青島版（五四制）（2024）小學科學一年級下冊《看太陽識方向》說課稿及反思尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內容是新教材青島版（五四制）（2024）小學科學一年級下冊第一單元《位置與方向》中的《看太陽識方向》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學反思等幾個方面展開我的說課。一、教材分析（一）教材地位與作用本單元《位置與方向》是小學科學課程中關于空間認知的重要起始章節，而《看太陽識方向》作為本單元的關鍵一課，旨在引導學生通過觀察太陽這一自然界中最為顯著的天體，初步建立起對方向的認知。方向概念的形成不僅有助于學生在日常生活中更好地辨別方位、確定位置，為他們的出行和活動提供便利，更是后續學習地理知識、理解地球與太陽的相對位置關系以及探索更復雜空間概念的基礎。從科學探究的角度來看，本節課為學生打開了觀察自然、探索自然規律的一扇窗，培養學生觀察、思考和歸納總結的科學能力，激發學生對科學知識的好奇心和探索欲望。（二）教材內容編排教材開篇通過展示一些生活場景，如小朋友在戶外玩耍、人們在街道上行走等，引導學生思考如何在這些場景中確定方向，從而引出本節課的主題——看太陽識方向。接著，教材呈現了太陽在早晨、中午、傍晚不同時刻在天空中的位置圖片，并配以簡單的文字描述，直觀地向學生展示太陽一天中的位置變化規律。在探究環節，安排了模擬實驗，讓學生用簡易的道具模擬太陽的位置，嘗試根據太陽的位置判斷方向，增強學生的實踐體驗。教材還設置了拓展活動，鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，觀察不同季節太陽位置的變化，體現了知識的延伸和應用。二、學情分析一年級的學生正處于對世界充滿好奇、渴望探索的階段，他們具有強烈的觀察興趣和積極的動手意愿。在日常生活中，學生已經積累了一定的關于方向的模糊經驗，比如知道早上太陽升起的地方可能是東邊，但對于方向的準確概念以及太陽位置與方向之間的具體聯系并沒有清晰的認識。這個年齡段的學生以形象思維為主，對直觀、生動、有趣的事物更容易產生興趣和理解。他們在課堂上注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學方法和豐富的教學活動來吸引他們的注意力，引導他們積極參與學習。同時，學生在小組合作學習方面還處于初步嘗試階段，需要教師逐步培養他們的合作意識和溝通能力。三、教學目標（一）科學知識目標學生能夠清晰描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化規律。明確知曉面對太陽升起的方向時，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南；并能根據不同時刻太陽在天空中的位置，準確判斷出其他三個方向。舉例說明太陽對動植物和人類活動的影響，理解地球上的生命離不開太陽的光和熱。（二）科學探究目標學會觀察太陽在天空中的位置，并能通過連續觀察記錄太陽位置的變化。能夠運用模擬實驗的方法，探究太陽位置與方向的關系，提高動手操作能力和解決問題的能力。能夠在觀察和實驗的基礎上，進行簡單的歸納和總結，得出利用太陽位置辨認方向的方法。（三）科學態度目標對利用太陽的位置來辨識方向這一科學知識產生濃厚的興趣，保持強烈的好奇心和求知欲。培養嚴謹認真的科學態度，在觀察和實驗過程中，尊重事實，如實記錄和描述觀察到的現象。養成積極參與小組合作學習的習慣，學會傾聽他人的意見和建議，共同完成學習任務。（四）科學、技術、社會與環境目標了解人類在日常生活中利用太陽位置辨認方向的廣泛應用，體會科學知識對人類生活的重要價值。認識到太陽是地球生態系統中不可或缺的重要組成部分，懂得保護自然環境、珍惜太陽能資源的重要性。四、教學重難點（一）教學重點掌握太陽在天空中的位置變化規律，即東升西落，以及不同時刻太陽所在位置對應的方向。學會利用太陽的位置準確辨認方向的方法，并能夠在實際生活中進行應用。（二）教學難點理解太陽位置與方向之間的相對關系，能夠靈活運用所學方法在不同情境下判斷方向。培養學生在觀察和實踐過程中，從具體現象中抽象出科學規律的思維能力。五、教學方法（一）教法情境創設法：通過創設生活情境，如帶領學生想象在野外迷路時如何找到方向，引發學生的認知沖突，激發學生的學習興趣和解決問題的欲望，從而自然地導入本節課的學習內容。直觀演示法：利用多媒體課件展示太陽在一天中不同時刻的位置圖片、動畫視頻，直觀形象地向學生呈現太陽位置的變化過程，幫助學生建立起清晰的表象認知。在課堂上，教師還親自演示模擬實驗，如用手電筒代表太陽，在教室中模擬太陽的移動，讓學生更直觀地觀察太陽位置與方向的關系。問題引導法：在教學過程中，教師提出一系列具有啟發性的問題，如“早上太陽從哪邊升起？”“中午太陽在天空中的什么位置？”“傍晚太陽又落到哪里去了？”等，引導學生思考和觀察，逐步探究太陽位置與方向的奧秘，培養學生的思維能力。（二）學法觀察法：學生通過觀察教材中的圖片、教師展示的多媒體資料以及課堂上的模擬實驗，仔細觀察太陽在天空中的位置變化，記錄觀察結果，培養學生的觀察能力和發現問題的能力。實驗法：學生在教師的指導下，進行模擬太陽位置判斷方向的實驗。每個小組利用簡易道具（如卡片代表太陽、十字方位盤等），親身體驗不同時刻太陽位置對應的方向，在實踐中加深對知識的理解和掌握，提高動手操作能力和團隊協作能力。小組合作學習法：在實驗探究和討論環節，學生以小組為單位進行合作學習。小組成員分工明確，共同完成實驗操作、記錄數據、討論問題、總結結論等任務。通過小組合作學習，培養學生的合作意識、溝通能力和相互學習的能力。六、教學過程（一）導入新課（5分鐘）猜謎語：教師通過多媒體展示一個謎語：“有位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。”讓學生猜一猜這是什么。學生猜出是太陽后，教師引導學生說一說自己判斷的理由，調動學生的已有經驗。提問引導：教師接著提問：“太陽對動植物和我們的生活有什么影響呢？”鼓勵學生積極發言，分享自己的想法。學生可能會提到太陽給植物提供光和熱，讓植物生長；人們在太陽下可以晾曬衣物、取暖等。通過學生的回答，教師進一步引導：“太陽不僅能給我們提供光和熱，在日常生活中，我們還可以根據太陽的位置來辨認方向呢。今天，我們就一起來學習《看太陽識方向》。”從而引出本節課的課題。（二）知識講解（10分鐘）回顧觀察：教師提問：“早上，太陽從哪邊升起？”引導學生回憶自己的生活經驗，預設學生能夠回答出東面。教師在黑板上板書：東（早）。接著繼續提問：“太陽會一直停在東面嗎？”引發學生思考，讓學生意識到一天中太陽在天空中的位置是會發生變化的。然后教師提問：“中午的時候太陽在哪里？傍晚的時候又會在哪里呢？”引導學生根據生活經驗回答，預設學生回答中午太陽在南面，傍晚太陽在西面。教師分別在黑板上板書：南（中），西（晚）。最后，教師提問：“太陽每天都會從東邊升起，從西邊落下嗎？”讓學生發表自己的看法，通過學生的回答總結出太陽在天空中的位置變化是有規律的，為后續利用太陽位置辨認方向奠定基礎。認識方向：教師在黑板上畫出東南西北圖，引導學生觀察這張方位圖，提問：“請同學們觀察這張方位圖，說說東南西北這四個方向的排列有怎么樣的特點？”引導學生發現東南西北四個方向是按照順時針的方向排列的，并且東和西是相對的，南和北是相對的。通過這一環節，幫助學生建立起方向的基本概念。（三）模擬實驗（15分鐘）實驗準備：教師為每個小組發放實驗材料，包括太陽圖片、十字方位盤等。向學生介紹實驗材料的用途和使用方法，強調實驗注意事項，如小心操作，不要損壞實驗材料等。實驗步驟：教師提問：“早晨，太陽從東邊升起，小朋友們面朝太陽，你的前面是什么方向？后面是什么方向？左邊是什么方向？右邊是什么方向？”如果學生說不出來，教師引導學生根據黑板上的板書來回答。預設學生一起回答：前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。教師請一位同學到講臺前，手持太陽圖片模擬早晨的太陽，其他同學面朝太陽，實際感受并判斷前后左右的方向。教師在學生判斷正確后，擺出相應的東南西北方向牌，強化學生的記憶。教師接著提問：“中午，太陽在哪里？”學生回答在南面后，教師請一位同學手持太陽圖片模擬中午的太陽，站到南面的位置。其他同學面朝太陽，分組判斷前后左右的方向。教師請幾個小組代表回答判斷結果，檢驗學生的掌握情況。然后引導學生用口訣來描述利用中午太陽位置辨認方向的方法，如“中午朝陽站一站，前面是南后是北，左面是東右是西。”教師進行板書。教師提問：“傍晚，太陽在哪里？”學生回答在西面后，教師請一位同學手持太陽圖片模擬傍晚的太陽，站到西面的位置。其他同學面向太陽，以開小火車的形式依次判斷前后左右的方向。最后引導學生用口訣描述利用傍晚太陽位置辨認方向的方法，如“傍晚朝陽站一站，前面是西后是東，左面是南右是北。”教師進行板書。實驗總結：教師引導學生回顧實驗過程，總結利用太陽位置辨認方向的方法。強調這三句口訣可以幫助我們根據不同時間的太陽位置來辨認方向，讓學生用心記一記。通過模擬實驗，讓學生親身體驗太陽位置與方向的關系，將抽象的知識變得直觀易懂，提高學生的學習效果。（四）小組游戲（10分鐘）游戲規則講解：教師講解游戲規則：小組內1位同學來模擬太陽，選擇早上、中午或者傍晚任意兩個時間并站到相應的位置上，比如一位同學想要模擬早上和傍晚這兩個時間的太陽，那么他第一次要站在小組桌子靠東面的位置模擬早上太陽，第二次站在小組桌子靠西面的位置模擬傍晚太陽。小組內另一位同學作為觀察者面朝太陽判斷前后左右的方向，一邊判斷一邊說給其他同學聽。剩下的同學作為小評委，借助十字方位盤來檢查觀察者判斷出來的方向是否正確。十字方向盤的使用方法是：先確定太陽在哪個方向，再把十字方位盤上對應的字指向太陽，然后判斷出前后左右的方向。如果觀察者判斷出來的方向是正確的，那么換下一位同學來做觀察者；如果是錯誤的，請小評委告訴他正確的方向。注意，只有小評委才可以使用十字方位盤。每個小朋友都要體驗一下這三個角色，按照順序依次輪換。游戲進行：教師請每組1號位同學到講臺領取實驗材料，拿到材料的小組開始進行游戲。教師在教室里巡視，觀察各小組的游戲情況，及時給予指導和幫助，確保游戲順利進行。通過小組游戲，進一步鞏固學生利用太陽位置辨認方向的方法，同時培養學生的團隊協作能力和實踐應用能力。（五）室外判斷（10分鐘）思考引導：教師提問：“通過游戲，相信同學們已經學會了怎樣利用太陽的位置來辨認方向。接下來我們要到操場上去利用太陽的位置來辨認方向，誰來說說怎么樣操作呢？”鼓勵學生自由發言，分享自己的想法。教師引導：教師進一步引導學生明確操作步驟：根據時間確定太陽所在的位置。觀察者面向太陽。判斷前后左右的方向。利用十字方向盤檢驗是否正確。布置觀察要求：強調不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛。以小組為單位進行活動，由于室外真實的太陽只有一個，所以小組中一個人做觀察者，另外三人做小評委。觀察者在判斷時要一邊判斷，一邊說給小評委聽。三位小評委既要檢查觀察者站的位置是否正確，還要借助十字方位盤檢驗觀察者判斷出來的方向是否正確。如果不正確的，由三位小評委告訴他正確的方向；如果正確的那就換下一位同學進行觀察和辨認，每個人都要做一次觀察者。室外觀察：教師帶領學生來到操場上，組織學生進行觀察活動。教師先引導學生找找太陽在哪里，根據當時的時間判斷太陽所在的大致方向。如當時是下午第二節課，接近放學時間，教師引導學生思考太陽現在在哪個方向。如果天氣原因看不到太陽，教師引導學生根據平時的經驗來判斷這個時候太陽大概的位置。然后學生以小組為單位按照要求進行觀察和判斷。教師在一旁觀察各小組的活動情況，對學生遇到的問題進行及時解答和指導。通過室外觀察，讓學生將課堂所學知識應用到實際生活場景中，增強學生對知識的理解和運用能力。（六）課堂總結（5分鐘）知識回顧：教師引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括太陽在天空中的位置變化規律（東升西落）、不同時刻太陽位置對應的方向以及利用太陽位置辨認方向的方法（通過口訣）。請幾位同學進行發言，分享自己在本節課中的收獲和體會。拓展延伸：教師提問：“在不同的季節，太陽升起和落下的方向會有變化嗎？課后請同學們繼續觀察，下節課我們一起來分享。”通過拓展延伸，激發學生繼續探索科學知識的興趣，培養學生的自主學習能力和持續觀察的習慣。七、教學反思在本節課的教學過程中，我通過多種教學方法和活動，引導學生積極參與學習，取得了較好的教學效果。學生對利用太陽位置辨認方向這一內容表現出了濃厚的興趣，在模擬實驗和小組游戲環節中，學生的參與度較高，能夠較好地掌握利用太陽位置辨認方向的方法，并能在室外觀察活