八年級下冊語文《大自然的語言》一、說教材《大自然的語言》是部編版語文教材八年級下冊第二單元的事理說明文。這篇課文以生動的語言介紹了復(fù)雜的物候?qū)W知識，不僅是語文教學(xué)的良好范例，還體現(xiàn)了與生物、地理學(xué)科的緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的平臺。二、說學(xué)情八年級學(xué)生雖有一定閱讀和思維能力，但對多學(xué)科綜合知識的理解和運用仍具挑戰(zhàn)。需要教師引導(dǎo)，學(xué)會跨學(xué)科學(xué)習(xí)，深入理解課文，提升語文和科學(xué)素養(yǎng)。三、說教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言理解與運用：準(zhǔn)確理解文中科學(xué)概念和文學(xué)表達(dá)，運用語言交流表達(dá)。2.跨學(xué)科知識融合：融合生物、地理知識，構(gòu)建跨學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。3.思維發(fā)展與創(chuàng)新：多角度思考，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維能力。（二）分學(xué)科目標(biāo)1.語文：感受文學(xué)描繪，體會作者情感態(tài)度，提升文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力。2.生物：了解物候?qū)W概念和春天物候特征，理解生物與環(huán)境關(guān)系。3.地理：探究地理因素對物候現(xiàn)象形成的影響，加深對地理環(huán)境的認(rèn)識。設(shè)計意圖：明確教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，使教學(xué)具有針對性和方向性，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。四、說教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.理解文學(xué)作品中對大自然語言的描繪和表達(dá)。2.掌握地理因素影響物候現(xiàn)象形成的知識。（二）教學(xué)難點1.跨學(xué)科知識的融合與運用。2.從多個角度深入解讀自然現(xiàn)象。五、說教學(xué)方法體驗觀察法、誦讀感知法、對比分析法、學(xué)科綜合探究法。六、說設(shè)計理念以語文學(xué)科教學(xué)為主，穿插生物和地理學(xué)科知識輔助，通過多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維方法和品質(zhì)，提升核心素養(yǎng)。激趣導(dǎo)入燕子呢喃春風(fēng)拂面告訴我們春天來了蟬聲聒噪烈日炎炎告訴我們夏天來了田野金黃北雁南飛告訴我們秋天來了白雪皚皚粉妝玉砌告訴我們冬天來了（一）介紹導(dǎo)入通過列舉大自然現(xiàn)象，如螞蟻搬家、燕子低飛預(yù)示下雨等，引發(fā)學(xué)生對大自然的感受和思考，從而引出課題。設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。感知大意什么叫物候？什么叫物候?qū)W？物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？物候觀測研究的意義？快速瀏覽課文，請在書中找出：

草木枯榮、候鳥來去等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候。物候就是指動植物等隨著氣候變化而在生長、發(fā)育、遷徙、繁殖等生命活動方面表現(xiàn)出的反應(yīng)。

利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。什么叫物候？什么叫物候?qū)W？感知大意是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來的？文章先描繪

，再指出

，最后指出，

。四季變遷的景象諸如草木榮枯、候鳥遷徙等動植物的變化與氣候之間存在的關(guān)聯(lián)這些“大自然的語言”就是物候

物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響，比較簡便，容易掌握。可以廣泛地運用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？感知大意//決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？南京桃花盛開時北京桃花含苞待放緯度對物候的影響（三四月間）經(jīng)度對物候的影響濟南蘋果樹四月中或谷雨節(jié)開花煙臺蘋果樹開花要到立夏高下的差異對物候的影響山頂和山下的差異古今差異對物候的影響

根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。//物候觀測研究的意義？預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。分析這首詩包含著怎樣的物候知識：

大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺，四月，平地已是春歸芳菲盡，但是詩人卻意外發(fā)現(xiàn)這高山古寺中竟有剛盛開的桃花。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青，開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。1、到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。2、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。3、第6－9段總體上來看，運用了什么說明方法？4、在春天，早春也跟晚春不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

判斷說明方法舉例子、列數(shù)字、作比較下定義舉例子、列數(shù)字、作比較分類別鞏固練習(xí)根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。主要運用了哪種說明方法？有何作用？作比較。這段文字運用了作比較的說明方法，將1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花曰期與1921到1930年十年的平均值作對比，突出強調(diào)地說明了物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異這個因素。鞏固練習(xí)

例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高中“一定”的表達(dá)作用。（課文第9段）“一定”在這里是“特定”的意思，起限制性作用，說明秋冬之交，天氣晴朗的空中，只有在特定的高度上氣溫才比低處高，并不是所有高度都如此，它體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。鞏固練習(xí)二十四節(jié)氣歌春雨驚春清谷天，夏滿