11《透明與不透明》(教學設計）2024-2025學年二年級上冊科學蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嘿，親愛的小朋友們，今天我們要一起探索一個神奇的世界——透明與不透明！??通過這節課，我們不僅會了解哪些物體是透明的，哪些是不透明的，更重要的是，我們會用眼睛去觀察，用心靈去感受，發現生活中的科學奧秘。讓我們一起走進這個五彩斑斕的世界吧！??核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力和觀察能力。通過觀察透明與不透明物體的特性，學生將學會提出問題、設計實驗、收集數據和得出結論，從而提升他們的科學思維和實踐操作能力。同時，引導學生關注生活中的科學現象，激發他們對科學的興趣和好奇心，培養他們的科學素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級的學生對周圍的世界充滿好奇，他們可能已經對一些常見的物體有了初步的觀察和認知，比如知道玻璃瓶、鏡子是透明的，而石頭、布料是不透明的。然而，他們對透明與不透明這一概念的理解可能還停留在直觀層面，缺乏系統性的科學認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級的學生通常對新鮮事物充滿興趣，喜歡通過動手操作和直觀感受來學習。他們的觀察能力和初步的推理能力正在發展，能夠通過對比、分類等活動來認識事物。學習風格上，他們可能更偏向于視覺和動手操作，對于需要抽象思維的活動可能存在一定的困難。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習透明與不透明這一概念時，學生可能會遇到以下困難：一是如何區分透明和不透明的物體，這需要他們細致的觀察和分類能力；二是如何理解透明與不透明背后的科學原理，這可能超出了他們的認知水平。此外，由于二年級學生的注意力集中時間有限，長時間保持專注也可能是一個挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有蘇教版二年級上冊科學教材。

2.輔助材料：收集透明與不透明物體的圖片、圖表，以及相關科普視頻。

3.實驗器材：準備透明和不透明的物品，如玻璃杯、塑料瓶、布料等，確保安全性。

4.教室布置：設置實驗操作臺，劃分小組討論區，營造互動學習氛圍。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.老師出示一個透明的玻璃杯，里面裝滿了水，問學生：“這個玻璃杯是什么樣子的？你們能看到里面的東西嗎？”

2.引導學生觀察并回答，然后提問：“還有哪些東西是透明的？你們能找到一些透明的物品嗎？”

3.學生分享找到的透明物品，老師總結并引出課題：“今天我們就來學習‘透明與不透明’。”

二、新課講授（用時10分鐘）

1.老師展示透明和不透明的物品，如玻璃杯、塑料瓶、石頭、布料等，讓學生直觀感受兩者的區別。

2.提問：“你們覺得透明和不透明的物體有什么不同？為什么會有這樣的區別？”

3.引導學生思考，總結出透明物體可以透過光線，不透明物體則不能透過光線。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組，每組準備一個透明物體和一個不透明物體。

2.老師提問：“你們能想出一個實驗來驗證透明和不透明的物體有什么不同嗎？”

3.學生分組討論，并設計實驗方案，老師巡視指導。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.老師提出問題：“你們剛才的實驗結果是什么？你們能解釋一下為什么會有這樣的結果嗎？”

2.學生分組討論，并舉例回答：

-“我們發現透明物體可以讓光線透過，而不透明物體則不能。”

-“我們通過實驗發現，透明物體可以反射光線，而不透明物體則吸收光線。”

-“我們覺得透明和不透明的物體在材質上有很大的區別。”

3.老師總結并強調重點：“透明物體能讓光線透過，不透明物體則不能。這是因為透明物體的材質可以讓光線穿過，而不透明物體的材質則阻擋了光線。”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.老師提問：“今天我們學習了什么內容？”

2.學生回答：“我們學習了透明與不透明。”

3.老師總結：“今天我們了解了透明和不透明的物體有什么不同，也知道了它們背后的科學原理。希望大家在生活中多觀察，發現更多的科學奧秘。”

4.老師布置作業：“回家后，請觀察家里和周圍環境中的物品，找出一些透明的和不透明的物體，并思考它們在生活中的作用。”

本節課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習“透明與不透明”這一科學知識，培養學生的觀察能力、實驗能力和科學素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-透明與不透明物體的日常應用：介紹透明物體在建筑、醫療、日常生活等方面的應用，如玻璃窗、眼鏡、塑料瓶等；不透明物體在保護、裝飾、隱蔽等方面的應用，如墻壁、衣物、家具等。

-光的傳播原理：簡要介紹光的傳播、反射、折射等基本原理，以及這些原理在自然界和生活中的體現。

-透明度與物質結構的關系：探討透明度與物質分子結構、密度、形狀等因素的關系，引導學生思考物質特性與透明度的內在聯系。

2.拓展建議：

-觀察生活：鼓勵學生在日常生活中留意透明與不透明物體的應用，如觀察建筑物、交通工具、家居用品等，了解它們在生活中的作用。

-家庭實驗：建議家長與學生一起進行簡單的家庭實驗，如用透明膠帶、不透明膠帶、水、玻璃杯等材料，驗證透明與不透明物體的特性。

-科普閱讀：推薦適合二年級學生的科普讀物，如《神奇的光》、《透明的世界》等，幫助學生拓展知識面，激發他們對科學的興趣。

-互動討論：組織學生開展小組討論，分享他們在生活中觀察到的透明與不透明物體，以及他們的應用和特點，培養學生的合作能力和表達能力。

-創意手工：鼓勵學生利用透明與不透明材料進行創意手工制作，如制作透明玻璃杯模型、不透明面具等，提高學生的動手能力和創造力。

-視頻學習：推薦適合二年級學生的科普視頻，如《透明與不透明》、《光的世界》等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識。

-課外實踐：組織學生參觀科技館、博物館等場所，了解透明與不透明物體在科技發展中的應用，拓寬學生的視野。板書設計①本文重點知識點：

-透明物體：能透過光線，如玻璃、水等。

-不透明物體：不能透過光線，如石頭、布料等。

-光的傳播：光線在透明物體中傳播，在不透明物體中被阻擋。

②關鍵詞句：

-透過光線

-不能透過光線

-光的傳播

③板書布局：

-標題：透明與不透明

-中心內容：透明物體、不透明物體、光的傳播

-左側：列舉常見透明物體（玻璃、水等）

-右側：列舉常見不透明物體（石頭、布料等）

-底部：光的傳播原理圖示

-輔助內容：實驗結果展示（如手電筒照射實驗）課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過提問學生關于透明與不透明物體的定義、特性以及它們在生活中的應用，檢驗學生對知識的理解和掌握程度。例如，可以提問：“你能舉出幾個透明的物品嗎？它們在生活中有什么作用？”

-觀察環節：觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的積極性以及小組討論中的合作情況。例如，注意學生在實驗操作時的專注度和準確性，以及他們在討論中的表達能力和傾聽他人的態度。

-測試環節：設計簡單的選擇題或判斷題，讓學生在課后進行自我測試，以檢驗他們對知識的記憶和應用能力。例如，可以出題：“以下哪個物體是透明的？A.石頭B.水C.布料”

-反饋環節：對于學生在課堂上表現出的優點和不足，給予及時的反饋和指導。例如，對于回答正確或有創意的學生給予表揚，對于回答錯誤或不準確的學生給予耐心解釋和糾正。

2.作業評價：

-作業內容：布置與透明與不透明相關的觀察作業，如讓學生觀察家中或校園中的透明和不透明物體，并記錄下來。

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注作業的完成情況、正確率和創新性。

-作業點評：在批改作業的同時，給予學生具體的點評和建議，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于觀察記錄詳細、描述準確的學生給予肯定，對于記錄不夠完整或描述模糊的學生提出改進意見。

-反饋交流：在下一節課開始時，可以組織學生分享他們的觀察結果，鼓勵他們互相交流和學習。同時，老師可以根據學生的分享情況，進一步了解他們對知識的掌握程度。

3.課堂互動評價：

-小組討論：通過小組討論的方式，評價學生