浙江省中小學班主任基本功大賽?帶班方略張開翅膀，擁抱藍天——“飛鳥班”帶班方略二〇二三年九月育人理念人類命運共同體體教育與個人教育相結合”具有異曲同工之處。實性。我班以“尊重個性，合作發展，協同共進”為育人理念，關照兒童生命力和共生力，實現學生個體的個性成長和班級整體的健康發展。班情分析（一）學生情況飛鳥班共有學生47人，其中女生2324卷調查顯示，幾乎每個孩子都擁參加興趣班的經歷，有至少一項愛好。這為后續適性揚才，組建具有共生力的飛鳥共同體奠定了基礎。（二）家庭情況家庭條件較為優越，家長合作意愿高。家長從事職業廣泛，企事業單位28分布在醫療、教育、博物館等領域。5人自由職業，15人為個體戶，主要是經商、辦廠。不同職業的家長為小飛鳥提供了豐富的成長資源。家長們雖教育理念不同，導致教養方式不同，但對孩子都有較高期待。一些家長大包大攬，導致學生缺乏表達自我意愿能力，性格內向；一些家長過于寵溺，學生缺乏規意識，傾聽、合作能力弱。（三）班級情況根據班情SWOT分析，總結班級具體問題：理表達個性的能力。的能力。系的理解，責任意識薄弱。班級發展目標（一）總體目標讓每只小飛鳥都能勵“小飛鳥”挖掘自我個性，發揮積極性和自主性，最終以不同的飛翔姿態協同共進。（二）階段目標實踐做法共享陽光，溫暖孵化，激發個體生命力孵化期是鳥兒的關鍵成長階段。雛鳥破殼而出，嘗試探索，開啟生命的全新旅程。正境建設，有助于學生獲得歸屬感。（一）沐浴陽光，展望成長藍天供溫暖的精神力量，助力“飛鳥”繪制有憧憬、有期待的成長圖景。1.共創飛鳥班級文化以飛鳥形象為元素設計班徽。將充滿童趣、了飛鳥形象，印刻著班級口號“張開翅膀，擁抱藍天”，表達著孩子們溫暖相擁，展翅高飛包容、尊重；綠色代表和諧、團結。班徽由學生繪制，家長優化，學生民主投票產生。時期根據不同的目標，設立不同的獎勵方法與獎勵制度。結果反饋張貼在“飛鳥你爭我趕”自我評價與班干部評價獎勵“云朵卡”。以飛鳥意向為內核創建文化。班級內部獨有且共享的語言系統，推進學生對本班的和飛鳥班），揚“飛鳥”精神面貌。2.共建飛鳥成長團隊共商共議定飛鳥班規，保障團隊建設。考慮到低段學生處于適應期，班規先由班主任認知階段。生從整體和他者的角度認識自身與班級，促發反思與調整。另一翼是“飛鳥崗位申請制”，并頒發聘任書。在自主管理中，樹立規則意識，培養良好習慣。（二）溫馨筑巢，孕育展翅生機1.個性化定制飛鳥生態場尊重學生個體差異，營造安全溫馨氛圍。教室布置堅持真實記錄“小飛鳥”成長，展為例，以“小飛鳥”自個兒最擅長的方式展示作品，都能在這一面墻中找打自己。尊重學生階段需求，優化多元智趣空間。線上建立“藍天下的小飛鳥”微信公眾號，開設“飛鳥圓桌”“飛鳥故事”“飛鳥集”三大板塊。線下教室具布置有針對性和持續性。趣場所，為孩子們打造一個具有歸屬感的空間。造充滿活力、共建共享的“飛鳥亞運村”，為“飛鳥運動員們”搭建了一個集學習與生活，交流與發展的情境交互式空間。2.適性化創建家校共育場校交流途徑，建構良好關系，滋養教育的發生。積極態度看問題打開窗口。每周一封致家長的信，分享飛鳥點滴，提供教育方法，撫平家長焦慮，助力和諧家庭環境。第二環飛鳥家長講壇，豐富學生閱歷，打造家校聯通橋梁。第三環線下交流，飛鳥家校預約制，雙向預約私人定制教育方案，暢通溝通途徑。關系，“大飛鳥”間互助共進。（三）盡情呼吸，挖掘自我潛能1.擁抱自我，涵養健康情緒相較于幼兒園，學生需要遵守更多規則，情3W共讀“情緒”主題繪本，幫助學生認知情緒。2W（When什么時候+How怎么做）：“情緒低習得情緒管理方法。2.我就是我，構建自我認知繪制自我認知圖像，填寫自我認知關鍵詞（我就是我，一個的我），并將所有作品粘貼于墻報，助推學生向內探知，認同自我，接納自我，同時促進生生相互了解。3.“15分鐘+”兒童哲學午談課程，初學反思自我與法治內容，“+”生活實踐內容；二是從時長角度理解，“+”是每周三中午開展主題性促使道德逐步內化。翼豐滿，蓄勢待飛，培養集體凝聚力學會相互欣賞、協作，內化飛鳥精神。以此，實現個體與集體的共同成長。（一）學欣賞：建交友點贊圈飛鳥點贊墻培養學生“發現美的眼睛”。飛鳥夸夸卡班級每年“六一”的傳統則感受到同伴的肯定。飛鳥公開表揚信息，使學生的“光熱”被更多人看到。（二）學合作：設任務群菜單生在提升自我能力的同時，感受團隊合作的樂趣，提高學生協作能力。（三）學協商：立議事小話筒訴制度，引導學生沿著“發生了什么——為什么發生——怎么處理”的思考路徑，鼓勵通過協商表達合理訴求。議事后，大家把處理方法上墻公示，推動“以自我為中心”的低段兒童學會遇事傾聽不同觀點，學會解決交往矛盾的溝通方法。（四）感堅毅：體認破“殼”精神“飛鳥與蠶”課程，具體化飛鳥不屈不撓、堅持不懈的破殼精神。初期，開展“護蛋”在體驗中統一情感、意志和行動。翅膀，擁抱藍天，塑造飛鳥共生力斷飛向自己的目標。（一）百鳥爭鳴：飛鳥立體評價機制1.過程中見“自我”（1）基礎評價：評比“飛鳥少年”“惜時少年”“創意少年”“潛力少年”等。有時，獎項設置更為具體，例如“一星期進步獎”“連續三天情緒控制獎”等。讓學生感受到，值得為自己的進步感到高興。期末開展個性化評價，將學生比作各種小飛鳥，回顧學期表現。（2）特色評價：頒發“飛鳥證書”認同感，促發學生堅定發展自我個性與特長。（3）VIP激勵評價：設置“飛鳥少年VIP申請制”VIP計劃。稱號。2.結果中見“集體”（1）設置集體目標，實行集體驚喜積分獎勵。細化要求，共商短期目標，例如“排隊靜齊快4020朵”（三年級）。集齊一定量，獎勵集體一份特殊禮物。將參與值日的全班同學提出肯定與期望。儀式本身也是一種認同和激勵。（2）擴大評價主體，集體被表揚人人有獎勵。被任課老師表揚，獲得一周流動紅旗，學笑稱：這叫“飛鳥沖天”。該獎勵擴大了評價主體，使評價更為全面。（二）擁抱藍天：飛鳥“XIN”舞臺飛鳥“XIN”舞臺既是“星舞臺”，學生發光發熱的地方；也是“薪舞臺”，學生燃起希望的地方；更是“心舞臺”，把大家內心聚起來，點燃默默無聞孩子的自信。飛鳥大講堂不設主題、不設演示形式，每周舉辦一次，小嘉賓們用自己喜歡的方式分子”提供恰好高度的“梯子”。飛鳥小舞臺以“小”為切入點，為學生展現才藝搭建的平臺。它在短時間內，以“快懼地展現自己。因為時間單位“小”，每個小飛鳥都有可展現的“能量”。飛鳥好書周周薦班級圖書角設立展板，好書一周一薦，為內向學生搭建展示平臺。班刊《飛鳥集》《飛鳥少年》線上班級微信公眾號開發“飛鳥集”板塊，線下每周印發《飛鳥集》紙質報。紙質報關注同伴學習，為相互欣賞搭建平臺。在孵化期，它作為“文字交友”的平臺，分享隊員故事和中隊故事。到成長期，它將融合宣傳和文學，飛鳥”的故事。（三）共享藍天：“飛向遠方”系列活動此實現更