《青春的告白》教學設計【教學理念】主題解讀：《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出高中年級心理健康教育的主要內容包括：正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限。引導青少年與異性同伴進行積極、健康的交往，不僅對他們的人際關系有著深遠的影響，也有助于形成良好的情感態度和價值觀。學情分析：青春期的學生有以下的特點：1.情感波動明顯：青春期學生正處于情感波動的階段，他們可能經歷情緒不穩定、情感沖突和掙扎，對情感有著更深刻的體驗和認知。2.人際關系互動增多：學生在這個階段可能更多地涉及與異性、同性及友誼關系的探索和建立，對于情感關系有著更多的期待和困惑。3.情感表達渴望：青春期學生可能更渴望表達自己的情感，對于愛、友情、親密關系等話題感興趣，渴望獲得關于情感的指導和建議。因此，本節課選擇以青春的告白為主題，希望引導學生認識到什么是愛情，同時學會在情感萌動過程中表達和處理情感以及尊重且禮貌地表達拒絕，從而融洽周圍的人際關系，為自己的成長創造和諧的人際環境。【教學對象】高中一年級【教學目標】1.情感目標：認識到青春期情感萌動是正常的，理解情感萌動后可能出現的不同結果。2.認知目標：從告白者與被告白者兩個角度來體驗青春告白的感受，以及告白事件對雙方的影響。3.行為目標：學會在情感萌動過程中表達和處理情感、尊重且禮貌地表達拒絕。【教學重點】從告白者與被告白者兩個角度來體驗青春告白的感受。【教學難點】學會合理應對拒絕以及向對方表達尊重。【教學方法】講授法、討論法、情境法、角色扮演【教學時長】40分鐘【教學準備】學案紙、視頻、PPT【教學過程】熱身階段熱身活動：閉眼調查（3分鐘）師：請大家閉上眼睛，我們來做個閉眼小調查。我會問幾個問題，如果你經歷過，請你雙手比圈；如果你沒有經歷過，請你雙手比叉。我有說清楚嗎？閉眼小調查：糾結過要不要告白？告白過？告白被拒絕過？被告白過？拒絕過別人的告白？糾結過怎么拒絕別人的告白？小結：剛才閉眼調查，發現大家都很真誠。我看到有的同學表白過，也有的同學被表白過，當然有拒絕和被拒絕的。我們今天就來聊一聊青春的告白。（設計意圖：通過閉眼調查，快速引入話題：青春的告白，并吸引同學們的興趣。）二、轉換階段過渡語：我的手上有一些情境卡片，現在我們分小組進行討論。1.小組討論：6-8人為一個小組，共八個組。每兩個組會領到一個情境，對情境里的問題進行討論，并記錄下來。（5分鐘）情境1：心里有喜歡的人并向ta告白問題：（1）我選擇告訴ta的原因是？（2）告訴ta，我可能會面臨？（3）ta知道后可能會？（從感受、想法、行為三方面考慮）（4）我將會面臨這些后果：情境2：心里有喜歡的人但藏在心里問題：（1）我選擇藏在心里的原因是？（2）我選擇藏在心里，我可能會有的心理歷程？（3）我選擇藏在心里，對我而言最大的挑戰是？（4）我打算這樣來解決：情境3：有人說向你告白，你接受了告白問題：（1）我選擇接受ta的原因是？（2）選擇接受ta以后，我的生活可能會發現哪些變化？學習：人際：情緒：關于ta：（3）我和ta將會面臨什么？情境4：有人說向你告白，你拒絕了告白問題：（1）我選擇拒絕ta的原因是？（2）拒絕ta的對我最大的挑戰是？（3）我打算這樣來解決：2.班級分享（10分鐘）師：小組討論時間到，我們現在掌聲邀請抽到情境1的小組進行分享，其他小組做好準備……小結：大家對四個情境討論得都很充足，也做了很好的分享，讓我們聽到了青春期情感萌動的欣喜、向往、緊張不安、糾結、迷茫……這些想法和感受都是正常的。當然，青春的情感萌動不僅僅關乎是否要告白，更是個人情感從青蔥向成熟發展的契機。如何面對自己內心的情感沖動，如何面對他人的情感表達，減少因情緒波動和心理沖突對自己生活的影響。（設計意圖：通過小組討論與班級分享，讓大家看到告白被接受或拒絕可能會發生什么，以及向他人告白與藏在心里都可能會發生什么，對我們情緒、學習生活的影響如何。）三、工作階段案例分析（20分鐘）案例：最近小A對同學小B產生了一種莫名的感覺，總是不自覺地關注小B，腦海中也總是浮現出小B的笑臉。小B在他心中優秀又美好，他經常希望能夠和小B多一些交流，但每當在小B周圍時，小A會故意變得冷漠和沉默，不參與課堂或是與其他同學交流。有時，為了得到關注，小A故意做出一些錯誤或挑釁行為給小B制造小麻煩……提問：（1）你如何理解小A這種“莫名的感覺”？這是“愛”嗎？（2）如果你是小A的朋友，你會給他哪些建議？在本案例分析中，需要讓學生學會在情感萌動的過程中學習成長和成全，如：努力學習，讓自己更優秀；尊重對方的選擇和行為；在對方需要時提供幫助。案例2:小C接到了同學小D的告白，但小C內心感到糾結。一方面小C對小D并無愛意，但另一方面小C又不想傷害小D。小C很困惑，不知道如何委婉地拒絕。提問：（1）如果你是小C，你會怎么做？（2）如果你是小D，被拒絕會有什么感受？（3）請你補充有哪些行為能向對方表達自己的尊重，且不會讓其產生誤會。在本案例的分析中，需要讓學生在情感萌動的過程中學習珍惜和尊重，如：明確、禮貌地表達感謝和拒絕；努力學習，關注自己生活的重心；保持朋友之間的正常互動，如見面打招呼等，但拒絕更多接觸。（設計意圖：通過案例分析，讓同學們習得如何與喜歡的人相處，學會表達尊重與拒絕，學習成長和成全。）四、結束階段當不小心陷入情感萌動而產生痛苦或糾結的情緒時，我們可以嘗試這些應對方式：1.在日記里傾訴情感，緩解情感壓力；2.把注意力放在其他事情上，如社會實踐、社團活動；3.找自己最信任的朋友傾訴，從朋友那里獲得支持和力量；4.告訴父母，從父母那里獲得支持，幫助自己學會管理情感；5.找心理老師求助，澄清自己的真實感受。告白并不是感情萌發后的“固有程序”，我們要在情感萌動的過程中理解“愛”，學習成長和成全，學習珍惜和尊重，讓自己成長為更有價值的人。【板書設計】青春的告白心里有喜歡的人并向ta告白會怎樣？（記錄學生的表達）心里有喜歡的人但藏在心里會怎樣？（記錄學生的表達）有人說向你告白并接受了會怎樣？（記錄學生的表達）有人說向你告白但拒絕了會怎樣？（記錄學生的表達）理解“愛”理解“愛”成長和成全珍惜和尊重青春萌動青春萌動 《青春的告白》教學設計【教學理念】主題解讀：《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出高中年級心理健康教育的主要內容包括：正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限。引導青少年與異性同伴進行積極、健康的交往，不僅對他們的人際關系有著深遠的影響，也有助于形成良好的情感態度和價值觀。學情分析：青春期的學生有以下的特點：1.情感波動明顯：青春期學生正處于情感波動的階段，他們可能經歷情緒不穩定、情感沖突和掙扎，對情感有著更深刻的體驗和認知。2.人際關系互動增多：學生在這個階段可能更多地涉及與異性、同性及友誼關系的探索和建立，對于情感關系有著更多的期待和困惑。3.情感表達渴望：青春期學生可能更渴望表達自己的情感，對于愛、友情、親密關系等話題感興趣，渴望獲得關于情感的指導和建議。因此，本節課選擇以青春的告白為主題，希望引導學生認識到什么是愛情，同時學會在情感萌動過程中表達和處理情感以及尊重且禮貌地表達拒絕，從而融洽周圍的人際關系，為自己的成長創造和諧的人際環境。【教學對象】高中一年級【教學目標】1.情感目標：認識到青春期情感萌動是正常的，理解情感萌動后可能出現的不同結果。2.認知目標：從告白者與被告白者兩個角度來體驗青春告白的感受，以及告白事件對雙方的影響。3.行為目標：學會在情感萌動過程中表達和處理情感、尊重且禮貌地表達拒絕。【教學重點】從告白者與被告白者兩個角度來體驗青春告白的感受。【教學難點】學會合理應對拒絕以及向對方表達尊重。【教學方法】講授法、討論法、情境法、角色扮演【教學時長】40分鐘【教學準備】學案紙、視頻、PPT【教學過程】熱身階段熱身活動：閉眼調查（3分鐘）師：請大家閉上眼睛，我們來做個閉眼小調查。我會問幾個問題，如果你經歷過，請你雙手比圈；如果你沒有經歷過，請你雙手比叉。我有說清楚嗎？閉眼小調查：糾結過要不要告白？告白過？告白被拒絕過？被告白過？拒絕過別人的告白？糾結過怎么拒絕別人的告白？小結：剛才閉眼調查，發現大家都很真誠。我看到有的同學表白過，也有的同學被表白過，當然有拒絕和被拒絕的。我們今天就來聊一聊青春的告白。（設計意圖：通過閉眼調查，快速引入話題：青春的告白，并吸引同學們的興趣。）二、轉換階段過渡語：我的手上有一些情境卡片，現在我們分小組進行討論。1.小組討論：6-8人為一個小組，共八個組。每兩個組會領到一個情境，對情境里的問題進行討論，并記錄下來。（5分鐘）情境1：心里有喜歡的人并向ta告白問題：（1）我選擇告訴ta的原因是？（2）告訴ta，我可能會面臨？（3）ta知道后可能會？（從感受、想法、行為三方面考慮）（4）我將會面臨這些后果：情境2：心里有喜歡的人但藏在心里問題：（1）我選擇藏在心里的原因是？（2）我選擇藏在心里，我可能會有的心理歷程？（3）我選擇藏在心里，對我而言最大的挑戰是？（4）我打算這樣來解決：情境3：有人說向你告白，你接受了告白問題：（1）我選擇接受ta的原因是？（2）選擇接受ta以后，我的生活可能會發現哪些變化？學習：人際：情緒：關于ta：（3）我和ta將會面臨什么？情境4：有人說向你告白，你拒絕了告白問題：（1）我選擇拒絕ta的原因是？（2）拒絕ta的對我最大的挑戰是？（3）我打算這樣來解決：2.班級分享（10分鐘）師：小組討論時間到，我們現在掌聲邀請抽到情境1的小組進行分享，其他小組做好準備……小結：大家對四個情境討論得都很充足，也做了很好的分享，讓我們聽到了青春期情感萌動的欣喜、向往、緊張不安、糾結、迷茫……這些想法和感受都是正常的。當然，青春的情感萌動不僅僅關乎是否要告白，更是個人情感從青蔥向成熟發展的契機。如何面對自己內心的情感沖動，如何面對他人的情感表達，減少因情緒波動和心理沖突對自己生活的影響。（設計意圖：通過小組討論與班級分享，讓大家看到告白被接受或拒絕可能會發生什么，以及向他人告白與藏在心里都可能會發生什么，對我們情緒、學習生活的影響如何。）三、工作階段案例分析（20分鐘）案例：最近小A對同學小B產生了一種莫名的感覺，總是不自覺地關注小B，腦海中也總是浮現出小B的笑臉。小B在他心中優秀又美好，他經常希望能夠和小B多一些交流，但每當在小B周圍時，小A會故意變得冷漠和沉默，不參與課堂或是與其他同學交流。有時，為了得到關注，小A故意做出一些錯誤或挑釁行為給小B制造小麻煩……提問：（1）你如何理解小A這種“莫名的感覺”？這是“愛”嗎？（2）如果你是小A的朋友，你會給他哪些建議？在本案例分析中，需要讓學生學會在情感萌動的過程中學習成長和成全，如：努力學習，讓自己更優秀；尊重對方的選擇和行為；在對方需要時提供幫助。案例2:小C接到了同學小D的告白，但小C內心感到糾結。一方面小C對小D并無愛意，但另一方面小C又不想傷害小D。小C很困惑，不知道如何委婉地拒絕。提問：（1）如果你是小C，你會怎么做？（2）如果你是小D，被拒絕會有什么感受？（3）請你補充有哪些行為能向對方表達自己的尊重，且不會讓其產生誤會。在本案例的分析中，需要讓學生在情感萌動的過程中學習珍惜和尊重，如：明確、禮貌地表達感謝和拒絕；努力學習，關注自己生活的重心；保持朋友之間的正常互動，如見面打招呼等，但拒絕更多接觸。（設計意圖：通過案例分析，讓同學們習得如何與喜歡的人相處，學會表達尊重與拒絕，學習成長和成全。）四、結束階段當不小心陷入情感萌動而產生痛苦或糾結的情緒時，我們可以嘗試這些應對方式：1.在日記里傾訴情感，緩解情感壓力；2.把注意力放在其他事情上，如社會實踐、社團活動；3.找自己最信任的朋友傾訴，從朋友那里獲得支持和力量；4.告訴父母，從父母