一年級校內(nèi)語文教學教案

在教學工作中，備課被看做是基礎工程，是老師依據(jù)課程標準和

教材內(nèi)容，結合學生特點，明確教學任務，選擇恰當?shù)慕虒W方法和教

學手段為學生順當有效進行學習做好的重要打算。下面是為大家整理

的一班級校內(nèi)語文教學教案，僅供參考，希望能幫助到大家！

一班級校內(nèi)語文教學教案1

設計說明

《語文課程標準》對丁閱讀提出的要求是：寵愛閱讀，感受閱讀

的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，

感受語言的美麗。因此在這節(jié)課的設計中，老師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的

朗讀愛好，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀

邊觀賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提

升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使酷愛大自然的教化達到潤物

細無聲的效果。

課前打算

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容全都的雪景動畫、課文圖畫

（〃小畫家〃的〃圖案〃空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件）。

（老師）

2.預習課文;了解哪些動物也來雪地〃畫畫〃，哪些動物也冬眠。（學

生）

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激趣入題

帥：同學們，你們寵愛下雪嗎?下雪的時候，你們寵愛玩什么?（堆

雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。）那你們有什么樣的心情?（特

別快樂、快樂、興奮等。）有四個調(diào)皮的小家伙，一望見下雪了，也

跑出來玩了，你們看看，相識他們嗎?（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小

馬。）

師：小鴨還靜靜地告知我，它們可不是一般的小動物，它們是雪

地里的小畫家，這究竟是怎么回事呢?今日就讓我們一起學習第12課。

（板書課文題目。）

設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童

的閱歷世界，敬重學生主體，使學生在課堂起先就有深厚的愛好，產(chǎn)

生新奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1.老師范讀課文，學生聽讀。

2.學生自由讀文，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。

3.學生分組讀文，相互幫助，讀準字音。

設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，駕馭字音，

把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做

打算。

三、合作溝通，趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

⑴學生自由讀生字。

（2）老師指名讀生字。

⑶老帥指導學生相識筆畫"橫折彎鉤

⑷學生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能相識它們嗎?

我信任，大家確定有很多記住這些生字的好方法。那么，就請你把自

己的好方法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多！

（學生以小組為單位識字、記字，再相互考一考。）

3.老師檢查學生的識字狀況。

⑴誰情愿把你記字的方法說給大家聽?（應留意培育學生在生活

中識字。）

⑵老師指名讀字卡。

⑶開火車讀字卡。

（4）男女生賽讀字卡。

（5廣猜字〃嬉戲。（一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。）

（6廣找字〃嬉戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）

設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的愛好，使學生

駕馭字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。

發(fā)揮學生的制造力，體現(xiàn)學生之間的互動與溝通，相互啟發(fā)、相互促

進。留意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解

了字義，增長了學問。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設計意圖：使學生流暢地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做打算。

五、指導寫字，養(yǎng)成習慣

出示要寫的字〃竹〃〃牙〃〃馬”〃用〃〃幾

1.老師指導筆順，學生書空。

2.學生視察每一筆在田字格中的位置。

3.老師范寫〃竹〃〃馬〃〃兒〃，指導筆順〃橫折彎鉤〃。

4.學生描紅，練寫生字。

設計意圖：使學生駕馭漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，留

意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、

端正、干凈。

其次課時

一、聽歌導入，復習檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家確定會覺得很驚奇，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好

聽的歌曲。想不想學唱這首歌?大家今日確定要細致聽課，樂觀發(fā)言，

我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？

2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的愛好，同時

用學唱歌曲激勵學生細致聽講、樂觀發(fā)言，是吸引學生留意力的一個

教學策略。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

（一）學習第1、2句。

1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引

導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯(lián)系課文和實際狀況重點理解〃一群〃。（小雞來了是不是

〃一群〃?小狗來了是不是〃一群〃?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不

是〃一群〃?）

（二）學習第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著奇妙的輕音樂，小雞、

小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的〃腳印〃，學生看后再讀文。

2.啟發(fā)學生：你們讀懂了什么?（學生暢所欲言）

3.老師出示圖片，讓學生視察動物踩出的腳印形態(tài)，指四名同學

在打算好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4.指導學生讀課文第3句。

5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學生分組探討，匯報結果，老師適時點撥。（他們腳的形態(tài)不同

所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗

的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹊，

所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）

6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和

月牙?請你當小詩人來編一編、寫一馬。

（三）學習第4句。

1.孩子們，假如我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小

動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又

好的。

2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫特別簡潔，而且畫得又快又

好。（學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）

3.朗讀這句話，你仿佛望見了什么，感覺到了什么？

4.指導讀法：在輕愉快潑的語調(diào)中，讀出"小畫家〃們興奮的心情

及幾步就能畫成一幅畫的驕傲感。

（指名讀、齊讀、比讀、表演讀）

（四）學習第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真寵愛?？墒怯幸恢?/p>

小動物卻沒有來參與，你們知道是誰嗎?（青蛙）

2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3.老師指導學生讀出疑問的語氣。

（五）學習第6句。

1.青蛙為什么沒來參與呢?他去串門了?還是在吃飯?（他在洞里睡

著啦。）

2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他盡然睡覺，我們快去叫醒他，

好嗎?（不行，他正在冬眠。）

3.老師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物須要冬

眠?（蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習狀況。）

設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項語言基本訓練。

一班級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課

文情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生新奇心、求知欲，在躍躍欲試的

狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，

從而產(chǎn)生真實的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學生依據(jù)情境背誦課文。

3.學生自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)課文，

用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固學問，又能

進展語言。

四、總結全文，學唱歌曲

L說一說：學生談談通過今日的學習有哪些收獲。

2.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他〃小畫家〃的作品。

3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最終兩句仿寫詩句。

4.想一想：（1）雪地里還會來哪些新的〃小畫家〃，他們會畫出怎樣

的作品?

⑵還有哪些小動物沒參與?為什么？

5.唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

設計意圖：兒童新奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學

形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生依據(jù)課文內(nèi)容

畫〃小畫家〃們的作品，重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌，培育說話寫

話實力;啟發(fā)思索，突破課文難點;學唱歌由，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良

好的習慣。

一班級校內(nèi)語文教學教案2

設計說明

我們老師只要把語文的課堂教學深化到生活中，把學習語文的快

樂釋放到生活實際中去觀賞品嘗，由此再由生活的快樂返回到對語文

學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快

樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學設計中，我特殊留意和學生心與心的溝通，心與

心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華,

讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，特別敬重學生特性化的進

展，限度地為學生供應一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字

方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……

一切的一切都是為了體現(xiàn)其特性，體現(xiàn)快樂學習。

課前打算

1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。

（老師）

2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、

紀念品、畫。（學生）

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

L學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到

的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

（老師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音?（海浪聲）聽,

這是什么聲音?（笑聲）今日讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，-

同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶

給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語

言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游

玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充溢愛好。

二、領會美

1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這

篇課文嗎？自己讀一讀吧，留意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀，訂正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一

讀。

設計意圖：描曲面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從

而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習愛好。利用學生的閱讀期盼,

實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著相識相識它們。

2.師：選擇你寵愛的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，相互學習。

4.師：把你寵愛的字和我們大家說一說吧，其他同學應當細致傾

聽，并且接著補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數(shù)筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又（叉）、白（的）

形近字：娃一一掛、貝一一見

換一換：著（看）

反義詞：笑一一哭

同音字：向一一象、又一一右、和一一合

師隨機引導：

掛：做動作〃掛〃。

5.指導書寫：

⑴白（第一次書寫）：先視察〃白〃字在田字格中的位置;再細致看老

師范寫;學生書寫后臨寫，老師強調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫

一個。

（2）和：相識新偏旁〃

⑶學生練寫〃的〃〃又〃。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧！

（開火車檢驗詞語卡片）

（開火車檢驗生字卡片）

設計意圖：識字、寫字是一班級語文教學的重點。老師以學生為

主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充溢童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字

的愛好。學生先視察，再臨帖、再視察、再默寫，最終嫻熟駕馭本課

會寫字。

四、布置作業(yè)，課后延長

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的實力，提高了閱讀實

力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負

擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一班級的小同學

來說是特別有益的。

其次課時

一、復習鞏固，激趣導入

1.老師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

2.老帥激趣導入：同學們，今H讓我們接著走近大海，去領會大

海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文

等教學的設計鞏固了學生對生字的駕馭，通過恰當?shù)膶耄僖淮渭?/p>

發(fā)了學生們的學習熱忱。

二、體會快樂一一品嘗美

（一）品嘗第1自然段一一美景

1.指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2.自由讀，問：你有什么感受？

3.匯報：感受到大海很美。（板書）

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，可

真了不得。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，

并說一說你的體會。

①學生匯報，老師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞

語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣

的短語：（）的（）o

③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又

（）又（）。

④〃潔白潔白〃這是什么樣的短語?（ABAB式廣潔白潔白〃可以形容

什么?試著說一說。

⑤帥：〃嘩嘩地〃是擬聲詞?！▏W嘩地〃可以形容什么？它的后面是

表示動作的詞語，所以用〃地試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?（想象，帶

表情）按大家說的我來讀一讀第1自然段一一自己練一練一一指名讀,

評價一一男女生讀。

（二）品嘗第2自然段一一快樂

1.指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2.自由讀，問：你有什么感受？

3.匯報：快樂。（板書）

4.第2自然段用了很多精彩精確的動詞，你能找到嗎?用三角號

畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生匯報，老師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表

示動作的詞語：

笑迎撿穿掛落穿掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀一一指名讀，評價一一小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢?（有海

螺和貝殼穿成的項鏈）

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎?（有愉快的

腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是一一愉快的腳印!）

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自

然段。

設計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，老師引導學生鉆研

文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思索、合

作溝通、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、升華快樂一一觀賞美

1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不

出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，

配著美麗的旋律，背誦吧！

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀愛好，增加積累，加

深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

四、書寫快樂一一暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留

給了大海，把童年的快樂恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此時此

刻，你確定也回憶起自己童年中很多快樂的事了吧。有哪里給你帶來

過快樂呢?你也當當小作家，寫一寫吧!（配樂）

（投影，配樂指名展示作品）

設計意圖：老師要為學生寫作供應有利條件和廣袤的空間，加強

練筆指導。課前學生們打算了有關的照片、紀念品、畫等。引發(fā)孩子

從生活中找尋童年的快樂、共享童年的華蜜。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的

事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的

酷愛，提高表達實力。

五、酷愛美

師：你們的童年真讓人艷羨啊!感謝你們把我?guī)Щ氐狡婷畹耐?

我想把我童年時最寵愛的一首歌與你們共享，讓我們一同走進童年的

快樂中吧!（播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。）

六、布置繪畫作業(yè)，制造美

師：你們可真了不得，大海也信任同學們確定會畫出更美的畫。

回家后，請同學們畫一畫你最寵愛的大海，明天帶過來，好嗎？

一班級校內(nèi)語文教學教案3

教學目標：

1.借助漢語拼音認讀〃荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、

膀、蹲、嘻〃等12個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫〃朵、

機、我、是、美、葉〃等六個生字。

2.結合讀課文，了解〃搖籃、亮晶晶、停機坪、透亮、歌臺、一

朵朵〃的木意和木課的比方義，初步熬煉結合上下文讀懂詞語意思的

實力，結合了解自己，強化對所學生字的任憶。

3.能借助拼音用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課

文。

4?結合句子綻開想象，進行通過多種形式的朗讀;體會荷葉給小水

珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂。通過讀文中的句子、替換

詞語、貼圖片等方法，感悟用詞精確;感悟運用比方手法和擬人手法

句子的意思，體會對荷葉和小動物的寵愛之情。

5.通過多種形式的朗讀，感知〃陳述、引用〃句子的內(nèi)容。

6.練習說話：綻開想像仿說句子〃說：'荷葉是我的

'〃三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發(fā)

對大自然、對美的憧憬。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的

動態(tài)畫面。學生觀賞。

2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）老師引導：〃這是怎樣的荷葉?〃學

生視察得出課題〃荷葉圓圓〃。

3.老師板書課題，學生齊讀。

【設計意圖：依據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件

資源，親密聯(lián)系學生的閱歷世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一

美麗的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習愛好和接

著探究的欲望。】

二、初讀課文，識記生字

1、學生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

學習要求：自己讀課文，把課后要求相識的漢字圈出來，把自己

讀不好的反復多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。

2、同桌相互檢查，指引對方把不好讀的字多讀幾遍。

3、集中檢查學生相識生字的狀況。

詳細操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己寵愛的、

讀得準的詞厝。（課件出不帶拼音的生字詞）

4、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學生視察，說出自己的發(fā)覺。

學生以開火車的形式個人按依次讀不帶拼音的生字詞。

5、師生做〃我指你說〃的識字嬉戲：老師隨機指出屏幕上不注音

的詞語，學生齊讀。

【設計意圖：老師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主

動樂觀的參予過程，充分調(diào)動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。

大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習愛好，培植自信念，

使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師

生同等對話的過程,通過勾畫生詞一帶音讀一一-去掉拼音讀、領讀、

個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學生識記生字。】

6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學生說說詞語的

意思，針對學生說不清晰、說不妥當?shù)?，指導學生結合生活實際或圖

片，來講清晰詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，（設計意圖：把

識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初

步感知句子的意思，每個段落的意思。）

三、朗讀全文，整體感知

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己寵愛的段落多讀一讀。

留意把字音讀準，課文讀通順。

3.自由選擇自己寵愛的段落個別讀。

4.學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

5.齊讀課文。

【設計意圖：對于-一班級學生而言，語文教學應培育他們寵愛閱

讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可

以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的指

派來代替學生的閱讀，從一起先就要有意識地鼓舞學生自主選擇閱讀,

并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的實力。】

四、指導書寫

1、視察對比。（出示朵機）（指名說）

2、書空、強調(diào)筆順和寫字姿態(tài)。

3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。

【設計意圖：課標里對于低班級寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)

則用硬筆寫字，留意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿態(tài)要

正確，字要寫得規(guī)范、端正、干凈，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于

一班級學生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點，也是難點。接受多鼓舞，

多表揚的方式來增加學生寫好字的信念和愛好。1

其次課時

一、復習、擴詞

導語：上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新相識了十二個

生字，我們來復習一下，看看大家是不是還相識。

課件出示要求會認的十二個生字。

提示：這十二個生字在課文中被支配在了哪些詞語中呢?請你們

快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學生快速在書中找詞語）

支配學生溝通。（課件隨學生溝通，出不：荷葉、小水珠、小蜻

蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

（設計意圖：復習相識漢字，同時，為后面結合這些詞語來讀課

文，強化對漢字記憶奠定基礎。）

二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內(nèi)容。

1、學生讀課文，思索：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？

學生讀書后溝通，老師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青

蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，老師隨意拿出寫有上面〃四種事物〃的

詞語，要求學生之名應當貼在那個圖畫的邊上（結合圖畫，強化對要

會認、要會寫詞語的記憶）

2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么？讓學生從課件

給出的詞語中挑出對應的詞語，老師再拿出寫有〃搖籃、停機坪、歌

臺、涼傘〃的四個卡片，讓學生指出：該貼在"誰〃的旁邊。

（設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與木體的

合理搭配。）

3、再讀課文，提示思索：四個小摯友，分別在上面怎么玩呢?

每個段落中分別有一個字，把他們找出來。

學生自讀課文，勾畫。

溝通，老師依據(jù)學生的提示，把〃躺、蹲、立、游〃貼在合適的位

So

（設計意圖：建立對應觀念，通過詞語對應的學習活動，幫助學

生再次建立關于課文的整體相識，同時.，反復呈現(xiàn)詞語）

4、指導學生讀其次自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的

情趣。

老師導語：

他們在荷葉上下玩得特別興奮，是吧?好，那么我們看看是怎么

把他們興奮地在荷葉上下玩得很興奮的情形寫出來的。

出是其次自然段。

提示：小水珠為什么會把和也當成搖籃呢？

一一指導想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺;二是指導學生把

自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水

珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生溝通自己想象出

來的漂亮情形。

指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。

（設計意圖：指導學生進入角色，想象入情，加深對課文所描寫

內(nèi)容情趣的體會，從而落實〃寵愛閱讀〃的目標。）

5、學生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：〃立在停機坪上

曬翅膀〃、〃蹲在放歌臺上唱歌〃、〃笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵漂亮

的水花〃的奇妙情景。

指導：要求學生參照想象〃小水珠〃的情形，選擇自己寵愛的角色

來想象一下：假如你是你的心里是怎樣的美，你想想告知大家你

當是怎樣的奇妙心情。

生自己選擇，自讀課文，想象，然后：全班溝通。

指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的驕傲、青蛙的痛快、小魚兒

的自由。

（設計意圖：熬煉學生的自學、想象實力，促進入情入境，為感

情朗讀奠定基礎。）

三、分角色朗讀，感知''敘述與引用〃的不同書寫方式。

1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。老師提出要求：我說小水

珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒說的話。

訓練起先。（針對學生搞不清晰敘述、引用人物說的話的情形，

賜予針對性指導。）

2、全班同學分角色練習朗讀，一部分讀的話，一部分讀幾個小

角色說的話。

練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說

的話，要讀出相關自由、驕傲、爽快、內(nèi)心興奮的感情。讀后面在寫

它們玩耍的樣子，要讀出艷羨的語氣。

（設計意圖：在類似嬉戲的過程中，感知（不是明確相識）短文寫了

說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學習引號

用法做鋪墊。）

3、拓展：想象、說話練習。還會有誰寵愛荷葉?（課件出示小動

物圖片素材）他們會把荷葉當成什么?他們會怎么玩?

說：〃荷葉是我的〃

【設計意圖：這樣的訓練，有利于調(diào)動學生的生活積累，進展他

們的想象力和制造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)

系，培育了他們的理解實力。】

四、拓展延長

1、進一步體會詞語搭配的合適。

老師出示問題：說小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說，要與把它當

搖籃行不行?為什么?（要學生說出理由就行）

在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學生

說出理由）

（設計意圖：感知比方句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系一一

誰來打比方，比成的東西

要符合打比方的主體的特點。不是將比方特征，而是通過詳細的

比方句所涉及到的要去來思索。從學習駕馭的程度來講，就是感受詳

細例子。不做比方句的講解。）

2、字形比較：說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。

出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什么躺，就用〃身〃，

蹲，就用〃足〃?

學生體會字旁跟字義的關系。

總結，體會漢字的趣味。

3、學生自己想方法來記憶要求相識的其他漢字。

（設計意圖：引導學生結合字義分析自行特點，一方面強化對漢

字的記憶，另一方面，熬煉識字實力。）

一班級校內(nèi)語文教學教案4

【教學目標】

一、學問與技能

1.相識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情c

二、過程與方法

通過朗讀和補充資料，讓學生感受小蝸牛一課四季的美。

三、情感看法和價值觀

初步了解四季的特征，體會各個季節(jié)的漂亮。

【教學重點】

朗讀課文，以及識記生字。

【教學難點】

正確，流暢地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。

【教學方法】

溝通法、閱讀法、資料補充法。

【課前打算】

多媒體課件、相關資料。

【課時支配】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.播放視頻《蝸牛和黃鵬》。

2.同學們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎?（蝸牛和黃鵬鳥）

3?對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰

把它碰一碰，抓緊躲進房里頭。今日老帥將帶領給大家來學習一個小

蝸牛的故事。

（板書課題）14.小蝸牛（齊讀課題）

二、整體感知

L老師范讀課文，學生細致傾聽，留意不相識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一力動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、

呀、久、回、全、變

（1）學生自由讀生字。

⑵開火車讀生字，集體訂正。

（3）同桌相互檢查讀生字。

⑷去音讀生字。

（留意指導：〃子”是平舌音，在〃孩子〃一詞中讀輕聲（住〃是翹舌

音;〃吧、呀〃是輕聲。有錯剛好訂正。）

過渡：下面，咱們給生字找個摯友，課文中帶生字的詞語你相識

嗎？

住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回

來、全部、改變。

4.看圖猜一猜

下面幾幅圖里都是什么?你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點

的字是什么字嗎?加油，信任你確定能猜出來。（蝸牛、發(fā)芽、草莓、

蘑菇）

過渡：下的，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起感受小

蝸牛的故事。

三、精讀領悟

L學習第一自然段。（蝸牛一家住在小樹林的旁邊。）

⑴課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距

禺。

（2）感知〃旁邊〃，并用〃旁邊〃進行造句練習，感知詞義。

（）的旁邊坐著的是（）。

（）的旁邊是（）o

2.學習其次自然段。

⑴課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。

（〃孩子，到小樹木里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！ǎ?/p>

⑵春天是什么樣子的呢?在文中找出來

（3）小樹發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢?生自由溝通，可做適當提

刀'O

（冰雪溶化、燕子回來、小草發(fā)芽……）

⑷有感情地讀讀其次段，感受春天的漂亮。

3.學習第三、四自然段。

(1)感悟〃小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來〃。

(讀的時候語速要慢，〃爬呀，爬呀〃和"好久〃要重讀，讀出小蝸牛

的慢。)

(2)出示，小蝸牛對媽媽說的話，〃媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠

碧綠的，地上還長著很多草莓呢。〃

⑶同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的？為什

么?(從文中找出來)

⑷通過〃長滿〃葉子，地上草莓，感悟夏季特點。

⑸綻開聯(lián)想，我們的夏天還是什么樣子的。(生自由溝通)

4.學習第五、六自然段。

(1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，〃媽媽，草莓沒有了，地上長著

蘑菇，樹葉全變黃了。〃

(2)同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的？為什

么?(從文中找出來)

⑶通過樹葉〃全變黃〃，地上長蘑菇，感悟秋季特點。

⑷綻開聯(lián)想，我們的秋天還是什么樣子的。(生自由溝通)

5.學習第七、人自然段。

(1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，〃媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著

雪，樹葉全掉了。"

(2)同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節(jié)的？為什

么?(從文中找出來)

⑶通過樹葉〃全掉了〃，地上蓋著雪，感悟冬季特點。

(4)綻開聯(lián)想，我們的冬季還是什么樣子的。(生自由溝通)

6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的改變c

7.指導書寫〃對、媽、全、回〃

⑴生視察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)帥范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡察指導。

8.課堂小結：

小摯友們，小蝸牛用它漸漸的蹤跡，給我們呈現(xiàn)出了漂亮的四季

景象，希望我們能留心視察身邊的事務，感受漂亮的季節(jié)。

四、總結拓展

L課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

(1)學會了本課的生字詞，并知道了一年四季的漂亮和改變。

⑵寵愛小蝸牛，并能感受到身邊季節(jié)特點。

2.課堂練習

(1)按課文內(nèi)容填空

一年有季，分別是、、、，每

個季節(jié)的景色都很美。

⑵我會填。

春天來了，小樹()了。

夏天來了，小樹()了葉子。

秋天來了，小樹的葉子全()了。

冬天來了，小樹的葉子全()了。

五、作業(yè)布置

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2,將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

14.小蝸牛

春夏秋冬

一班級校內(nèi)語文教學教案5

教學要求

1.學會本課9個生字和7個詞語，相識7個字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.通過課文的學習，使學生相識到下雨前一些小動物的異樣表現(xiàn)。

教學重點難點

1.正確、流暢地朗讀課文，指導學生讀好對話，特殊是指導讀好

帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2.駕馭生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生

詞的意思。

課前打算

L生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或打算投影儀放映出全文。

5.請學生了解能預料天氣改變的自然現(xiàn)象。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、聯(lián)系生活，談話揭題

1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有

什么感覺？

2.下雨之前，小動物又會有什么改變呢?這堂課，我們就來學習

18一一要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1.聽課文錄音，留意良好聽讀習慣的培育。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子。看看

文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。

3.同學們匯報溝通：課文先后出