Page415.我為少男少女們歌頌何其芳教學目標學問與實力理解一些形象化語言所表達的抽象的意思；體會詩歌所表達的中心愿思。過程與方法理解第三、四節豐富的想象的作用；有感情地朗讀并背誦這首詩。情感看法與價值觀在朗讀與背誦中體會感悟作者抒發的思想感情。教學重難點重點朗讀并背誦這首詩；理解詩中的形象所表示的含義，體會作者所表達的思想感情。難點理解一些形象化語言所表達的抽象的意思；理解第三、四節豐富的想象的作用。課時支配1課時教學打算多媒體課件教學過程（一）導入新課1導言我們常常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因為我們都覺得青少年時期是最美妙的時期，它意味著希望，象征著將來，代表著正在生長的蓬勃的力氣，它值得我們為之歌頌。今日我們就來學習一首《我為少男少女們歌頌》。2作者何其芳(1912—1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家，四川萬縣人。代表詩集有《漢園集》(與人合集出版)、《預言》、散文集《畫夢錄》。3寫作背景1938年，何其芳告辭國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，和好友卞之琳等一道懷著對光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，一種與國民黨統治區迥異的生活呈現在眼前。作者親眼目睹了依據地人民火熱的革命生活，那種歡樂、充溢、民主的全新生活，使詩人感到中國的希望。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的革命生活中，他視察著，感受著，激烈著，并受到了毛主席的親切接見。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿悲傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放歡樂主動向上的詩句。1942年，詩人滿懷激情地寫下了這首詩。這首詩就是詩人奔放歡樂主動向上詩風的代表作。（二）指導朗讀。實行默讀與朗讀相結合的方法，反復誦讀課文。時間可支配8分鐘，至少要讀4遍。第一遍快速默讀，要求讀得流暢；其次遍出聲朗讀，要求讀出節奏；第三遍有表情地朗讀，要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀，要求能初步理解課文的內容。1老師范讀（或者放朗誦磁帶）；學生體會全詩的節奏和重音劃分——我為少男少女們歌頌何其芳我為少男少女們／歌頌。我歌頌早晨，我／歌頌希望，我／歌頌那些/屬于將來的/事物，我歌頌／正在生長的／力氣。我的歌啊，你飛吧，飛到/年輕人的／心中，去找/你停留的／地方。全部／使我像草一樣／顫抖過的歡樂或者／好的思想，都變成聲音／飛到／四面八方去吧，不管/它像/一陣微風或者/一片陽光。輕輕地/從我琴弦上失掉了／成年的／悲傷，我重新/變得/年輕了，我的血／流得很快，對于生活/我又充溢了／幻想，充溢了／希望。2這首詩的感情基調很明顯：奔放歡樂，主動向上。試說說朗讀這種詩歌的技巧。語速稍快，語調適當高亢一點，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣概一些。（三）講解全詩。理解與品嘗。實行研討和點撥的方法，指導學生理解詩歌的內容，品評詩中的語言，體會詩人豐富的想象力。時間可支配20分鐘左右，在進一步閱讀的基礎上，通過研討、點撥，重點解決以下幾個問題。1詩的第一節在說了“我為少男少女們歌頌”后，連用四個排比句，可以說一口氣歌頌了五種事物，這五種事物都具有怎樣的共同點?詩歌的第1句就緊扣標題，接著排比四句，歌頌早晨、希望、屬于將來的事物和正在生長的力氣，這里面暗含比方，即把少男少女們比方成這4種事物。其間的相像點就是：生氣勃勃，充溢朝氣和希望。何其芳說：“我感到早晨、希望、將來，正在生長的東西，少男少女，這些都是有著共同特點的，都是吸引我們去酷愛的。”(《關于寫詩和讀詩》)作者這樣歡樂地歌頌正是因為他看到了延安充溢活力和希望的生活，為生活在延安的少男少女們而感到歡欣、激烈。一口氣歌頌的五種事物都屬于一種起先，一種發端，都主動向上，給人以希望，給人以鼓舞的力氣。2這說明詩題“我為少男少女們歌頌”中所說的少男少女有什么更為深廣的含義?詩的標題是《我為少男少女們歌頌》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同觀點的人。這里的“少男少女”原本指40年頭延安地區的少男少女，但對于詩的理解不行拘泥。從典型意義方面來說，也可以指新中國的少男少女，代表了祖國的將來、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌頌，是作者愛祖國、愛人民的思想感情的詳細體現。由此看來，這里的“少男少女”其實不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力氣，詩人在這首詩中事實上是為新世界歌頌。3詩的其次、三節，作者想象自己的歡樂的思想像歌聲一樣飛向四面八方去感染更多的人。激烈之情溢于言表；同時揭示了“我”的歌聲的內容和來源。請同學們結合這首詩的寫作背景，說一說這種歌聲的內容和來源是什么?“歡樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的歡樂新的思想。從語言的角度看，第三節詩只有一句話，所以要弄清這個問題，確定要結合全句來理解。作者把自己比方為一棵小草，“歡樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過，也就是說作者受到過“歡樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“歡樂或者好的思想”傳播開來，像和煦的春風吹拂少男少女的心靈，像暖和的陽光照射著少男少女，使他們意志堅毅，奮勉向上，永葆青春的活力。可見，這里的“微風”和“陽光”就代表著“歡樂或者好的思想”。4已整30歲的作者仿佛又回到了少男少女的時代，遺忘了悲傷，渾身充溢著活力和激情、幻想和希望。而之所以有這樣的感受，正是因為延安那種火熱的充溢希望的新生活的感染。詩的第四節就是寫自己在這種新事物新歡樂新思想的感染、熏陶下發生一些大的改變，它在詩中起什么作用?通過寫自己的改變，詩人把現在與過去進行對比，在確定這種改變的同時，其實還是在贊頌、歌頌新事物新歡樂新思想。作者歌頌充溢活力的青春，同時也深受火熱的青年、火熱的生活所感染，感到青春煥發，因此詩人“失掉了成年的悲傷”，重新為心靈注入樂觀、向上的激情，對生活、對祖國、對民族充溢希望，充溢必勝的信念。作者熱忱地歌頌洋溢著青春活力的少男少女，歌頌充溢朝氣和希望的生活，必將影響和鼓舞一些悲傷、消極的成年人，使他們重新煥發青春，老當益壯。這一節的內容是上一節詩意的拓展和延長，詩意在前兩節的基礎上又深化一層，體現了詩人的辯證唯物主義思想，深化了中心。5作者為什么要為少男少女們歌頌？因為作者感到生活在延安的少男少女們是華蜜的，他們的生活充溢青春的活力，顯示著勃勃朝氣，使人想到他們就是新中國的將來和希望。6應當怎樣理解“輕輕地從我琴弦上失掉了成年的悲傷”？作者二十世紀三十年頭初起先寫作新詩，多收集在詩集《預言》里。從三十年頭的詩作看，作者由最初敢于表露對現實的不滿和對人間美妙的東西的追求，到感到“成人的孤獨”，領會人間的苦辛，詛咒斗爭，反映了作者關注現實，而又找不到濟世的方法。這是國統區里黑暗的現實，使他悲觀悲傷。而延安的全新的生活，使他豁然開朗，他忽然感到生活充溢陽光和歡樂，仿佛一下子年輕了很多。（四）課文小結該詩通過對少男少女們的熱忱歌頌，勉勵廣闊的青少年們(也包括成年人)，主動投身到火熱的生活中去，為祖國的將來、民族的希望奮勉向上，永葆青春活力。全詩回蕩著歌頌革命生活、歌頌青春的昂揚旋律。詩人豐富的想象力主要表現在以下詩句中：“全部使我像草一樣的顫抖過的/歡樂或好的思想/都變成聲音飛到四面八方去吧/不管它像一陣微風/或者一片陽光。/輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的悲傷。”這樣的詩句好在以形象寫抽象，使歡樂這種心理感覺成為一種實在可感的東西，便