欣賞“美麗”，體會高興--統(tǒng)編教材三年級下冊第七課《鹿角和鹿腿》教學設計一、教材分析《鹿角和鹿腿》講的是一只鹿欣賞自己美麗的角，抱怨難看的腿，而當被獅子追趕的時候，美麗的角差點兒讓他送命，難看的腿卻讓他獅口逃生。這則寓言故事性強、情節(jié)生動，符合學生的閱讀心理，是訓練復述的好材料。另外，根據(jù)本單元對寓言階段序列的落實，這篇課文有別于《守株待兔》和《陶罐和鐵罐》這兩篇提出的“讀故事，能基本了解故事的寓意”的要求，要告訴學生的道理并不是單一的，所以沒有標注統(tǒng)一的答案，鼓勵學生從文章中讀出多元化的理解。對于這樣一種形象與寓意相結合的文學體裁，在設計和執(zhí)教本課時，教師定準目標，要帶領學生走進故事，促進學生語言表達，悟得寓意。可從聚焦關鍵詞、了解故事梗概入手，緊扣“美麗”和“難看”這兩個關鍵詞，通過對比鹿在獅口遇險前后對于“角”和“腿”的不同態(tài)度，以及脫險后對這兩者的再認識展開教學，邊讀邊感受鹿心情的變化，并能借助提示復述故事，最后是多元解讀，悟得寓意一三個方面逐層深入，完成對教材的吸收、存儲、內(nèi)化和表達的全過程。二、教學目標(一)認識本課“皺”“配”“怨”“獅”等5個生字，會正確認讀“稱”“禁”兩個多音字;會寫“鹿”“配”等生字;能聯(lián)系上下文理解“欣賞”“抱怨”等詞語的意思。(二)能厘清課文脈絡，根據(jù)提示說說課文的主要內(nèi)容。(三)通過圈畫詞句、抓住語氣詞等方法，對比遇險前鹿對自己的角和腿的態(tài)度，讀出鹿的心情變化，為理解寓意做鋪墊。三、教學過程(一)圖片引入，揭示課題1.圖片激趣，讀出“驚喜”。(逐步出示鹿角和鹿腿的圖片，請學生說說看到了什么，是怎么樣的)教師講故事:這是一只生活在叢林中的鹿。有一天，鹿口渴了，找到一個池塘痛痛快快地喝起來。池水清得像一面鏡子，鹿一低頭，看到了倒映在水里的影子，不禁說道-出示句子:咦，這是我嗎?指名讀句子，讀出鹿的驚喜之情。2.揭示課題，寫好“鹿”字:這是今天故事的主人公，(板貼鹿的圖片)題目就叫一-《鹿角和鹿腿》。(補全課題，書寫“鹿”字，邊寫邊提醒書寫要點)(二)初讀感知，了解大意1.一讀課文。在小鹿自己的眼中，他的鹿角和鹿腿又是怎么樣的呢?(1)自由讀課文，讀準字音，讀通課文。(2)說說小鹿起初認為他的鹿角和鹿腿是怎么樣的。(板書:角一一美麗，腿-難看)2.二讀課文，理解關鍵詞句。面對獅子，美麗的鹿角和難看的鹿腿又為鹿帶來了什么?快速默讀課文。(1)根據(jù)學生回答板書:送了他的命、獅口逃生。(2)發(fā)現(xiàn)關鍵句，出示并齊讀。兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!(3)教師小結。只要我們找到一些關鍵的詞語和句子，很快就能知道故事的主要內(nèi)容，這是學寓言的好方法。(三)欣賞“美麗”，體會高興1.尋找美。(1)找出課文哪個自然段寫鹿覺得自己的角美。(出示第三自然段)(2)讀讀第三自然段，說說鹿是怎么欣賞自己的美麗的。把相關的句子畫一畫，圈出寫鹿角美麗的詞語。(根據(jù)學生回答出示)他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗:“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”2.感受美。讀句子，說說這句話中哪些詞語能讓我們感受到了鹿角的美。(1)讀準確:讀通句子，讀好多音字“稱”。(2)讀出美:指名朗讀，并交流從同學的朗讀中感受到的鹿角美的詞語。(根據(jù)學生交流板書，同時積累詞語“精美別致”，借助圖片了解“珊瑚”)3.演讀美。鹿角好像兩束美麗的珊瑚，真是精美別致!怪不得小鹿忍不住欣賞起來一(板書:欣賞)(1)教師旁白:(課件播放小鹿池水欣賞的圖片，配上輕快的音樂)你看，池水就像一面大鏡子，小鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。哇，原來自己是這么漂亮!讓我們也和小鹿一起把自己的美展示出來!(2)隨機采訪:看著這么美麗的倒影，你的心情怎樣?4.感受心情。再讀課文，感受心情，請學生說一說。預設一:“多么……多么……”，他是想讓每個人都知道他的美，非常自豪。預設二:語氣詞“啊”，這是從心底深處發(fā)出的贊美。預設三:兩個“!”，標點符號也在告訴我們小鹿的心情。5.小結:一個“啊”，兩個“!”，兩個“多么”，就讓咱們感受到了這種興奮與激動，那小鹿們，咱們就站起來，好好欣賞欣賞自己的美麗吧。(齊讀第三自然段)(四)聚焦“難看”，體會抱怨一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，心情又是怎樣的?課文哪個自然段是寫這部分內(nèi)容的?(出示第四自然段)1.小組合作學習。讀第四自然段，討論:從哪些地方能感受到鹿心情的變化?圈畫相關詞句。2.學生交流。(1)從動作、神態(tài)感受心情變化:噘起了嘴、皺起了眉頭。讀準字音:“不禁”，“禁”在這里讀jin，還可以讀jin，指名組詞。動作模仿:做一做“噘起嘴”“皺起眉頭”的動作，并讀詞。(2)從鹿的語氣詞感受心情變化:唉。(讀出失望、不滿意的心情)(3)從鹿的語言感受心情變化:怎么配得上。(板書:怎么配得上)小鹿認為這腿配得上還是配不上美麗的鹿角?(配不上，不相配)3.感情朗讀。讀出“抱怨”:抓住神態(tài)、動作、語言，讀好小鹿對鹿腿的不滿意。教師小結:這就是他的抱怨。(板書“抱怨”)(五)強化“美麗”和“難看”，體會心情變化1.引讀體會心情變化。在鹿心里，他的鹿角多美呀，他的鹿腿多細、多難看哪，所以，心情的變化也很大。(引讀)當他剛看到自己倒映在水里的影子時一(男生讀)他從來沒有注意到自己是這么漂亮，他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗一(女生讀)可是當他看到自己的腿的時候，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨起來一(一起讀)2.教師小結:語氣詞能幫我們了解小鹿的內(nèi)心，也能幫我們讀好句子，還能幫我們講好故事呢!3.根據(jù)板書提示，講故事。請學生看著板書把今天學過的寓言故事講下來。提示學生要講好故事，還要注意加入小鹿的語言，配上適當?shù)膭幼鳌?自由準備一同桌互講一指名講，加上動作和表情)(六)聚焦“危險”，想象說話1.借助語氣詞