一年級語文《荷葉圓圓》說課稿

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿

作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿

有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課

稿呢？下面是小編為大家收集的一年級語文《荷葉圓圓》說課稿，

歡迎大家分享。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿1

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷

葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺；是

小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智

慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實

踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體臉，感受到夏天，大自然

的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之

后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：

理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻

蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：

培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：

培養學生的團結合作精神。

1、調整師與生的關系：

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學

生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個

性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學

習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重

兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之

所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著

一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從

教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更

兒童化。

2、更新教與學的方法：

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為

充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的

課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學

生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領

學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學

的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小

組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生

的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分

激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺

顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自

主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份

給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積

累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情

境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

1、學生分析：

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們

對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷

花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇

淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們

的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是

一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課

堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他

們學習、積累、感悟語言。

我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部

分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信

心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，

較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

2、定學法：

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以

及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展

示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習

說”的學習方法，使學生不但能領悟

課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和

表達能力，以及團結合作意識。

玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。

在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍

繞“玩”這個字來進行。

我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大

荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學程序是：

第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”

二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義

的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的

生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？"我說這節課要好好

的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴

在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成

自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大

荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上

荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖

籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！毙∨笥褌兛戳酥蠖?/p>

會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把

課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表

情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、瀆得又好，大朋友就請他

到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧?！皩W生開始反復讀課文，

這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。

請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水

珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學生會爭先恐后的

說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，

就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的

這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。

開始吧?！皩W生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自

我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，

再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在

這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手

做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創

造性的朗讀。

學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一

段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時

候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介

紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩?！眮韯?/p>

造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生

該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出

來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第

四次讀，是創造性的讀。

小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候

我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記

住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行

嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作

讀，同時可以再復習幾個生字。

小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上

臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：”表演時除了要有

動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，

也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。"然后要求他們分組

準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件

事：

第一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后

大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生

字。

第二、從課文中找到一些問題，準備句別的小組表演的小朋友

提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課

文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把

自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在

學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注

意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的

表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一

課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三

個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：

“'朵'字上邊是個‘幾'嗎？"學生會回答：“不是。沒有鉤。”

接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可

是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一

個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住

斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請

小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很

有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大

喊一個，，耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作

業說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩

呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，

然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”

我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為

了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

最后說說我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文

式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，

符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引

導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有

許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿2

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊

第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的

手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小

青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童

趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程

標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個

性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟

語言，提高學生語文素質。根據新課標提出的“知識與能力”、

“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特

點和內容，我設置了以下三個教學目標：

1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

2、理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀謖

文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯系學生生活經驗，深入

理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大

自然的意識。

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體

會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升

華。

二、說教法

本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設

計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三

個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。

2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。3、

是內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文

與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合

起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教

學。學法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學

下面主要說說第二課時教學環節。

第一個環節是：復習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從

達到溫故而知新的作用。

第二個環節是：創設情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快

地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心

理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創設情景

同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由

淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小

魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時

糾正讀音。

第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，

以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角

色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表

演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，

從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程

中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學

生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、

情、意、行全面和諧發展的要求。

第四個環節，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚

兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢。在一分鐘內哪個小組說得

最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意

識。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿3

教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實臉教科書語文（人教版）

一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，

內容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美

好，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于

啟迪學生智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。課文運用

比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機

坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感

受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快

樂的心情。

課文共五個自然段，語言生動優美。其中二至五自然段結構相

近，是重點部分，要注意激發想象，對學生進行朗讀指導和語言文

字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會認”中的

12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字

是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現

了對語言積累和感悟的重視。

設計理念

《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對人

們的精神領域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應又往往是多

元的，要尊重學生的獨特感受。''”學生是學習和發展的主體。語

文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性

差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學

生的主動意識和進取精神。”

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱

讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發一年級學生閱讀興趣的問題，

我設計通過創設情境激發學生的興趣，引導學生自主選擇學習內

容，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動

力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，激發學生的閱

讀興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體

驗，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。用學生自己對課文內

容的領悟取代教材的講解分析，用學生自己的感性體驗取代整齊劃

一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。教

師應充分發揮文本潛在的「價值。讓學生學習文本就是獲得進一步發

展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學

習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養發展。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生

的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分

激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺

顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自

主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加

油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，

在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全

體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊

讀，指名讀，挑戰讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層

遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。

采用“圖片式”板書，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符

合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、

發散學生創造性思維。

教學目標

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之

后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自

主、合作的學習環境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴

的快樂，在讀中感悟語言文字的美。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意

思，在閱讀中積累詞語。

3、學寫“朵、機”兩個字。

教學設計

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，

學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作

精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文

內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解需要多讀，在讀中

理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強

語感。

對于一年級學生而言，如何激發他們閱讀的興趣成為教學中的

一大問題。

這篇課文對話比較多，便于采用多種形式朗讀。學生的自由朗

讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎，因此首先就設計

帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的

理解。課文充滿童真童趣，段落結構相同，因此創設情境激發學生

的興趣，引導學生自主選擇學習內容，自讀自悟，個人朗讀、指名

朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評

價，使學生朗讀的水平不斷提高。

根據老師創設的情境，扮演自己喜歡的小伙伴讀文，邊讀變

想，邊讀邊演，抓住不同小伙伴的不同表現，隨機認讀詞語，根據

重點詞語自編動作，更能激發學生的朗讀興趣，也加深了學生對課

文的理解感悟。學生在輕松愉快中學會了朗讀，在他人的評價中產

生了信心，就會自然而然的喜愛朗讀

在熟讀的基礎上嘗試背誦自己喜歡的段落，降低了背誦的難

度。鼓勵學生背誦別人背誦的段落，激發了他們超越他人的信心和

勇氣。小組表演競賽，培養了同學間的團結合作精神。學生在多讀

的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美

的熏陶。

通過這樣一系列的朗讀訓練，學生一定會對朗讀產生興趣。長

此以往，他們的閱讀興趣就會變成一種自覺主動的行為，閱讀的能

力也會大大提高。

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿4

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實臉教科書語文一年級下冊

“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散

文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語

言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著

童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想像，更有

利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然

的美好。

二、說教學目標：

課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的

生字，6個要求規范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后

“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重

視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的

閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小

水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡

樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及語言表達能

力。

三、說教法：

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方

法上我有如下設想：

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生

的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分

激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺

顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自

主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份

引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，

創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效

地參與到教學的全過程。

四、說教學過程：

（一）教學導入

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動

力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用

讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生

初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

上課伊始，我先播放課件：先出現一朵荷花讓學生感受美，再

出現一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷

葉那么可愛，還發生了一個有趣的故事，調動學生的情趣。

（二）初步感知

在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”

領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜

歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須

讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學

生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要

求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課

文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再

次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨

機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課

文內容。然后以多種形式進行詞語練習，乂達到詞語的練讀目的。

（三）整體感知

1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完

成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么？（2）小水珠為什么把

荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？

（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學

習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小

動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。

2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自

學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，

讓學生有據可依，讓學習有序進行，最后進行匯報交流，交流的過

程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓學生學中樂，樂中學。

3、拓展課文培養想象一一練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，

而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源

泉”。人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期?！墩n程標準》也

指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創

造潛能。”于是，我及時地給已經在閱讀中得到許多啟示的學生提

供展示的機會，引發學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青

蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他

們會對荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的。”這種句式進行練

習說話。培養學生語言表達能力。

五、說板書設計

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文

并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認

知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖籃

小蜻蜓停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿5

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）

一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、

綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙

的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪

學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引

導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏

天，大自然的美好,這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課

例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映

了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進

行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求

會認的生字。"我會寫''田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟

字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟

的重視。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之

后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小

水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡

樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力Q

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

二、說教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生

的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分

激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺

顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自

主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份

給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積

累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情

境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、說學法

1、學生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們

對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；

荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰

淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他

們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅

是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在

課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助

他們學習、積累、感悟語言。

我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部

分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信

心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，

較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

2、定學法

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以

及認識水平，因此確定運用“自主讀一一合作讀一一練習說”的學

習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他

們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

（一）創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動

力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美

的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容

易產生樂學的情緒◎

先播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景

的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優美的

音樂繼續，教師激情導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是

夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠

喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷

葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏

天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水茱、小蜻蜓、小青蛙、小

魚兒們快樂的心情吧！

（二）閱讀課文整體感知一一自主讀

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱

讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所

以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾

遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀

讀。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱

讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培

養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文

完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注

意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，

讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同

桌或好朋友聽。

（三）積累語言理解內容一一合作讀

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，

學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作

精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文

內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀

中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增

強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了

一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己

最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同

學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗

讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練

后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏

陶，又培養了同學間的團結合作精神。

（四）拓展課文培養想像一一練習說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，

而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源

泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節

氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發展語言能力的

同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能?！边@就告訴我們，

在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生

的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學

生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小

青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小

朋友用'是'說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要

對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調動學生和

生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生

活、語文與其他學科的聯系，培養了他們琮合應用的能力。

四、板書設計理清重點

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色

彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水

平，能吸引學生的注意力，并能引導、發數學生創造性思維，也為

背誦有困難的學生理清了思路。

附板書：

14

荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍

小蜻蜓

說

停機坪

小青蛙

歌臺

小魚兒

涼傘

荷葉

一年級語文《荷葉圓圓》說課稿6

華東師范大學葉瀾教授指出，語文教學應做到五個“實”即：

真實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名

樸實的語文教師，教學生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到

豐實，這就是我平實的教學理念。下面我將從說教材、說學情、說

設計、說板書、說評價、說開發，這六大方面來對本課做具體的闡

述，不當之處敬請各位領導、老師批評指正。

一、說教材

部編人教版小學語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫

圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習

的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一

篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓練重點是重視

角色朗讀，抓住關鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然

的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，

既有利于啟迪學生智慧，又豐富了學生內心體驗，激發想象。

根據新課標對小學語文第一階段的教學要求，結合本課的內容

和特點，我設計了以下四個教學目標：

1,認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個

生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、引導學生借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃”等

詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

4、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

教學重點：引導學生借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、

搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日

的美好。

二、說學情

一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開

了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的

語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領孩子走進快樂

的夏天，在課堂上聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情

景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

三、說設計

“成就師生夢思，開啟幸福人生”是三里阪小學的辦學理念，

課堂是實施幸福教育的主渠道?！敖虒W有法，教無定法”。“有

法”，說明教學需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程

為教條。三里阪小學推行“幸福課堂”教學模式，正是這種思想的

產物。

本著這一理念，結合本節課的特點，及我對教材的理解，我將

本節課設計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞

3、朗讀感悟，互動交流4、拓展深化，放飛想象

（一）謎語激趣，揭示課題

我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好。開課之初，

我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊?！弊寣W生邊

猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據學生的回答相機板

書課題，荷葉圓圓。這樣，學生初步感受到了美，容易產生樂學的

情緒。

（二）初讀課文，掌握字詞

識字教學是一年級的教學重點，新課標提倡：在語境中鞏固識

字而不再是單字復現，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識

并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記

生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并

把本課要求識記的生字劃出來。

再讀：展示朗讀，自主識字。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字?！凹觿幼?/p>

識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學生就做出

“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”、“機”這兩個生

字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。引導學生

觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規范、美觀做好

充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在學生練

習過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個

一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規范寫字姿

勢。

通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全

頻道運作，多功能協調，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，

始終體現學生是語文學習的主體。

在良