要意義，并回答問題。設(shè)計意圖：通過圖片展示，讓學(xué)生直觀地感受兩極地區(qū)豐富的生物資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生理解生物與環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。兩極地區(qū)面臨的環(huán)境問題冰川融化教師活動：展示一組關(guān)于兩極地區(qū)冰川融化的圖片和數(shù)據(jù)，圖片展示冰川面積的減少、冰川崩塌等現(xiàn)象，數(shù)據(jù)顯示兩極地區(qū)冰川融化的速度。提問：“同學(xué)們，從這些圖片和數(shù)據(jù)中，我們可以看到兩極地區(qū)的冰川正在快速融化。大家想一想，冰川融化會對兩極地區(qū)以及全球產(chǎn)生哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生從海平面上升、生態(tài)環(huán)境破壞等方面進(jìn)行思考。學(xué)生活動：觀察圖片和數(shù)據(jù)，分析冰川融化帶來的影響，進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點。設(shè)計意圖：通過圖片和數(shù)據(jù)展示，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到兩極地區(qū)冰川融化的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和問題思考能力，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。生物多樣性減少教師活動：講述由于人類活動的影響，如過度捕撈、棲息地破壞等，兩極地區(qū)的生物多樣性面臨嚴(yán)重威脅。以北極熊為例，介紹由于冰川融化，北極熊的棲息地減少，食物來源也受到影響，其生存面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。提問：“除了北極熊，還有哪些兩極地區(qū)的生物受到了人類活動的影響？我們應(yīng)該如何保護(hù)兩極地區(qū)的生物多樣性？”學(xué)生活動：了解兩極地區(qū)生物多樣性減少的現(xiàn)狀，思考保護(hù)生物多樣性的措施，并回答問題。設(shè)計意圖：通過具體案例分析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到人類活動對兩極地區(qū)生物多樣性的破壞，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感。環(huán)境污染教師活動：展示兩極地區(qū)環(huán)境污染的圖片，如海洋垃圾、石油污染等，介紹隨著兩極地區(qū)資源開發(fā)和人類活動的增加，環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重。提問：“這些環(huán)境污染是如何產(chǎn)生的？會對兩極地區(qū)的生態(tài)環(huán)境造成哪些危害？”學(xué)生活動：觀察圖片，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因和危害，并回答問題。設(shè)計意圖：通過圖片展示，讓學(xué)生直觀地了解兩極地區(qū)環(huán)境污染的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的緊迫性。推動兩極地區(qū)環(huán)境保護(hù)的措施國際合作教師活動：介紹為了保護(hù)兩極地區(qū)的環(huán)境，國際社會制定了一系列的條約和協(xié)定，如《南極條約》《北極環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略》等。講述這些條約和協(xié)定的主要內(nèi)容和作用，提問：“為什么需要國際合作來保護(hù)兩極地區(qū)的環(huán)境？這些國際條約和協(xié)定對推動兩極地區(qū)環(huán)境保護(hù)起到了哪些重要作用？”學(xué)生活動：了解國際社會為保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境所采取的措施，思考國際合作的重要性，并回答問題。設(shè)計意圖：通過介紹國際條約和協(xié)定，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境是全球共同的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國際合作意識。我國的貢獻(xiàn)教師活動：講述我國在兩極地區(qū)開展的科學(xué)考察活動，如建立南極長城站、中山站、昆侖站和北極黃河站等，介紹我國在兩極地區(qū)環(huán)境保護(hù)方面所做的工作，如開展環(huán)境監(jiān)測、參與國際合作等。提問：“我國在兩極地區(qū)的科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)工作中取得了哪些成果？這些成果對推動全球兩極地區(qū)環(huán)境保護(hù)有什么意義？”學(xué)生活動：了解我國在兩極地區(qū)的科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)工作，分享自己所知道的相關(guān)成果，并回答問題。設(shè)計意圖：通過介紹我國在兩極地區(qū)的工作，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時讓學(xué)生認(rèn)識到我國在全球環(huán)境保護(hù)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。個人行動教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考作為中學(xué)生，在日常生活中可以采取哪些行動來保護(hù)兩極地區(qū)的環(huán)境，如減少使用一次性塑料制品、節(jié)約能源等。提問：“大家想一想，我們身邊還有哪些行為可以為保護(hù)兩極地區(qū)的環(huán)境做出貢獻(xiàn)？”學(xué)生活動：思考個人在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任，分享自己的環(huán)保行動計劃。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考個人行動，將環(huán)保意識落實到實際行動中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣和實踐能力。課堂小結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從兩極地區(qū)的自然環(huán)境概況、面臨的環(huán)境問題、推動環(huán)境保護(hù)的措施等方面進(jìn)行總結(jié)。提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對兩極地區(qū)的環(huán)境保護(hù)有了哪些新的認(rèn)識？”學(xué)生活動：積極參與回顧，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。課堂練習(xí)1.教師活動：展示幾道與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、填空題等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。題目如下：?南極地區(qū)的代表性動物是（）北極熊B.企鵝海豹D.海象?導(dǎo)致兩極地區(qū)冰川融化的主要原因是（）全球氣候變暖B.兩極地區(qū)降水減少兩極地區(qū)蒸發(fā)旺盛D.人類活動破壞?我國在南極建立的第一個科學(xué)考察站是（）中山站B.昆侖站長城站D.泰山站學(xué)生活動：認(rèn)真完成練習(xí)題，鞏固知識。設(shè)計意圖：通過課堂練習(xí)，及時了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，同時強(qiáng)化學(xué)生對重點知識的理解和記憶。布置作業(yè)1.教師活動：布置課后作業(yè)：查閱資料，了解近年來兩極地區(qū)環(huán)境變化的最新動態(tài)，寫一篇心得體會。以“保護(hù)兩極地區(qū)，我們在行動”為主題，制作一份宣傳海報。學(xué)生活動：記錄作業(yè)內(nèi)容。設(shè)計意圖：通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)一步探究兩極地區(qū)的環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐探究能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保宣傳意識。板書設(shè)計推動兩極地區(qū)的環(huán)境保護(hù)1.兩極地區(qū)自然環(huán)境概況地理位置與范圍地形與氣候生物資源2.兩極地區(qū)面臨的環(huán)境問題冰川融化生物多樣性減少環(huán)境污染3.推動兩極地區(qū)環(huán)境保護(hù)的措施國際合作我國的貢獻(xiàn)個人行動教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。但也存在一些不足之處，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。成功之處情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣：通過播放兩極地區(qū)自然風(fēng)光的視頻，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為整節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。地圖運用培養(yǎng)能力：在教學(xué)過程中，我充分運用各種地圖，如兩極地區(qū)地圖、地形圖、氣候圖等，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖獲取地理信息，分析兩極地區(qū)的自然環(huán)境特征，培養(yǎng)了學(xué)生的地圖閱讀能力和空間思維能力。小組討論促進(jìn)合作：在探討兩極地區(qū)的環(huán)境問題及解決措施時，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在合作探究中相互啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。案例分析增強(qiáng)理解：通過結(jié)合具體案例，如冰川融化、生物多樣性減少等，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到兩極地區(qū)環(huán)境問題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)了學(xué)生對環(huán)保知識的理解，提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。不足之處時間把控不夠精準(zhǔn)：在某些環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生討論時間過長或講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)時間略顯緊張，部分學(xué)生沒有充分的時間完成練習(xí)。個體差異關(guān)注不足：在課堂教學(xué)中，雖然盡量讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，但對于個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)注還不夠，他們在理解和掌握知識方面可能存在一定的困難。評價方式有待豐富：在課堂評價方面，主要以教師評價為主，評價方式相對單一，對學(xué)生的自我評價和互評重視不夠，未能充分發(fā)