一年級語文教案：太陽

一年級語文教案：太陽1

小學一年級語文《四個太陽》原文

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處

一片清涼。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀

請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的

季節。

小學一年級語文《四個太陽》教案

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特

的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心

地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

1、認識“掛、街.'等13個生字。會寫“園、因”等6個生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成“太

陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3、教師制作多媒體課件。

認識這13個生字:感情朗讀課文。

二課時。

一、欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不

會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什

么名字？

2、交流感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把

溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他乂有什么美好的愿望呢？（師點擊課

件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，

既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同

時從音樂方面給學生以美感。

二、初讀課文，整體感知

I、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦

呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以

多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小

伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎。

（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的

小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的

小太陽就升起來，并發出“你真棒”的聲音。

⑵去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼

音。）

⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成

詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟

了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試

著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難

讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著

小朋友凍僵的手和臉。）

設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認

識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖

掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的

基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，

這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調

控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需

求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢

固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情

互促，興趣濃烈C

三、品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能:巴課

文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其

他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

3、仝班交流，評議補充：

⑴指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，

在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了

掌。）

⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季

景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗

讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停項和重讀，我的眼前仿佛真的

有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和

香蕉，多香呀！”

（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流

利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，過自己的生活體驗和生活經歷

帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。

四、美讀感悟，升華情感

1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生

鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太

陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣

的太陽呢?指名交流，并補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一

次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，

給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈R掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人

的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一

片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡

樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤勞動

的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太

陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語

花香。畫個彩色的'太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出

來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，

讀給他聽，請他評價等等。）

設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有

濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效

果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗

的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或

喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計

中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

小學一年級語文《四個太陽》教學反思

《四個太陽》是一篇富有想象力，充滿了兒童情趣的文章。在上課之前，

我想起了有一首歌叫做“種太陽”，于是，在學習的過程中，我課間休息時，

讓孩子們唱這首歌，孩子們興趣盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩分

鐘，可是并不浪費時間，反而對教學有了更好的促進作用，作為一名教師，真

的應該時刻在生活中發掘課程資源，非常有用。

在閱讀教學中，我嘗試著讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想象。當

發現有的孩子讀得特別好時，我改變以往的提問方式，提問：“你為什么讀得

這么動聽，有感情呢”。當學生把自己的想時鐘脈沖發生器描述出來時，給自

己加深了情感體驗，關鍵是給其它的學生起了示范想象的作用，一邊想象一邊

讀，才會覺得學習是件快樂不辛苦的事。在今后的教學中，我將著力于想辦法

給孩子們減負，讓孩子們快樂地學習，課堂上要做到，課后也要做到，在我感

來，是件不容易的事，但是必須為之不懈努力。

一年級語文教案：太陽2

教學目標

1、認識13個生字，會寫其中的“陽、女、衣、力n、老、師”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，學做有同情心的孩子。

重點難點

1、掌握6個生字的音、形、義；朗讀課文。

2、根據提供的圖畫和文字，想像故事情節，充實課文內容。

教學過程：

課前導語：

一、在寒冷的冬天，如果天上有三個太陽，那該多好呀！今天我們學習第

14課《三個太陽》。二、聽錄音故事《賣火柴的小女孩》，感受小女孩的饑餓與

寒冷。

三、指導看圖，大致了故事內容。

投影出示文中八幅圖畫，引導學生仔細觀察：每幅圖上畫了哪些人，他們

在干什么、說什么？四、學生借助圖畫和拼音初讀課文，整體感知。

1、教師補上教材的'空白語言，完整地范讀課文，生初步感知文章內容。

2、學生借助掛圖和拼音自讀課文，遇到生字做上記號，多讀幾次。

五、出示認讀字，讀準字音。

1、卡片出示帶有認讀字的生詞，指名認讀。

教室畫畫女孩衣服放學亮晶晶

2、出示單個認讀字，開火車認讀。

重點提示：

“服”單獨讀的時候讀第二聲，在“衣服”這個詞語中讀輕聲。

“晶”是后鼻音。

3、齊讀生字、生詞。

六、學習要求會寫的7個生字，識記字形，指導書寫。

1、出示生字卡片，指名認讀、領讀。

2、觀察生字，說說你的發現。

3、指導學生書寫生字.

⑴教師邊范寫邊指導。

⑵學生書空。

⑶學生描紅。

⑷在作業本上練習書寫，教師輔導評價。

七、課堂總結。

一年級語文教案：太陽3

教學目的：

1、認識16個生字，其中會寫“葉、早、那、才、您、安、靜”7個字。

2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。

3、感受太陽花的.美麗，陶冶情操。

教學重、難點：

1、重點：掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。

2、難點：從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感，陶冶情操。

教學準備：

太陽花，生字卡片。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、啟發談話

春天來了，有很多美麗的花兒，你們最喜歡什么花呢？板書課題，齊讀課

題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學生自讀課文，標出段，找出生字寶寶。

3、教師出示生字卡片，學生認讀。

三、再讀課文，感受課文的美

1、學生讀第一自然段，教師板書圖畫

2、學生齊讀第二自然段理解重點詞：五顏六色

3、指讀第三自然段在太陽的照射下，太陽花是怎么樣的呢？

4、指導朗讀第四自然段

四、啟發談話

為什么叫太陽花呢？

五、全班自由朗讀課文。

六、課外

畫一畫你喜歡的花兒。

第二課時（略）

一年級語文教案：太陽4

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“因、為、陽”3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1、重點：認識“掛、街”等13個生字；會寫“因、為、陽”3個字。

2、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達

的心愿是什么。

課件、四幅太陽圖、生字卡片。

一、猜謎揭題

1、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）

2、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎么記？你能給“陽”字找幾

個朋友嗎？

3、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什么疑問嗎？指名

說。

4、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題

可以和旁邊的同學互相交流一下。

二、自學交流

1、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分

別是哪幾個太陽？板貼圖畫。

2、（演示課件）為會讀這些生字嗎？小老師領讀一開火車讀一齊讀

3、分節讀課文，評議。

三、學習第四節

1、你最喜歡哪個太陽？

2、看來喜歡彩色太陽的'小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。

第幾節寫的是彩色的太陽？指名讀第四節。

3、春天是個怎樣的季節？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說

春天是個多彩的季節？

4、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品。現在我們來欣

賞一首宋朝學者朱熹創作的《春口》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是

怎樣的？（萬紫千紅）

欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。

5、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。

四、課中操

春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了

心癢癢的，也想參與一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）

五、學習第一段

1、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什

么季節？

一年級語文教案：太陽5

教學目標：

1、認識16個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。

3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。

教學重難點：

1、掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。

2、從語言文字中感受太陽花的'美麗，增強美感，陶冶情操.

教學準備：

多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板

（一）談話導入

1、小朋友喜歡花嗎?說一說你見過什么花？

2、今天，老師也帶來了一種花，一起來看看是什么花吧！（二）揭題質疑

1、板書課題：太陽花

2、齊讀課題，激發學生質疑：太陽花是什么樣的花?為什么叫做太陽

花？（三）初讀課文，整體感知

1、請小朋友們帶著疑問自由地讀讀課文，注意讀準字音，畫記生字新詞。

2、學生自由朗讀課文，教師巡視。3、說說自己讀懂了什么。（四）學習本課生

字詞

1、請小朋友們在生字表上給生字標注拼音，并反復認讀。

2、“小老師”帶讀這些生字，并提醒大家應注意哪些字的讀音。教師重點

指導“您、靜、嫩、含”

3、開火車讀，讀對了拼音就會藏起來。

4、去掉拼音，你還能讀嗎？

5、生字娃娃要回家了，你能想辦法記住它們嗎？

6、討論：你用什么好辦法記住這些生字？“葉、早、才、您、安、靜”可

通過與熟字“十、日、木、你、女、爭”比較識記。

（五）練習書寫生字

（出示生字卡片?）我們寫這些生字時，應該注意什么？

1、引導學生觀察田字格中的生字。教師重點指導“那”字的右邊部分，筆

畫“橫撇彎鉤”要注意，“靜”字左窄右寬。

2、教師范寫。

3、學生照樣子描兩個，寫兩個，爭當“寫字小能手”。

4、作業展評。

5、用這些生字組詞造句。

一年級語文教案：太陽6

原文

太陽的話

打開你們的窗子吧，打開你們的房門吧，讓我進去，讓我進去，進到你們

的小屋里。

我帶著金黃的花束，我帶著林間的芳香，我帶著亮光利溫暖，快樂地向你

走來……

快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你被睫毛蓋著的雙眼，你就

會看見我的到來。

教案

教學目標：

1、學會認15個生字，10個詞。

2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美

好，生命蓬勃向上的氣息。

3、培養學生想象力，大膽設想太陽的話。

教學重點：

1、學會認字，識詞。

2、指導學生正確、流利、有感情地讀課文。

教學難點：

1、使學生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。

2、培養學生想象力，想象太陽的話。

教學過程：

一、導入新課

播放《大風車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現。給孩子們帶來太陽

的禮物一一太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。

二、初讀課文，認字識詞。

1、師配樂配動作，范讀課文。

2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。

3、識字，識詞。

三、細讀課文，感悟體會

I、放動畫，生配樂齊讀課文

2、學習第一節

①點人讀，說說太陽說話時心情怎樣？

②指導學生用急切的語氣讀。

3、學習第二節

自由讀笫二節，交流太陽帶給我們什么禮物？

指導學生用愉快的語氣朗讀

聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習乂可讓學生稍作休息）

說話練習，我帶著某某，快樂地向你走來。

4、學習第三節

男、女生比賽讀

體會太陽會對熟睡中的小朋友說什么？

四、再讀課文，升華感情

學生以自己喜歡的方式讀課文。

五、拓展練習，夸夸太陽

六、師生道別

教學反思

《太陽的話》是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思

想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫

暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂

觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學

中應多注意引導，以自己的某煽起學生學習的熱情。在本課教學中，我自認為

做得比較好的有以下幾方面：

1、能夠充分調動學生的積極能動性。我設計了讓學生課前搜集資料，在上

課時交流的環節一一你了解詩人艾青嗎？學生都拿出自己通過課前查閱圖書或

者其它方式得到的有關艾青的資料進行交流，擴展了學生的知識面，為學生搭

建了一個展示平臺的同時也使學生掌握了獲得知設的其它不同途徑。

2、充分發揮學生的'主體地位，尊重學生的感受和體驗，如：學生在談到

自己對詩歌的整體感受時，學生談到，他認為詩歌很美，我就引導學生談出他

的看法，他從哪兒感受到了美，為什么感受這里很美？從課堂上學生的表現來

看，正是這個較有發散性的問題給了學生更廣闊的思維空間，讓學生能夠根據

不同的經驗，不同的理解，不同的思維而有不同的感受。所謂“一千個讀者心

里有一千個哈姆萊特”，所以我給了學生個性發展的空間，讓他們在朗讀中有

自己獨特的感悟。

3、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意

會，不能言傳的。因此，讀就成為的體會交流方式。在課上，我請學生采用多

種方式用心地去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味

詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。

詩歌在教學中如何有效地滲透學法，特別是現代詩的學習，如何把握深

度，如何讓學生會讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩歌教

學中繼續摸索。

一年級語文教案：太陽7

教學目標：

1、運用多種識字方法認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6

個字。聯系實際理解“清涼”、“邀請”、“多彩”、“凍僵”等詞語的意

思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自

己喜歡的太陽。

教學重點：

認讀13個生字，聯系實際理解〃清涼〃、〃邀請〃、〃多彩〃等詞語的意思，正

確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

認讀13個生字，有感情地朗讀課文。

教學準備

多媒體課件。

一、導入課題

1、猜謎：早上出來傍晚走，掛在天空像皮球。板書：太陽，板書時提醒學

生注意“陽”字的寫法.

2、揭題：有個小男孩很喜歡太陽，一口氣畫了四個。（板書課題）他到底

畫了四個怎樣的太陽？請小朋友看著課文認真地聽老師讀課文，把答案劃出

來。

二、范讀課文

交流：小男孩畫了（）的、（）的、（）的和（）的太陽。（板書答案）

三、初讀課文

1、自學課文

課文具體是怎樣介紹四個太陽的？請小朋友自學課文。

要求：（1）圈出不認識的字，讀準字音。

（2）給課文標出自然段序號。

（3）認真地讀課文，讀通句子。

2、交流檢查

（1）讀詞語：高山田野街道校園到處清涼邀請香甜溫暖凍僵

（2）讀句子：

高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香

甜。

陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩

的季節。

四、細讀課文

這四個太陽中你最喜歡哪一個？挑一個認真地讀一讀，想一想你為什么喜

歡？

父流：

（一）綠綠的太陽

出示課文段落

1、你為什么喜歡綠綠的太陽？（板書：真清涼）理解：清涼。

2、讀好第一節的第二句。齊讀這一節。

（二）紅紅的'太陽

1、課文中哪個太陽給我們帶來和清涼完全不同的感覺？怎么樣的感覺？

（板書：多溫暖）

2、你能不能照者書上寫綠太陽的寫法來寫一寫紅太陽？

出示:

我畫了個（）的太陽，掛在（）的天空。高山、田野、街道、校園，到處

一片（）。

3、課文是怎么樣來寫紅太陽的？

出示課文段落

理解：凍僵，你什么時候會有凍僵的感覺？這時你希望什么？你能通過朗

讀把溫暖送給我嗎？

（三）多彩的太陽

出示課文段落

1、讀一讀，春天的太陽該畫什么顏色，為什么？你能用四個字的詞語來表

示多彩這個意思嗎？（交流：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、五彩斑

斕……）

2、是呀，春天的太陽是個化裝師，它照到哪里，哪里就發生了變化。瞧！

句式練習:

陽光照到柳樹上，柳樹（）。

陽光照到（），桃花（）。

陽光照到（），（）。

3、這么多彩的太陽使春天變得多姿多彩，讓我們美美地來讀讀這一節。

（四）金黃的太陽

出示課文段落

1、你為什么喜歡金黃的太陽？（板書：送果香）我請來了幾種水果，請大

家來認識一下。

2、說一說：

果園里，果子成熟了，有（），有（），還有（）。

能不能具體說一說：

果園里，果子成熟了，有（）的蘋果，有O的梨，還有（）的香蕉.

3、果子熟了，可忙壞了小落葉。它忙著邀請小伙伴。如果你是小落葉，你

愿意請誰來吃水果呢？

4、老師表演請吃水果。

5、小朋友表演邀請別人吃水果。

6、讀讀這一節。

五、看黑板，讀兒歌（板書），提要求。

六、讀全文。

七、寫字教學

1、教學“園”和“因”的寫法：先進人，后關門。

3、練習寫字。

板書

四個太陽

綠綠的太陽真清涼，

金黃的太陽送果香。

紅紅的太陽多溫暖，

彩色的太陽會打扮。

一年級語文教案：太陽8

教學目標：

1、認讀本課生字新詞。

2、練習正確流利地朗讀課文。

3、學會寫“園”、“因"兩個生字。

教學重點與難點：四個太陽優秀教案

1、認讀本課生字新詞。

2、練習朗讀課文。

教學準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、導入

I、謎語“天上一伙伴，有個圓臉蛋，面貌常變換，全身金燦燦C”一一

太陽

2、畫太陽，男生與女生比賽，哪一對的表現好，太陽公公就會把陽光灑

向那一邊。

二、新授

1、教師板書課題，學生齊讀。提醒“陽”字的寫法。

2、“四個太陽？”，“看到這個課題，你有什么疑聞，想問什么嗎？

開書，學生自讀課文，學習伙伴提醒：太陽公公提醒小朋友們，這一課的

生字很多，請小朋友看見了，就把它畫下來，并且讀標準。

三、正音

1、你們都和生字寶寶交上朋友了嗎？那我們就一起把他們請出來吧！太陽

公公還有一句話要對你們說：“小朋友們要讀準平舌音與翹舌音,前鼻音與后鼻

音哦！”我們趕緊來讀一讀生宇寶寶吧！

2、自由讀生字。

3、點名讀。（讀得好的掌聲鼓勵）

4、看來太陽公公的另一個難題肯定難不住你們，這些字是特別容易讀錯

的，你們先自己試試吧。千萬別掉進紅色拼音的陷阱里呦！

5、男女生比賽讀。（鼓勵機制：棒、100分）

太陽公公可滿意小朋友的表現了，所以給男女生都送上了溫暖的陽光。

6、齊讀。小朋友們看，生字寶寶又和大家見面了，只是這一次他把頭上的

小帽子摘掉了，你還認識他們嗎？我們一起來讀一讀吧！

四、記形

1、太陽公公又有話要對小朋友說了：“這些生字寶寶你都會讀了，可是他

們的樣子你有辦法記住嗎？”

2、復習識字方法：有……有……有……還有……

老師昨天研究了一下，這一課的生字寶寶有這些方法可以用得上（形聲字

識記法、合一合、換一換、編一編）四個太陽優秀教案

3、小朋友們先來討論一下吧，把你的方法講給你的同桌聽。

3、形聲字識記法：伙、伴、凍

看偏旁記意思，看右邊記讀音.

4、合一合：甜、季、因（舌十甘二甜）

5、換一換：老師來幫幫你：孩、熱、常

該、熟、嘗

6、編一編：溫、臉、街、掛

五、課間休息

1、游戲，認識了這么多的生字寶寶，小朋友一定很累了，我們先休息一下

吧！邊聽音樂，最安靜的小朋友說不定回得到一份以外的驚喜哦！

2、生字卡片的小游戲：①、問結構②、猜字謎③組詞。

六、成詞

1、瞧，生字寶寶帶來了自己的好朋友，你們想不想也和他們交上朋友啊？

2、大輪盤轉起來，大組接輪讀。

七、成句

1、你心中的疑問解開了嗎？四個太陽不在天上，而是在畫上，一個是（紅

紅的太陽），一個是（綠綠的太陽），一個是（金黃的太陽），還有一個是（彩色

的太陽）。

2、問“你最喜歡哪個太陽呢？”

3、你喜歡哪一句就讀哪一句，現在小朋友們練習一下吧！

4、讀句子。

八、寫字

1、生字寶寶今天和小朋友玩了特別多的游戲，他現在可累了，我們一起送

他們回家好嗎？

學寫“園”、“因”。

2、國字框的字是全包圍結構，寫在用字格正中間，先寫完中間的字，再封

口。

師范寫，學生描紅。

九、總結

太陽是人類的'好朋友，他不僅給我們帶來了光和熱，也為四季添上了美麗

的色彩，最后，我們跟著好聽的音樂，一起在心中默默的感謝太陽為我們奉獻

的一切吧！

十、作業

畫下你心中最美麗的太陽，并寫下你對太陽感謝的話語。

一年級語文教案：太陽9

教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創

造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀

者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善曳的心靈。內容催人向上，富

有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子

的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之

間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生

命的靈動。

教學目標：

1、認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

重點：認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。

難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、導入新課，示題質疑

1、板書課題：四個太陽（學生齊讀課題）

2、讀課題，質疑：你想知道什么？看了課題發揮你的想象思考作者會寫什

么？

［這一環節的設計目的是直接板書課題，讓學生思考題目和現實中有什么

不同？激發學生的學習興趣，增強求知欲，使學生產生好奇感，為學習下文做

鋪墊。

過渡：想解開這一個個小問號嗎？今天我們就一起來學習第四課《四個太

陽》

二、整體感知

1、初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字

多讀幾遍；

（2）、ppt出示生字，檢查生字讀音：指名教讀、自由認讀、去掉拼音隨

機抽讀。

2、出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀

3.、記憶生字，小組合作交流識字方法、組詞（比較法、熟字加偏旁法、

換部件法）

三、再讀課文、了解大意

1、師讀課文，學生邊聽邊想：課文里的小朋友畫了四個什么樣的.太陽，

分別送給哪個季節？

2、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送

給哪個季節？

3、選擇自己喜歡的太陽那個自然段，認真再讀一次。

4、指名讀書，檢查讀書情況。

5、把自己喜歡都讀的自然段連起來，把課文完整讀一遍。

［這環節的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯

報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓

練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，

也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，

增強了學生的語言感受能力。］

四、指導書寫生字

1、出示生字卡片，鞏固生字拼音。

2、出示“太”“陽”“校”“金”“秋”“因”“為”指導書寫

（1）口頭組詞，理解字義

（2）指導觀察字形及其在田字格中的位置

（3）師范寫、生描紅、書寫

（4）評議寫字情況

五、帶著對太陽喜歡，再讀課文

六、想象說話，口語交際，啟動創新之門。

1、說說你有什么美好愿望，你覺得怎么去實現它？（師可范說）

2、學生在練習紙上寫下這個美好的心愿。（或者學生口頭練說。）

3、交流反饋。

六、作業設計

1、抄寫生字詞。

2、發揮想象寫下自己的美好愿望，再想想你要用什么辦法去實現它？

板書設計：

四個太陽

夏天秋天冬天春天

太陽校金秋因為

一年級語文教案：太陽10

教學目標：

1.培養學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字12個；基本掌握聽讀識字的方法。繼續進行滲透性識字。

3.會寫6個字；認識新筆畫：橫撇、豎折擰勾。

4.了解“小、人、木”作偏旁的變形。

5.練習背誦課文。

教學重點：聽讀識字。

教具準備：課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

教學過程：

一、猜謎語。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

學生自由猜謎。

（貼上太陽）

師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示

主題圖及全文）

點評：教師通過猜謎語的形式激發學生學習興趣。

二、范讀課文C

（課件演示內容）

學生邊聽邊看。

點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了

初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產生

一種親切感，很快地入情入境。

三、初讀課文，隨文識字。

師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解

決。

學生自學課文。

師：誰愿意帶大家讀讀。

學生帶讀。

師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽

點評：反復地讀課文，既是熟悉課文的'過程，更是隨文識字的重要途經。

在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。

四、強化識字。

1.文中識字。

學生帶讀、跟讀。

2.卡片識字。

學生多種形式讀（指名、分組、男女生）

3.游戲識字。（猜字游戲）

點評：識字有層次，符合學生認知規律。由文中識字到文外識字，每一個

層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。

課間操：《上學歌》

今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。

五、課內外結合，復習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關系。

師：現在，大家休息一下。我給大家講個故事。

相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到

一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦

了，禾苗曬死了0人們沒法活了°于是，人們請來會射箭的天神來到人間-要

他教訓教訓這十個太陽。

（出示后羿射H圖）

你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎？

（出示十個太陽）

我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽消失。只要把小太陽出的難題回答

出來，小太陽就會消失。誰來試試？

課件內容：

（1）太陽：還有一個什么名字？

（2）猜謎語：兩個人手拉著手，是什么字？

（3）跳：用這個字組個詞。

（4）草：你有什么好辦法記住這個字。

（5）森：你是怎么記住它的？

（6）照：請你帶著大家讀一遍這個字？

（7）叫：用這個字組個詞。

（8）請你用手寫出水這個字。

師：九個太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧？為什

么不能射？學生展開討論。

師小結：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。愿意

每天認真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽是好朋友。他愿意為人類做貢

獻。為了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點擊最后一個太陽，

出現“美麗的世界”）齊讀。

點評：這里的設計非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學生在做游戲

的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽的關系，又鞏固

了識字。

六、總結、讀文。

1.播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。

2.齊讀全文。

點評：精美的畫面使學生理解了太陽送給人類一個美麗的世界，學生在觀

看錄象的時候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽的重要.

附：板書設計

太陽

水

鳥

美麗的世界

一年級語文教案：太陽11

從《義務教育語文課程標準》第一學段的目標和內容中，篩選出如下與本

課教學相關的具體目標和內容一一

識字和寫字：

1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2、認識常用漢字1600T800個，其中800T000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注

意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

閱讀：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借

助讀物中的圖畫閱讀。

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學

生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教

學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重

學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解

分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊

劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊

緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛

中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美

讀”二個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升.第二課時

的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分

落實。

《四個太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一年級下冊中選用的一篇

課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學

生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問

題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者

憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、

秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和

美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓

人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較

為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的.生活經驗，然

后在讀中理解本文是非常容易的。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概

括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是

培養發展想像力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標

準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛

能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難

點，發展學生的想像力，培養創新能力。

1.認識13個生字，會寫“臉”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解課文內容，感悟作者通過畫太

陽要表達的美好心愿。

3、仿照課文語言，聯系生活實際練習說話，提高表達能力。

在盡情的朗讀中體會領會作者通過畫四個不同的太陽所要表達的心愿。

1.完成預習導航任務1,達成并檢測學習目標1、4。

2.通過組內合作、全班交流，點撥引導，達成學習目標2、30

一、創設情境，激發興趣，開啟想像之源。

1、情境導入：喜歡猜謎語嗎？

勞動英雄面孔紅，

天一亮來就出工。

從東到西忙不停，

直到傍晚才收工。…

［課件：太陽的動畫］

2、交流：喜歡嗎？為什么？

3、設疑激趣：有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽，丁是他就畫了四

個太陽！

4、書課題：我來寫課題，有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫！

來，一起讀讀吧！

二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

1、自讀課文、自主識字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁，來，看誰最

先找到它！

有信心把課文讀下來嗎？那遇到不認識的字怎么辦？（引導學生掌握識字

方法：可以讀一讀拼音，可以問自己的同桌和老師，可以根據上下文猜一猜，

箋箋、

咱們是第一次讀課文，我還有一個辦法，如果遇到難讀的句子，可以回過

頭來多讀兒遍，讀熟了再接著往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完

一遍再來一遍，看誰最先把課文讀流利！

2、檢查讀書情況：剛才小朋友讀的可認真了，誰來讀給大家聽？（指名讀

文）

3、鞏固識字。

（1）讀卡片（集體讀、開火車讀）（2）游戲一一你讀我猜！（教師拿卡

片，學生來讀，但是不出聲，看口型猜字）

三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

1、讀中感悟，理解內容：認識了字娃娃，老師相信小朋友一定能讀懂課

文，有信心嗎？這次讀書咱們可要仔細地多讀幾遍，讀完以后想一想，你最喜

歡哪個太陽，為什么，想好以后再去讀讀你喜歡的太陽，看誰能讀出自己的喜

愛，讓大家也覺得你的太陽最可愛！

2、以學定教，精讀感悟。

誰能大膽的站起來，告訴大家你喜歡什么太陽，為什么？（根據學生交

流，相機處理以下四版塊）

學生交流喜歡綠太陽：

（1）交流喜歡的原因。（把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛

圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿

望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼。）

（2）朗讀指導：那你能讀出清涼的感覺嗎？

學生交流喜歡紅太陽：

（1）讀一讀：把彌喜歡的太陽讀給大家聽聽！

（2）交流喜歡的原因：聽出來了，你喜歡紅紅的太陽，是送給冬天的！為

什么？還有誰也喜歡紅紅的太陽，來說說你的理由!

（3）朗讀指導：

小老師范讀。這么喜歡紅太陽，誰能再讀讀，來你們推薦一個吧！

眾生學讀，把溫暖送給更多的人。

學生交流喜歡彩色的：

（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

（2）交流喜歡的原因。

（3）猜問題：剛才有個小朋友讀這段時問了我一個問題，你猜是什么問

題？（為什么說春天是個多彩的季節？）

（4）解決問題。（你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？鼓勵學生聯

系舊知I,如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關于春天的詩、

文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節。）

（5）你覺得春天還是個什么樣的季節？

（6）感情朗讀：誰能再來美美地讀一讀？（抽生讀、師生合作讀）

學生交流喜歡金黃的：

（1）讀一讀：欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽，還有誰也把你喜歡的

太陽讀給大家聽！

（2）能說說你為什么喜歡她嗎？

（3）感情朗讀：引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節”。

A、體會讀：指導看書一一你看到了什么？金黃的落葉忙著干什么？

金黃的落葉忙著邀請小伙伴，邀請哪些小伙伴呀？（刺猬、小鳥……）

邀請這么多小伙伴干什么？一一品嘗香甜的果子。

什么叫香甜？誰能讀出香甜來？

B、表演讀：這么有趣的句子加上動作會怎么樣？來，自己先試試！想怎么

加就怎么加！你可以站起來！

3、背誦全文，積累語言。

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然后背誦其他

段落。

（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。

（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、書寫生字，總結全文，激創新之情。

1、激趣寫字。

看得出來，小朋友都特別喜歡這四個太陽，你們確實也表達出了自己的喜

愛！干脆，讓我們寫個笑臉送給太陽吧！笑已經學過了，臉字怎么寫呀！誰來

幫幫我？

（1）引導學生先看看田字格里要求會寫的字，看看寫的時候要注意什么。

（2）出示一個生字，誰來提醒一下大家寫什么應該注意什么。

重點指導“為”的筆順：。

（3）老師在黑板上范寫，學生在本上練寫。強調寫字姿勢及執筆方法。

（4）把自己最滿意的字做上標記，同桌互相欣賞一下。（寫完了嗎？在自

己寫的最滿意的臉字下面畫一顆星星，讓你的笑臉亮起來!）

五、想像說話，口語交際啟動創新之門

1、畫太陽：現在我想畫一個太陽了，畫一個有笑臉的太陽送給在座的每一

位，祝你們每天都快快樂樂的學習，快快樂樂的游戲，快快樂樂的長大！小朋

友，你們想不想畫一畫太陽？

2、說太陽：想把他送給誰？為什么？

3、談收獲：有什么收獲？

4、小結：我發現小朋友心中的太陽也是多彩的。老師衷心的祝愿所有同學

的心愿都能實現，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

板書設計：18.四個太陽

多彩

收獲

清涼

溫暖

一年級語文教案：太陽12

教材分析

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特

的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心

地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切恨意。

設計理念

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學

生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教

學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重

學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解

分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊

劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激為學生靈性服務。在設計中緊

緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛

中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美

讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時

的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分

落實C

學習目標

1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

課前準備

1.學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2.四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成“太

陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3.教師制作多媒體課件

教學重點

認識這13個生字；感情朗讀課文。

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

欣賞音樂，育情導學

1.教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不

會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的.這首歌叫什

么名字？

2.交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3.導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把

溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課

件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

（設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事

物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奇

點。同時從音樂方面給學生以美感。）

初讀課文，整體感知

1.指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦

呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可

以多讀幾遍。

2.自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3.小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小

伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

4.認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏

色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生

字的小太陽就升起來，并發出“你真棒”的聲音。

（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有

拼音。）

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組

成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、

熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

5.讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試

著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課

難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖

著小朋友凍僵的手和腌。）

（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不

認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是

挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習

的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交

流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，

有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心

理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基

礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，

知情互促，興趣濃烈。）

品讀想象，感受交妙

1.自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課

文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2.組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其

他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

3.全班交流，評議補充：

A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，

在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起

了掌。）

B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季

景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗

讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頊和重讀，我的眼前仿佛真的

有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和

香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流

利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，：巴自己的生活體驗和生活經歷

帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。）

美讀感悟，升華情感

1.教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生

鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現

《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起

掌來。）

2.感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣

的太陽呢？指名交流，并補充。

3.欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一

次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊

力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人

的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力.畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處

一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、

歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?

勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅

的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水

秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

4.課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出

來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋

友，讀給他聽，請他評價等等。）

（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶

有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效

果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗

的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或

喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計

中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）

創新實踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你

的理由好嗎？

一年級語文教案：太陽13

教學目標：

一、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造

精神。

二、理解這則通訊“南極精神”的內涵和創造性的體會“三個太陽”的含

義。

三、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

四、培養學生的想像能力。

教學重點：

一、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造

精神。

二、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點C

教學難點：

理解這則通訊“南極精神”的內涵和創造性的體會“三個太陽”的含義。

教學方法：

自主合作，研討探究。

第一課時

教學過程：

一、了解南極洲：

1、設題討論：依據教材和你所收集的資料，談談你所了解的“南極”有哪

些特點？

2、觀賞南極探險動畫

二、本課時學習目標

1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精

神。

2、把握本文作者為思、選材上的巧妙之處。

3、創設情境，培養學生的想像能力。

南極雪山海

三、標題與作品

1、觀賞圖片：南吸的雪、山和中國南極科學考察站一長城站。

2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員

的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的文藝通訊。

四、初讀識音義

1、填字：吞shicfi眉步10翩xiGn

2、注音：亙()古佇0立粗獷()俯瞰0

3、改錯別字：喜出忘外洶心瀝血品熒剔透

五、再讀知人事

1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？(屬人、物、事、情的哪

一種)

2、記敘順序是什么？

［提示：線索——畫家的切身感受.時間順序，部分結合插敘0］

六、認識女畫家

瀏覽全文，找出并概括有關女畫家的主要經歷事情；并與文中小標題比較

優劣。

1、歷盡周折，申請成功。

2、投放漂流瓶。

3、踏上南極，參加建設。

4、生日之夜，感慨良多。

5、艱苦創作“三個太陽”壁畫。

七、探究標題義

“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內容，又突出南極的特點：這里

沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的'忘我獻身精神。

作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。

八、分析第一部

1、女畫家申請去南極，遇到了哪些周折？

［開始名額擠不上；性別不方便；行業不對口；經費得部分自籌等。］

2、這部分插敘有葉么作用？

［這樣寫既可以交代清楚事情的緣由，使內容完整；又以女畫家成行的曲

折、艱難，造成懸念，引起讀者的興趣。］

3、想像與創造

朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情

景；請你以此為開頭，展開想像，創作一個故事。比一比，看誰的更精彩。

九、課后作業題

1、筆頭完成續寫《漂流瓶的故事》。

2、用復述的方法完成練習三。

第二課時

教學過程：

一、溫習過渡

本文體裁是什么？敘事線索是什么？

二、出示本課時學習目標

1、理解這則通訊“南極精神”的內涵。

2、創造性的體會“三個太陽”的含義。

3、理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。

三、觀賞南極見聞景

四、朗讀、討論、探究一一南極見聞之感受

1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？

［提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。］

3、第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？

［提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風光。］

五、品味南極人

1、仔細