第9章人體代謝廢物的排出一、單元學習內容本章屬于義務教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第五大主題“人體生理與健康”，對應現行北師大版（2024）七年級下冊教材“第9章人體代謝廢物的排出”的內容。在新課標中，屬于九個大概念中的第五大概念：概念5人體的結構與功能相適應，各系統協調統一，共同完成復雜的生命活動，5.4人體主要通過泌尿系統排出代謝廢物和多余的水。如圖所示：通過本章學習，學生會形成如下概念：能夠說出人體代謝廢物的種類、排泄的形式、途徑和意義：說出泌尿系統的組成，概述尿液形成和排出的過程，描述代謝廢物的其他排泄途徑。闡明腎臟結構與尿液形成相適應的特點，描述輸尿管、膀胱和尿道與尿液排出的關系：辨認皮膚的結構，說明汗液分泌的生理意義。此外，建議組織學生收集有關腎透析、腎移植方面的資料。學科核心素養呈現形式1、知識更新：教材注重與時俱進，將最新的科學研究成果和生物學知識納入教材，確保學生接觸到的是最前沿的知識。2、強調實踐：教材加強了實驗和實踐環節，鼓勵學生通過動手操作來理解和掌握生物學知識，培養學生的實踐能力和創新精神。3、注重素養：教材不僅關注學生的知識掌握，更注重培養學生的生物科學素養，包括科學思維、科學探究能力、科學態度和價值觀等。4、貼近生活：教材的內容更加貼近學生的生活實際，通過生活實例和案例來引導學生學習生物學知識，激發學生的學習興趣和積極性。教材編寫體例1、北師大版（2024）共一個單元，有六章構成，所有章節按順序統一命名，其編排順序基本與課程標準的編排順序一致。2、每章設置“學習目標”，點明本章的核心內容和學習目標；3、章節設置與課程安排相適應，精心設計學習主題，優化單元、章、節的結構。4、每節下標題以命題的形式闡述核心概念，重視核心概念的傳遞。5、每節安排有“演示”、“活動”、“交流”、“小資料”等，突出探究實踐，引導學生主動學習。6、每節課后設置有“思考與練習”，分層次、有針對性地設置習題，重點考慮習題的不同功能，以及對核心素養目標的考查。7、每章后設置有“本章小結”，聚焦學科大概念進行單元總結，激發繼續學習的愿望，體現核心素養發展需求。教材編寫特點北師大版初中生物學新修訂教材編修以堅持正確的政治方向和價值導向、堅持核心素養導向與提高學生科學素養、體現科學教育的發展趨勢與學習方式變革為原則。教材編修遵循落實課程方案和課程標準要求、突出學科特點、優化課程內容、加強科學探究與實踐活動設計、適應教學現狀等思路，體現了延續現行教材的優點和特點、基于大概念重構單元主題、設置獨立的跨學科實踐活動單元、重構教材中的學生活動體系等變化。教材編寫意圖本章是北師大版七年級下冊第9章內容，包括“人體產生的代謝廢物”“尿的形成與排出”和“皮膚與汗液分泌”三節內容。本章內容是繼上一章后，在人體的生命活動中，細胞進行呼吸作用，將有機物氧化分解為二氧化碳、水等代謝廢物后，代謝廢物在體內積累過多，會影響細胞正常的活動，所以必須及時排出體外，從而進入代謝廢物如何排出的學習主題。本章主要圍繞人體代謝廢物排出展開。先介紹了人體產生的二氧化碳、尿素等代謝廢物及排出途徑，重點闡述泌尿系統的組成和功能，詳細說明腎臟的結構和尿的形成過程，包括腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用；還提及皮膚以排汗方式排出部分代謝廢物；同時探討了排泄的意義，強調其對維持人體內環境穩定的重要性，引導學生關注自身健康和人體生理機制。課程資源整合、開發和應用1.情境素材：血液透析機原理，血液、原尿和尿液的成分。2.學習活動：（1）實驗探究活動：觀察哺乳動物腎臟的形態與結構。（2）調查與交流活動：調收集和分享有關腎透析、腎移植方面的資料。（3）項目式學習活動：宣傳及時排尿的科普知識。二、單元學情分析已知內容學習方法生活經驗七年級的學生在知識方面，對人體代謝廢物的集中排泄途徑有一定的了解，對尿液、汗液、皮膚的宏觀特征有一定的感性認識，但對皮膚的微觀結構和功能還不是很了解，對泌尿系統可能是沒有了解過：在能力方面，自主學習能力，發現和解決問題的能力都有待提升。新知自主學習和探究學習設計說出人體代謝廢物成分及其排出的途徑：說出人體代謝廢物的排出對生命活動的重要意義。知道泌尿系統的組成以及各個器官的功能；概述腎臟的結構特點；知道腎臟形成尿液的過程。認識皮膚的結構：說出汗腺的作用。主要學習障礙有效突破方法1、學生易混淆排泄和排遺。突破方法：對比記憶主要器官形式主要成分排泄腎臟尿液尿素、無機鹽和水肺氣體二氧化碳和少量水皮膚汗液水、無機鹽和少量尿素排遺大腸、肛門糞便未消化的食物殘渣2、學生易混淆血液、原尿和尿液的成分。突破方法：對比記憶液體成分形成原因血液血細胞、蛋白質、葡萄糖、水、無機鹽、尿素等原尿——原尿葡萄糖、水、無機鹽、尿素等腎小球的濾過作用尿液水、無機鹽、尿素等腎小管的重吸收作用學生學習本單元表現出的特點、習慣、興趣特點：（1）形象思維為主：學生對直觀的泌尿系統器官形態、位置等知識接受快，如借助模型能較好認識腎臟等；但理解尿液形成等抽象過程較難。（2）知識整合弱：難以將本章知識與人體其他系統知識相聯系，理解人體維持內環境穩定的協同機制有障礙。（3）個體差異大：不同學生學習進度和接受能力不同，部分學生能拓展知識，部分學生需更多時間鞏固基礎。習慣：（1）預習不足：主動預習意識薄弱，課堂接收新知識較被動。（2）筆記欠佳：筆記記錄缺乏歸納總結，系統性和條理性不足。興趣：（1）對實驗有興趣：對尿液檢測診病、皮膚排汗等生活實例及模擬實驗興趣高。（2）對抽象理論無興趣：對尿液形成原理、排泄意義等抽象知識興趣低，積極性不高。三、單元學習目標生命觀念知道人體代謝廢物的排出途徑，理解排泄的意義；描述泌尿系統的組成與功能，說明泌尿系統各器官之間的關系，闡明尿液形成的過程以及腎單位的結構特點與尿液形成的關系；描述皮膚結構與功能，理解皮膚結構與功能相適應的關系。科學思維運用科學觀察的方法與技能觀察腎臟結構和模型，觀察皮膚的結構；嘗試從觀察到的現象中提出問題，并根據腎臟的微觀結構推測腎臟中物質交換的特，點，基于血漿、原尿和尿液成分及其含量變化，比較、分析、推斷尿液形成的過程；將汗腺結構與腎臟結構類比，分析汗液形成的過程和汗液的成分。態度責任分析尿常規化驗單，根據化驗結果初步判斷身體健康狀況；知道泌尿系統和皮膚健康的知識，關注自身健康，養成良好的生活和衛生習慣。四、單元學習評價節名基本知識點學習情況自評很好一般不好知識評價人體產生的代謝廢物細胞代謝產生多種廢物代謝廢物通過多種途徑排出體外排泄維持細胞生活環境的穩定尿的形成與排出腎臟是泌尿系統的重要器官尿液在腎單位中形成尿液在膀胱中暫存后由尿道排出適量飲水和適時排尿有利健康皮膚與汗液分泌表皮、真皮和皮下組織構成皮膚汗液分泌排出部分代謝廢物考核方式細胞代謝產生多種廢物——P751.題代謝廢物通過多種途徑排出體外——人體內物質分解產生的尿素，排出體外的途徑有（B）A.1條B.2條C.3條D.4條排泄維持細胞生活環境的穩定——P753.題腎臟是泌尿系統的重要器官——廚房凈水器開始在家庭中普及。人體內也有類似的凈化血液的凈化器”，該凈化器”擔負著清除廢物、毒物等重要工作。這一“凈化器主要是指（C）A.輸尿管B.血管C.腎臟D.心臟尿液在腎單位中形成——長期以來，尿液檢查是醫生診斷泌尿系統疾病的一種重要手段。某腎炎患者尿檢后發現尿液中有血細胞和大分子的蛋白質，則發生病變的部位是（D）A.膀胱B.腎盂C.腎小管D.腎小球尿液在膀胱中暫存后由尿道排出——人體內產生的一些代謝廢物會隨著尿液排出體外，代謝廢物排出體外依次經過的結構是（A）A.腎臟、膀胱、輸尿管、尿道B.腎臟、膀胱、尿道、輸尿管C.腎臟、輸尿管、膀胱、尿道D.膀胱、腎臟、輸尿管、尿道適量飲水和適時排尿有利健康——小明上學期間，為了減少上廁所的次數而很少喝水。下列對這種做法的評價，正確的是（D）A.少喝水對排便沒有任何影響B.導致二氧化碳不能正常排出體外C.不會影響體內組織細胞的正常功能D.影響尿素的正常排出，對身體有害表皮、真皮和皮下組織構成皮膚——P851.題汗液分泌排出部分代謝廢物——下列不屬于排泄途徑的是（D）A.呼吸運動B.出汗排出C.尿液排出D.大便排出能力、態度、小組合作評價表（見下頁）評價指標評價等級及分值得分一級指標二級指標優良（10-8）一般（7-5）需要改進（4-0）生評他評師評活動態度（15%）學習興趣對本課有濃厚的學習興趣對課有較高的學習興趣對課知識學習興趣一般學習態度學習態度認真負責，努力實現預定任務認真參與，在同伴協助下努力實現預定任務認真參與，在同伴協助下實現未能預定任務合作交流（20%）與人合作主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學基本能和同學配合，做好自己分內工作有需要時才和同學合作，喜歡個人學習與人溝通態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題探究實驗（30%）動手操作能熟練操作試驗器材，并在規定時間內完成試驗任務操作器材較熟練，能夠完成試驗任務，但有缺陷器材操作很陌生，不能完成實驗任務，或者效率太低觀察分析能夠根據實驗現象和課堂分析，得出完整的實驗結論根據實驗現象和課堂分析，只能得出部分實驗結論根據實驗現象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結論成果展示（35%）匯報交流生物術語運用準確，語句通順，表情豐富生物術語運用較準確，語句比較通順沒有使用生物術語，過于口語化五、單元教學實施整體教學思路關鍵問題子問題核心任務評價設計人體細胞在代謝中生成了各種產物，其中一些物質影響人體細胞生命活動的正常進行，這些代謝廢物是如何排出體外的呢？人體細胞在代謝中產生了哪些廢物？這些物質又是怎樣被排出體外的？①說出人體代謝廢物成分及其排出的途徑：②說出人體代謝廢物的排出對生命活動的重要意義。①通過考查代謝廢物成分，確保學生掌握人體代謝廢物排出的基礎知識，形成完整知識體系。②通過分析生活案例（如尿毒癥），培養學生運用知識分析實際問題的能力，提高科學思維與實踐能力。③通過組織小組討論廢物排出意義，增強學生交流合作與表達能力，激發學習興趣。人體的代謝廢物主要以尿液的形式通過泌尿系統排出。泌尿系統的組成與功能是怎樣的？尿液是怎樣形成和排出的？①知道泌尿系統的組成以及各個器官的功能；②概述腎臟的結構特點；③知道腎臟形成尿液的過程。①引導學生對知識進行應用，幫助其構建完整知識框架。②引導學生標注結構名稱并簡述特點，促進學生對抽象的腎臟結構和尿液形成過程的理解，培養分析和解決生物學問題的思維能力。③學生運用所學知識分析可能病變的部位和原因考查知識，綜合運用能力。泌尿系統是人體排出代謝廢物的主要結構，皮膚也可以排出部分代謝廢物。與泌尿系統比較，皮膚排出代謝廢物有什么特點？①認識皮膚的結構；②說出汗腺的作用。①通過知識鞏固與應用，引導學生對皮膚結構和汗腺作用基礎知識的記憶與掌握，助力其構建系統的知識體系。②通過引導學生分析皮膚結構及汗腺如何發揮作用以適應環境，培養學生分析實際問題、解決問題的思維能力。學習方法和策略1、充分利用本地的社會資源，組織學生收集和分享有關腎透析、腎移植方面的資料。2、通過列表等多種方式，對血液透析機原理進行直觀理解，對血液、原尿和尿液的成分等進行比較，幫助學生理解記憶。3、結日常生活，觀察哺乳動物腎臟的形態與結構。4、收集有關適量飲水和適時排尿的資料，宣傳及時排尿的科普知識。課程資源1、多媒體資源：血液透析機原理視頻或圖示等，血液、原尿和尿液的成分對比表格等。2、實驗室資源：觀察哺乳動物腎臟的形態與結構。3、生活資源：調查收集和分享有關腎透析、腎移植方面的資料。4、硬件設施資源：白板、投影儀、擴音器。單元教學結構圖課時課型分配第5單元生物的多樣性課程內容課時安排課型第1節人體產生的代謝廢物1